Osobni razvoj u školi je u okviru obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti. Diplomant početne faze obrazovanja mora imati određene vještine: aktivnosti učenja, samokontrolu, introspekciju, samopoštovanje. Što je potrebno?
Kako bi uspješno riješili ovaj problem, mnogi učitelji osnovnih i srednjih škola uključuju pojedine elemente grupnih aktivnosti u satu (izvannastavna aktivnost). Razmotrite karakteristične značajke kolektivnog učenja, navedite konkretne primjere.
Teoretski trenuci
Novi savezni obrazovni standardi ciljaju učenike na stjecanje općih obrazovnih vještina i sposobnosti. Za stjecanje novih znanja učenik mora razviti vještine samostalne aktivnosti. U tome pomaže grupni oblik organizacije treninga. Dijete dobiva priliku za samostalan razvoj, okušava se kao istraživač, postaje ravnopravnosudionik obrazovnog procesa.
Učitelj koji u svom profesionalnom djelovanju koristi načelo razvojnog odgoja nastoji obrazovati aktivne pojedince. Njegovi učenici nastoje steći nova znanja, sposobni su voditi raspravu, preuzeti inicijativu.
Psiholozi su uvjereni da upravo grupni oblik organizacije učenja doprinosi razvoju kognitivne aktivnosti djeteta. Radeći u maloj grupi, dečki poboljšavaju svoje komunikacijske vještine.
Svrha
Grupni oblici obrazovanja neophodni su za aktivno uključivanje svakog djeteta u proces učenja.
Glavni zadaci:
- aktivacija kognitivnog interesa;
- poboljšanje vještina samostalne aktivnosti (izgradnja individualne razvojne putanje);
- razvijanje komunikacijskih vještina (izgradnja dijaloga, sposobnost čuti sugovornika)
Prepoznatljive značajke
Što karakterizira grupni oblik obrazovanja? Prednosti i nedostaci ove metode obrazovanja zaslužuju zasebno razmatranje. Zaustavimo se na njima detaljnije.
Grupno učenje tradicionalni je način povećanja motivacije za učenje i učenje. Zahvaljujući zajedničkim aktivnostima kod školaraca se smanjuje tjeskoba, nestaje strah od najgoreg učenika u razredu.
Grupno učenje u učionici doprinosi poboljšanjupsihološka klima u timu. Zato psiholozi preporučuju učiteljima da ovaj oblik rada uključe na sve razine obrazovanja.
Glavni nedostaci
Unatoč činjenici da grupni oblici obrazovanja pretpostavljaju samostalnost školaraca, njihova učinkovitost ovisi o vještini i interesu učitelja. Među minusima su:
- potreba prethodnog osposobljavanja školaraca za takve aktivnosti;
- troškovi učitelja ozbiljnih napora u organizaciji rada;
- poteškoće s podjelom razreda u zasebne grupe.
Nisu sva djeca spremna za timski rad. Stoga učitelj mora uložiti napore da razmisli o oblicima stjecanja UUN-a (univerzalne vještine učenja).
Principi
Kolektivni grupni oblik obrazovanja temelji se na sljedećim principima:
1. Uzimanje u obzir razine obrazovnih mogućnosti svakog djeteta.
2. Kompilacija zadataka problematične prirode.
3. Raspodjela uloga između članova tima.
4. Organizacija komunikacije unutar grupe.
5. Odraz.
Opcije za stvaranje grupa
Grupni oblici obrazovanja uključuju preliminarnu podjelu razreda u male ćelije. To se može učiniti na različite načine:
1. Podijelite po želji.
2. Nasumično.
U prvom slučaju udruživanje školaraca se provodi sporazumno. Naslučajna podjela, tim može uključivati djecu koja inače ne komuniciraju jedni s drugima.
Ova opcija omogućuje učitelju da razvije vještine sudionika da se prilagode različitim uvjetima aktivnosti, kako bi se minimizirali međuljudski sukobi.
Aktivnosti
Razmotrimo glavne vrste grupnog obrazovanja koje su prikladne za osnovnu školu:
- brainstorming;
-
radite u parovima;
- snježna gruda;
- igra "Nastavi misao";
- potraga za blagom;
- mozaik;
- cik-cak metoda
Kako razmišljati? Ovu taktiku učitelj koristi za stvaranje novih ideja. Ovaj frontalni grupni oblik obrazovanja zahtijeva poštivanje strogih propisa.
