Moderni obrazovni sustav neprestano se razvija i poboljšava. Širenjem novih tehnologija učenje postupno poprima oblik kontinuiranog, fleksibilnog i dinamičnog procesa. Mnogo je novih stvari i inovacija ovih dana. Pedagoško testiranje se smatra jednim od popularnih dostignuća ovog stoljeća. Što je to?
Metodologija
Pedagoški test je skup zadataka koji se postavljaju svakom učeniku radi mjerenja određenih osobnih karakteristika. Ovaj postupak je osmišljen za procjenu znanja i osobnih kvaliteta učenika. Sastoji se od sustava tekstualnih zadataka, metode za provođenje postupka i obrade podataka.
Pedagoško testiranje je visoko standardizirana metoda koja se koristi za ispitivanje određenih karakteristika učenika. Ovaj postupak se provodi u posebnim i kontroliranim uvjetima jednako za sve polaznike. Pedagoško testiranje omogućuje u praksi postizanje potrebnog objektivnog i pouzdanogrezultati.
Etimologija
Izraz "testiranje" pojavio se u ruskom rječniku ne tako davno. Riječ dolazi od engleske imenice test, što se prevodi kao "suđenje, testiranje". Leksičko značenje pojma se s vremenom malo promijenilo. Danas je riječ uključena u mnoge kolokvijalne rječnike poznatih svjetskih jezika. Glavni sinonimi pojma su imenice test, istraživanje, dijagnostika.
Povijesne činjenice
Engleskog znanstvenika Francisa G altona možemo nazvati pretkom testiranja. Krajem 9. stoljeća u svom je laboratoriju provodio male studije za posjetitelje: određivao je visinu, težinu, brzinu reakcije itd. Osim toga, uz naknadu, procjenjivao je neka psihološka svojstva svojih pacijenata.
Početkom 20. stoljeća koncept testiranja se promijenio. U inozemnoj pedagogiji pojavili su se novi zadaci za objektivno ocjenjivanje učenika. U zemljama ruskog govornog područja, testiranje učitelja se dugo koristi u psihološkoj i pedagoškoj dijagnostici kako bi se proučavale fiziološke sposobnosti osobe. Danas se tehnika koristi u mnogim obrazovnim institucijama za provjeru napretka učenika.
Kompjuterizacija obrazovnog procesa, uvođenje modernih, naprednih tehnologija zahtijeva povećanje kompetentnosti stručnjaka. Sudjelovanje u sveruskom pedagoškom testiranju odlična je prilika za učitelje da dokažu svoje kreativne vještine.
Prepoznatljive značajke
Pedagoško testiranje je alat čija je svrha prvenstveno procjenjivati stupanj oblikovanosti znanja učenika. Oblik i sadržaj postupka ovisi o njegovoj svrsi. Struktura svake dijagnostike može biti vrlo raznolika.
Glavni pokazatelji kvalitete svakog pedagoškog testa su: pouzdanost, valjanost, standardizacija, pouzdanost rezultata. Uz svaki pedagoški test priložene su upute za uporabu, koje sadrže svrhu postupka, opis dobivenih rezultata i dijagnostičku tehniku.
Standardizacija
Pedagoško testiranje može biti različito. Suvremeni stručnjaci klasificiraju testove prema posebnim značajkama. Oblik postupka ovisi o određenim čimbenicima od kojih su glavni svrha, sadržaj i ciljana publika. Na izbor vrste pedagoškog testiranja uvelike utječu sljedeće komponente:
- Cilj. Stručnjaci dijele postupak na informativni, motivacijski, dijagnostički, trening, certifikacijski.
- Oblik zadatka: otvoreni i zatvoreni tip.
- Način svladavanja znanja. Ovaj proces može biti dinamičan, stohastički, deterministički.
- Tehnologija dirigiranja. Postupak se može provesti usmeno, pismeno, daljinski, itd.
- Obrazac za povratnu informaciju: tradicionalni i prilagodljivi tip.
- Metoda postupka. Ovaj proces može biti standardiziran i nestandardizirano.
Moderni funkcionalni stručnjaci razlikuju sljedeće glavne vrste testova: intelektualni; osobni; dijagnostika postignuća, interesa, vrijednosti, stavova itd. U pedagogiji su vrlo popularni didaktički, eksperimentalni, psihološki zadaci. To je ono što je testiranje. Certificiranje nastavnog osoblja postupno je dobivalo iznimnu važnost za ruski obrazovni sustav.
Funkcije
Psihološko-pedagoško testiranje služi za dobivanje preliminarnih podataka o početnom napretku učenika; formiranje konačnih općih i konačnih rezultata provjere stečenog znanja od strane učenika. Ova dijagnostika obavlja nekoliko osnovnih funkcija, koje uključuju: obrazovnu, nastavnu, dijagnostičku.
Obrazovna funkcija je povremeno kontrolirati provedbu postupka. Osmišljen je da disciplinira, usmjerava, organizira pažnju i aktivnost učenika. To pomaže u prepoznavanju nedostataka u znanju učenika, stvaranju želje za razvojem njihovih sposobnosti.
Funkcija učenja je motivirati učenike za učenje novog gradiva, aktivirati samostalan rad. U tu svrhu primjenjuju se razne dodatne mjere za stimulaciju pripravnika. Naime: priprema pitanja za seminar, zajednička analiza novog materijala, itd.
Dijagnostička funkcija je test znanja učenikana praksi. Ovo je glavni oblik pedagoškog testiranja, koji nadilazi ostale funkcije u točnosti, brzini i objektivnosti.
Posebnosti događaja
Kompetentno i kompetentno provođenje pedagoškog testiranja u praksi omogućuje poznavanje osnovnih općih pravila i preporuka. Postupak provođenja postupka uključuje nekoliko faza. Svi oni određuju učinkovitost pedagoškog testiranja. Naime: izbor tekstualnih zadataka, poučavanje učenika, praćenje izvršenja zadataka, obrada primljenih podataka i zbrajanje.
Rezultati dijagnostike utvrđuju se prema uputama učenika na posebnoj instrumentnoj skali. Metode pedagoškog testiranja skup su sličnih metoda i metoda mjerenja kojima je cilj dobivanje određenih karakteristika. To uključuje sljedeće glavne načine provedbe postupka u praksi:
- metodološki;
- eksperimentalno;
- teoretski;
- analitički.
Izvedba
Pedagoško testiranje smatra se objektivnijim načinom mjerenja znanja učenika. Taj se proces postiže standardiziranjem postupka provođenja dijagnostike, čime se studenti stavljaju u iste uvjete, isključujući subjektivnost ocjenjivanja. Pedagoško testiranje je točniji, ekonomičniji i učinkovitiji postupak u odnosu na druge metode. Omogućuje vam procjenu razine pripremljenosti učenika ne samo u određenim kategorijama, veći kroz cijeli predmet u cjelini.
Unatoč neospornim prednostima, postoje i neki nedostaci. Pedagoški testovi ne dopuštaju procjenu uzvišenog znanja povezanog s kreativnim sposobnostima. Učenicima se daje manje vremena za odgovore od ostalih tradicionalnih anketa.
Prilikom provođenja postupka potrebno je osigurati povjerljivost zadatka. Prilikom ponavljanja dijagnoze potrebno je napraviti izmjene u pitanjima. U svakom pedagoškom testu uvijek postoji element slučajnosti. Suvremeni alat za pedagoško testiranje još uvijek sadrži mnoge praznine koje zahtijevaju daljnji razvoj i poboljšanje.
