Pitanje izbora metode podučavanja ruskog jezika već je relevantno za osnovnu školu. Prvi način poučavanja prakticira tehničku stranu, kao i psihološke zakonitosti procesa učenja kao potrebe društva.
Sredstva komunikacije određuju načine poučavanja učenika prema njihovim karakteristikama. Metoda podučavanja ruskog jezika sastoji se od međusobno povezanih dijelova o formiranju osnovnih vještina, pojmova, proučavanju gramatike, promjena sustava tijekom vremena (asimilacija) i drugih dijelova znanosti.
Uvod
Jezik je jedan od najzanimljivijih alata u rukama ljudi za komunikaciju. Kako bi pravilno primijenila vještine i znanja, osoba mora istražiti značajke i detalje discipline. Metoda podučavanja ruskog jezikadizajniran za istraživanje koncepta predmeta i razvoj analitičkih vještina. Jezična analiza pokazuje dokaze o razlikama ovisno o razini znanja. Metoda također radi s različitim sposobnostima, znanjima i vještinama učenika.
Način poučavanja ruskog jezika utvrđuje razloge koji stimuliraju učenika na postizanje uspjeha i uviđanje pogrešaka. Postoje četiri osnovna pravila:
- Prvo, "zašto bih to znao."
- Drugo, "što bih točno trebao studirati."
- Treće, "kako pravilno podučavati."
- Četvrto, "zašto ne koristiti drugi način učenja."
Metodologija, pedagogija i filozofija su društvene znanosti. Istražuju smjer ljudske aktivnosti. Metoda i ove dvije znanosti proučavaju jezik osnove, ciljeva i zadataka te su međusobno izravno povezane. Jezik i logika disciplina također su u stalnoj interakciji.
Još jedna ideja
Metode i tehnike podučavanja ruskog jezika uključuju vještine za studente, gramatiku i književnost. Bit predmeta leži u činjenici da se nalazi na sjecištu drugih disciplina, odnosno pedagogije, psihologije i filozofije.
Godine 1844. Buslaev je napisao svoje poznato djelo "O učenju ruskog jezika". U ovom radu, prvi put u povijesti ruske pedagogije, opisan je sustav zasnovan na metodologiji.
Buslaevovo istraživanje prvenstveno se temeljilo na sposobnosti učenika da ispravno koriste informacije u vlastitom govoru. Autor je stvorio grupu kao što je "znanje i vještine, učenja i vježbe."
Autor dijeli metode i tehnike podučavanja ruskog jezika u dva oblika:
- Učenik pronalazi istinu uz pomoć učitelja.
- Dogmatska opcija.
Aktivne metode podučavanja na satovima ruskog
Obično je prvi način najpoželjniji od ovih stilova.
Knjiga koju je Shcherba napisao 1952. pridonijela je razvoju nastavnih metoda. Opisuje jezične sustave koji se razvijaju kroz govor, slušanje, čitanje i pisanje.
Tako, knjiga čini svoj vlastiti sustav. Shcherba vjeruje da najbolje metode aktivnog učenja za satu ruskog jezika uključuju čitanje, gramatiku, književne primjere i sustavne vježbe.
Tijekom svog života, Shcherba je radio na poboljšanju kvalitete obrazovanja na sovjetskim sveučilištima, objavljivao udžbenike i prilagođavao školske programe za veću učinkovitost i asimilaciju učenika.
Književnost
Ruski jezik, kao nacionalno blago naroda, temelj je formiranja i usavršavanja govora. Istovremeno, nije samo sredstvo, već i instrument mišljenja. Razvoj jezika dovodi do njegovog jačanja, razvoja. Tijekom analize objekti se razlažu na elemente. Proučavanje sloga i govora ovisi o univerzalnim metodama analize i sinteze.
Ruski jezik je jedan od najbogatijih na svijetu i to je općepriznata činjenica. Paustovsky je napisao: "Prava ljubav prema svojoj zemlji nezamisliva je bez simpatije prema govoru."