Unutar grupe dečki raspoređuju uloge: mjeritelj vremena, tajnik, voditelj. Nakon završetka kolektivne aktivnosti učenici razmjenjuju poruke, raspravljaju o njima, postavljaju pojašnjavajuća pitanja.
Nastavi misaonu igru
Uključuje izvođenje raznih zadataka od strane momaka "uz lanac". Takvi grupni oblici obrazovanja prikladni su za različite akademske discipline. Na primjer, ovu tehniku možete koristiti za sastavljanje priče o književnom čitanju.
Osobito obilježje ovog oblika je formiranje komunikacijskih vještina kod djece. Kako bi nastavio odgovor, učenik je prisiljen pažljivo pratiti verziju svog kolege iz razreda. Učitelj koji koristi ovu metodu u svom radu,rješava problem uključivanja učenika u aktivnosti učenja.
Potraga za blagom
Ovakvi kolektivno-grupni oblici organiziranja učenja prikladni su na satu konsolidiranja i ispravljanja znanja. Nastavnik postavlja pitanja o proučenom gradivu. Kako bi odgovorila na njih, grupa može koristiti bilo koje izvore: bilješke u bilježnici, internetske izvore, udžbenički materijal.
Ako se dečki uspješno nose sa zadatkom koji im je dodijeljen, oni pronalaze "blago". Uz odlične ocjene, učiteljica poziva djecu da pogledaju edukativni film o gradivu koje se ponavlja.
Snježna gruda
Takve grupne oblike nastave u osnovnoj školi koriste mnogi učitelji. Rad počinje rješavanjem određenog zadatka. Svako dijete to radi samostalno. Slijedi rad u parovima. Djeca razmjenjuju svoje odgovore, biraju najbolje rješenje.
Zatim dolazi uparivanje. Grupa sada mora odabrati jedno od četiri rješenja. Na kraju sata, razred treba istaknuti općenito, najcjelovitije rješenje na pitanje koje je nastavnik postavio na početku lekcije.
Mozaik
Koji je to kolektivni oblik aktivnosti učenja? Temu sata nastavnik dijeli u nekoliko zasebnih dijelova, oni su raspoređeni po grupama. Dečki dobivaju popis izvora, obrazovnih materijala koji će im trebati za proučavanje predložene teme.
Čim se grupa nosi sa zadatkom, ponovno se formira. U novim timovima dečki se razmjenjujupronašli informacije, odgovorite na pitanja, izvucite zaključke.
cik-cak tehnika
Ovaj oblik timskog rada koriste ne samo učitelji u osnovnim školama, već i nastavnici srednjih škola. Razred je podijeljen u grupe od 3-5 ljudi za rad na materijalu, podijeljen u zasebne fragmente.
Djeca koja rade na istom problemu, ali pripadaju različitim grupama, međusobno dijele informacije koje pronađu. Zatim se vraćaju u svoje timove, podučavaju ostatak grupe novim vještinama koje su i sami stekli. Ostatak tima radi isto. Na kraju lekcije sažima se opći sažetak, razjašnjavaju se ona pitanja koja su djeci izazvala najveće poteškoće.
Aktivnost nastavnika
Što bi učitelj trebao raditi tijekom grupnih aktivnosti? Učitelj koji koristi ovaj oblik rada u odgojno-obrazovnoj djelatnosti može obavljati različite funkcije:
- kontrolirajte grupni rad;
- organizirajte proces učenja;
- procijenite rezultate;
- sudjelujte u radu grupa;
- ponudite razna rješenja;
- djelujte kao mentor ili nositelj informacija.
Kako organizirati kvalitetan i učinkovit rad u grupama? Da bi riješio ovaj težak zadatak, učitelj mora:
- shvatite grupni rad kao kreativni proces;
- pokažite djeci važnost njihovih aktivnosti;
- posvetite jednaku pažnju svim studentima, ne izdvajajte jednu grupu;
- neka učenici sami stječu nova znanja.
