Da bi učenje stranog jezika bilo uspješno, potreban vam je određeni sustav, metodologija podučavanja koja bi vam omogućila najpotpunije rješavanje zadataka. Prije dvadeset ili trideset godina većina vremena (više od 90%) bila je posvećena teoriji. Učenici su rješavali pismene zadatke, čitali i prevodili tekstove, učili nove riječi i konstrukcije, ali je razvoj konverzacijskih vještina trajao samo 10% vremena. Kao rezultat toga, osoba je poznavala gramatička pravila i vokabular, razumjela je tekstove, ali nije mogla u potpunosti govoriti. Stoga se postupno mijenjao pristup učenju.
Osnovni način
Fundamental je najtradicionalnija metoda podučavanja stranog jezika. Tako su gimnazijalci učili grčki i latinski, dok je francuski, na primjer, bio prirodno apsorbiran u rusku stvarnost: zajedno s prijedlozima guvernanta, tijekom komunikacije smaman i papan i čitanje romana. Za učenje jezika po klasičnoj shemi, koja je bila naširoko korištena u svim domaćim obrazovnim ustanovama do početka 2000-ih i još uvijek prilično uobičajena, bilo je potrebno provesti barem nekoliko godina, imati rezervu strpljenja, jer studiranje uvijek započeli s osnovama i zapamtite gramatiku ruskog jezika.
Danas se jezična sveučilišta oslanjaju na temeljnu metodologiju, jer prevoditelj nikada ne može biti potpuno siguran u svoje znanje, razumije nepredvidljivost jezičnih situacija, na što mora biti spreman. Studirajući po tradicionalnoj metodi, studenti uče potpuno operirati različitim slojevima vokabulara. Ako govorimo o engleskom, najpoznatiji predstavnik metode je N. Bonk. Svi njezini priručnici o metodama podučavanja stranog jezika i udžbenici odoljeli su konkurenciji posljednjih godina, postavši klasici žanra.
Klasični strani jezik
Klasične metode razlikuju se od temeljnih po tome što su najčešće dizajnirane za učenike različite dobi i uključuju učenje od nule. Zadaci učitelja uključuju aspekte postavljanja ispravnog izgovora, uklanjanje psihološke barijere, formiranje gramatičke osnove. Pristup se temelji na razumijevanju jezika kao punopravnog sredstva komunikacije. Odnosno, smatra se da se sve komponente (usmeni i pismeni govor, slušanje, čitanje i tako dalje) moraju sustavno i u istoj mjeri razvijati. Danas se ciljevi nisu promijenili, ali pristup može bitirazne.
Lingvistička sociokulturna metoda
Lingvističko-sociokulturni pristup uključuje aktivan dijalog kultura u metodici nastave stranih jezika. Ovo je jedna od sveobuhvatnih tehnika učenja stranog jezika, koja pretpostavlja neraskidivu povezanost učenika i nastavnika s društvenim i kulturnim okruženjem zemlje u kojoj se govori jezik koji se uči. Zagovornici ovog pristupa čvrsto su uvjereni da jezik postaje beživotan kada je cilj samo ovladavanje leksičko-gramatičkim oblicima. Najuvjerljivije, ovu tvrdnju potvrđuju uobičajene jezične pogreške.
Učenici engleskog mogu koristiti sljedeći izraz: Kraljica i njezina obitelj. Ovo je gramatički ispravna konstrukcija, ali Britanac će ostati na gubitku i neće odmah prepoznati stabilan izraz Kraljevska obitelj. Čini se nevažnim, ali pogreške u prijevodu više puta su dovele do diplomatskih sukoba i ozbiljnih nesporazuma. Na primjer, sve do druge polovice renesanse kršćanski kipari i umjetnici prikazivali su Mojsija s rogovima na glavi. To je zato što je sveti Jeronim, koji se smatra zaštitnikom prevoditelja, pogriješio. Međutim, njegov prijevod Biblije na latinski bio je službeni tekst crkve od kraja četvrtog stoljeća do kraja dvadesetog. Izraz keren ili, što na hebrejskom znači "sjajno Mojsijevo lice", preveden je kao "rogovi". Nitko se nije usudio dovesti u pitanje sveti tekst.