U prvom programu jedan od ciljeva proučavanja stila je odgoj građanina i domoljuba, formiranje ideje o duhovnim, moralnim i kulturnim vrijednostima.
Metode nastave ruskog jezika u školi također su u izboru materijala za izvođenje nastave. Ovisno o tipu učenika, zadaci su diktirani željom da se otkrije bogatstvo vokabulara i frazeologije kako bi se poboljšala sposobnost izražavanja svih značajki predmeta i otkrivanje njegovih sredstava, „svih tonova i nijansi“, kako bi kod učenika izazvali divljenje. Odnosno, cilj je da i učenici počnu biti ponosni na raznolikost ruskog jezika, nauče izražavati svoje misli i osjećaje u ruskom okruženju.
Načelo povezivanja književnosti
U praksi učenja ruskog jezika koriste se umjetnička djela. Učenici uče stvarati različite vrste govornih obrazaca:
- opis;
- reasoning;
- pripovijesti.
Ovi se ciljevi postižu samo individualnim pristupom studentima, na temelju njihove kompetencije i vještina.
Primjer takvog diferenciranog pristupa procesu podučavanja učenika, gdje je kompetencija u središtu, je prilično tradicionalno pisanje popisa "pravopisnih pogrešaka", odnosno izdvajanje riječi iz diktata.
Obavezno:
- Da odredite kojim dijelovima govora pripadaju ove riječi.
- Za formiranje vještine stvaranja rečenica, uključujući naknadno traženje ove pogreške.
- Za vježbanje pisanja drugih riječi prema istom pravilu. Štoviše, količina će izravno utjecati na kvalitetu.
Ove vježbe su vrlo korisne za povećanje svjesnosti. To jest, kada učenici zavire u abecedni sastav riječi, oni ih se sjećaju.
U ovim zadacima postoje tri razine složenosti metode podučavanja ruskog jezika i književnosti:
- mehaničko kopiranje;
- određivanje pripada li riječ dijelu govora;
- sastavljanje rečenica od riječi.
U školi učenici razvijaju osnovne vještine. Naravno, nitko se ne može sjetiti svake moguće upotrebe riječi, pravila kompatibilnosti, stilskih značajki rječnika, idiomatskih sastava i tako dalje. Stoga treba više vremena posvetiti formiranju i usavršavanju jezične intuicije koja se daje rođenjem. Ali za sve ljude to je na drugoj razini.
Interaktivne metode podučavanja ruskog
Odgajatelji koji aktivno koriste takve metode uvjereni su da se najuspješnije učenje može nastaviti izravno tijekom interakcije. Smatraju da se na taj način adolescenti brže razvijaju i puno bolje pamte one točke koje su naučili u procesu rasprave o toj temi. To se događa iz sljedećih razloga:
- Učenici ne samo da primaju informacije, već i moraju logično objasniti zašto se njihovo rješenje i rezultat mogu smatrati točnima, ili biti najboljiopcije.
- Učenici najtemeljitije rade kroz misli, jer shvaćaju da će njihovi zaključci i prijedlozi biti osporeni, ako postoje pogreške ili proturječnosti.
- Učenici primjenjuju svoja i tuđa iskustva u praksi od trenutka kada dobiju zadatak. Ovakav način učenja je učinkovitiji nego kada se radi s učiteljem osobno.
U interaktivnoj metodologiji, kao iu svakoj drugoj, postoji veliki broj načina koji doprinose organizaciji interakcije u timu. Ove se tehnike mogu sistematizirati na sljedeći način:
- sličnosti / razlike;
- rangiranje;
- podudaranje;
- ocjena;
- klasifikacija;
- generalizacija;
- točno / netočno;
- ispravan ili treba promijeniti;
- prednosti i nedostaci;
- otkrivanje posljedica;
- mislite li;
- istraživanje i izvješće;
- igra uloga;
- brainstorming;
- rasprava.