Među greškama koje čine odgajatelji, najveća je želja da odgovori na pitanje ako dijete ne želi. Takva taktika učitelja dovodi do smanjenja kognitivne aktivnosti školaraca.
Kako odabrati zadatke za grupne aktivnosti
Pitanja trebaju biti takva da svaki član grupe može postići osobno postignuće (stvarajući situaciju uspjeha). Prikladno bi bilo koristiti:
- poslovi koji zahtijevaju značajnu količinu posla;
- pitanja koja uključuju korištenje različitih vještina i sposobnosti svakog člana grupe;
- kreativni zadaci, popraćeni generiranjem velikog broja neobičnih ideja.
Rad koji nudi učitelj trebao bi biti zanimljiv učenicima. Zadaci se biraju uzimajući u obzir individualne karakteristike učenika.
Psiholozi preporučuju da se posebna pozornost posveti problematičnim pitanjima koja omogućuju uključivanje mlađe generacije u maksimalnoj mjeri u proces sticanja novih znanja, vještina i sposobnosti.
Korisni savjeti
Nudimo neke preporuke za učitelje koji žele koristiti grupni rad u svojim profesionalnim aktivnostima.
1. Nema potrebe tjerati djecu da rade u istoj ćeliji ako nema između njihrazumijevanje.
2. Trajanje grupne aktivnosti treba uzeti u obzir dob učenika (15 minuta za učenike 1-2 razreda, 25 minuta za 3-4 razrede)
3. Kolektivni oblik rada podrazumijeva razmjenu mišljenja, pa će u razredu vladati apsolutna tišina.
4. Nemoguće je za kaznu odabrati zabranu sudjelovanja djeteta u radu tima.
Grupno obrazovanje ne daje brze rezultate. Prije nego što prijeđe na složeno gradivo, učitelj bi trebao razraditi sa svojim učenicima algoritam aktivnosti na jednostavnim primjerima. Važno je biti strpljiv kako učenici ne bi imali problema u sljedećim fazama.
Ovom opcijom obuke, razred bi trebao biti podijeljen u male grupe (3-6 osoba) koje će provoditi zajedničke aktivnosti. Radeći u malim timovima, studenti stječu vještine introspekcije. Ovaj oblik pomaže učitelju da kod djece razvije kognitivni interes za disciplinu koja se poučava. Kolektivna aktivnost doprinosi razvoju univerzalnih vještina učenja.
Sažeti
Grupno učenje razvija odnose između djece i učitelja, kao i između članova iste grupe. Učitelj koji u svom radu koristi ovaj oblik obrazovanja unosi raznolikost u tradicionalni sustav. Djeca dobivaju priliku samostalno stjecati znanje, ispravljati ga i postavljati vlastite ciljeve.
Samo na prvi pogled čini se da se učitelj ne treba pripremati za sat u kojem planira grupne aktivnosti. Na praksisituacija je sasvim drugačija.
Prvo, učitelj mora proučiti nastavni materijal, naoružan različitim izvorima, odabrati one zadatke s kojima se djeca mogu nositi (uzeti u obzir individualne karakteristike). Također, pri organiziranju grupne obuke nastavnik mora poznavati početni nivo sposobnosti i znanja učenika, odnos među kolegama iz razreda.
Preporučljivo je odabrati zadatke problematične prirode kako bi djeca imala priliku izraziti svoje stajalište, razmijeniti mišljenja s drugim grupama i odabrati pravi odgovor.
Zašto grupni rad ima toliko podupiratelja među školskim učiteljima? Ova opcija obuke ima značajan broj prednosti. Osim stjecanja univerzalnih vještina učenja, djeca se poučavaju vještinama suradnje. Raspravljajući o određenom problemu, učenici uče poštivati mišljenja drugih ljudi, slušati njihovo stajalište, braniti svoj stav i iznositi argumente.
Uz pravilnu organizaciju grupnog rada možete računati na razvoj kreativnog mišljenja, povećanje samopoštovanja, samopoštovanja svakog djeteta.
Trenutno su relevantni grupni oblici obrazovne i kognitivne aktivnosti. Učitelji ih koriste za stvaranje optimističnog raspoloženja u timu, za održavanje samostalnosti školaraca.