Lingvistički odjel
Metode i oblici podučavanja ruskog jezika pomoći će učenicima u razumijevanju obrazaca formiranja vještina u ovom području, proučavanju sustava znanstvenih koncepata gramatike i drugih odjeljaka.
Niz lingvističkih odjela kao što su fonetika i fonologija, leksikologija i frazeologija, tvorba riječi, gramatika, stilski okviri i ortografija važni su temelji predmeta.
Načela i metode podučavanja ruskog jezika temelje se na teoriji književnosti. Omogućuje studentima da razviju teorijsko i praktično znanje u procesu asimilacije informacija, pomažerazumjeti osnovne koncepte, poboljšati vještine i potaknuti studente da istraže predmet discipline.
Zadaća predmeta "književno čitanje" u osnovnoj školi osmišljena je da razvija vještine brzog, preciznog i izražajnog recitiranja, da potakne učenike na stvaranje posebnog odnosa prema predmetu, odnosno umjetnosti riječi.
Vrijedi napomenuti da u metodama podučavanja ruskog jezika klasifikacija metoda nije ista. Odnosno, nemoguće je izdvojiti savršen program.
Na primjer, metode podučavanja ruskog jezika u osnovnoj školi prema Lerneru i Skatkinu su sljedeće:
- Objašnjenje-vizualno: učitelj govori gotove podatke na različite načine (pripovijedanje, izvedba, aktivnost s udžbenikom, pojašnjenje pravila).
- Samoreproducirajuće: percepcija učenika o različitim operacijama prema specifičnom algoritmu. Koristi se za stjecanje vještina i sposobnosti.
- Metoda problematične prezentacije korištenog materijala: naveden je dvojni izvor koji se mora usporediti i izvući zaključci.
- Djelomično istraživački: edukator dijeli informacije u male problematične skupine, a učenici korak po korak odabiru rješenje.
Gramatika i pravopis
Ova moderna metoda podučavanja ruskog jezika uključuje pisanje i kaligrafiju, formiranje elementarnih pojmova ovih vještina.
Učenici počinju shvaćati lekciju kao predmet proučavanja, analize i sinteze. Uče kako pravilno graditi rečenice itakođer usavršavaju vlastite vještine, a to su usmeni govor, grafički oblik, vokabular i sintaksa. Način tvorbe jezika trebao bi dodatno obogatiti dječji rječnik, kao i razviti usmene i pismene vještine.
Metode nastave ruskog jezika formirane su na temelju iskustava stranih zemalja. Taj koji je primijetio i razvio ove metode bio je poznati lingvist, profesor akademske discipline - Lev Vladimirovič Shcherba.
Poučavanje čitanja, pisanja i govora važni su aspekti za formiranje specifičnih jezičnih vještina i sposobnosti.
Ruske metode učenja sloga ne mogu se odvojiti od odgovarajuće razvojne psihologije i pedagoške discipline. Naravno, čitanje se također temelji na teoriji književnosti.
Pedagogija kao oblik obrazovanja
Moderne metode temelje se na dragocjenom iskustvu raznih učitelja i znanstvenika. Povijest metodičkog mišljenja neraskidivo je povezana s razvojem ruskog društva i književnosti općenito, s imenima poznatih mislilaca i umjetnika, književnika i učitelja koji su bili prvi autori udžbenika, kao i raznih priručnika, članaka o teoriji i povijest književnosti.
Iskustvo je pokazalo potrebu kombiniranja različitih metoda ovisno o namjeni i uvjetima treninga. Prednost se daje tehnikama podučavanja koje potiču razvoj kreativnosti i povećavaju motivaciju za učenje jezika.
Sadržaj predmeta usmjeren je na formiranje i razvoj svih komponenti komunikacijskogkompetencije: slogovne vještine temeljene na lingvističkim znanjima. Najvažnija komponenta je jezični dio, baziran na određenoj količini znanja, građenju gramatički ispravnih rečenica i razumijevanju nijansi govora.
Najprikladniji i najprihvatljiviji oblik učenja je lekcija
Ovo je najpoznatiji oblik vježbe. Važan uvjet za dobru lekciju je provedba nekog posebnog cilja koji je ranije postavljen.
Rješavanje problema obrazovanja doprinosi formiranju književnosti i unapređenju kulture komunikacije.
Cilj nastave je stvoriti pozitivan stav učenika prema kulturi naroda.
Ciljevi nastave ruskog jezika su formiranje i razvoj motivacijske, emocionalne sfere osobnosti, vrijednosti, kognitivnih procesa, promatranja, pamćenja, razmišljanja, mašte i intelekta. Dakle, podučavanje materinjeg jezika ne ovisi samo o obrazovnim interesima učenika, već io potrebi za komunikacijom.
Točan izbor vokabulara, dobro oblikovane rečenice i komutativne funkcije motiviraju učenike i olakšavaju komunikaciju.
Ruski jezik, kao nacionalni orijentir, temelj je za formiranje i usavršavanje govora. Princip sustava može se definirati kroz veze između dijelova znanosti.
Lingvistika predstavlja uređeni skup elemenata koji djeluju kao cjelina. Načelo sustava od velike je važnosti za praksu podučavanja ruskog jezika. To vam omogućuje da pokažete logične veze između pojedinacakomponente ove stavke:
- fonetika;
- spelling;
- leksikologija;
- frazeologija;
- morfologija;
- sintaksa;
- interpunkcija;
- govor;
- jezik;
- vrste govora;
- stilovi.
Zaključak
Način interakcije između nastavnika i učenika je skup radnji i rezultata njihovih zajedničkih aktivnosti. U teoriji i praksi nastave ruskog jezika ne postoji jedinstvena klasifikacija. Neki znanstvenici uglavnom koriste didaktički materijal koji se temelji na osobitostima kognitivne aktivnosti učenika. Lerner definira pet načina:
- objašnjavajući;
- ilustrativno;
- reproduktivan;
- metoda razlaganja problema;
- djelomično pretraživanje (heurističko).
Osim toga, postoji klasifikacija nastavnih metoda, u kojoj je izvor znanja na prvom mjestu. Druga njegova značajka leži u načinu organiziranja zajedničkih aktivnosti nastavnika i učenika. Prema ovim izvorima znanja razlikuju se sljedeće metode:
- verbalno (ključ su učitelji uživo): predavanja, diskusije, objašnjenja;
- analiza jezika: sintaktička, vizualna, eksperiment, promatranje;
- vježbanje: razne vrste vježbi, laboratorijski rad;
- kao organizacija zajedničkih aktivnosti nastavnika i učenika razlikuju se i sljedeće metode: rasprava, objašnjenje, samostalni rad.
Profesor L. P. Fedorenko identificira sljedeće načine učenja:
- promatranje,
- vježbe: razne vrste vježbi, laboratorijski radovi, izrada usmenih i pisanih izvještaja, izrada odluka, izrada planova, sažetaka, sažetaka, traženje i prepoznavanje gramatičkih i stilskih pogrešaka u govoru, razvijanje sposobnosti učenika u radu s referentna literatura.
Metode teorijskog učenja jezika:
- poruke;
- razgovori;
- potražite odgovore u rječnicima i naučite pravila.
Metode teorijskog i praktičnog učenja jezika (vježbe):
- analiza cjelokupnog materijala;
- učenje gramatike;
- promjena glavne ekspozicije;
- gramatička konstrukcija;
- kompozicija;
- pravopisne, interpunkcijske pogreške i pravila;
- copy;
- dikt;
- stilovi učenja.
Istraživačka metoda važna je komponenta općih metodoloških sustava.