Većina metoda učenja jezika takve pogreške pripisuje nedostatku informacija osvakodnevni život zemlje koja se proučava, ali u sadašnjoj fazi to je već neoprostivo. Lingvosociokulturna metoda temelji se na činjenici da je 52% pogrešaka napravljeno pod utjecajem materinjeg jezika (primjerice, uobičajena poslovna komunikacija "Koja vas pitanja zanimaju?" često se prevodi kao Koji problemi vas zanimaju u, dok u engleskom jeziku leksem problemi ima stabilnu negativnu konotaciju), a 44% leži unutar proučavanog. Dakle, prije se glavna pažnja poklanjala ispravnosti govora, ali danas je važno značenje prenesenih informacija.
Trenutno, jezik nije samo "instrument komunikacije i međusobnog razumijevanja" ili "ukupnost svih riječi i njihova ispravna kombinacija", kako su ga tretirali lingvisti Sergej Ožegov i Vladimir Dal. Životinje također imaju takav sustav znakova koji im omogućuje da izraze emocije i prenesu neke informacije. "Ljudski" jezik povezuje se s kulturom, tradicijom određene zemlje ili regije, običajima grupe ljudi, društvom. U tom shvaćanju, jezik postaje znak da njegovi govornici pripadaju društvu.
Kultura nije samo sredstvo komunikacije i identifikacije, već i razdvaja ljude. Dakle, u Rusiji su svi koji nisu govorili ruski najprije nazvani "Njemac" od riječi "nijemi". Tada je u opticaj došla riječ “stranac”, odnosno “vanzemaljac”. Tek kada se ovaj obračun “nas” i “njih” malo izgladio u nacionalnoj svijesti, pojavila se riječ “stranac”. Sukob kultura postaje očigledan. Dakle, jedna kultura ujedinjuje ljude i odvaja ih od drugih naroda i kultura.
Osnova metodike nastave stranih jezika je kombinacija gramatike, vokabulara i drugih jezičnih struktura s ekstralingvističkim čimbenicima. Glavni cilj proučavanja stranog jezika u ovom kontekstu je razumijevanje sugovornika i formiranje jezične percepcije na razini intuicije. Stoga bi svaki učenik koji je odabrao takav način poučavanja trebao predmet koji se izučava tretirati kao odraz geografije, povijesti, životnih uvjeta, tradicije i načina života, svakodnevnog ponašanja određenog naroda. Moderne metode podučavanja stranih jezika naširoko se koriste na tečajevima i obrazovnim institucijama.
komunikacijski način
Jedna od najčešćih metoda podučavanja stranog jezika u osnovnoj, srednjoj ili srednjoj školi je komunikacijski pristup, usmjeren na stalnu praksu komunikacije. Povećana se pozornost posvećuje govoru i razumijevanju slušanja, dok se proučavanju tehnika čitanja i pisanja (gramatike) može posvetiti samo malo vremena. U razredu nema složenog rječnika i sintaktičkih konstrukcija, jer se usmeni govor svake osobe uvelike razlikuje od pisanog. Epistolarni žanr je već u prošlosti, što jasno razumiju pobornici komunikacijskog pristupa nastavi.
Ali svakako treba shvatiti da vam samo praksa komunikacije s izvornim govornikom neće omogućiti da postanete profesionalac u nekom području ili se bez problema skrasite u nepoznatoj zemlji. Morate redovito čitati publikacije na stranimpublikacije. Ali čak i ako imate širok vokabular i lako se snalazite u tekstu, neće biti lako održati razgovor sa stranim kolegom. Za svakodnevnu komunikaciju dovoljno je 600-1000 riječi, ali to je loš vokabular koji se sastoji uglavnom od klišejiziranih fraza. Da biste u potpunosti naučili komunicirati, morate pokazati pažnju prema partnerima, imati želju za stalnim usavršavanjem i poznavati bonton.
Oxford i Cambridge pristupi
Monopolisti u području nastave engleskog jezika - Oxford i Cambridge - rade u okviru komunikacijske tehnologije. Ove škole integriraju komunikaciju s tradicionalnim elementima obrazovnog procesa. Pretpostavlja se da je učenik potpuno uronjen u jezično okruženje, što se postiže minimiziranjem uporabe materinjeg jezika. Glavni cilj je prvo naučiti govoriti strani jezik, a onda razmišljati na njemu.
Nema mehaničkih vježbi. U sklopu tečajeva Oxforda i Cambridgea zamijenile su ih situacije igre, zadaci za pronalaženje pogrešaka, rad s partnerom, usporedbe i usporedbe. U udžbenicima se često mogu vidjeti izvatci iz objašnjavajućeg rječnika (englesko-engleski). Cijeli ovaj skup tehnika omogućuje vam da stvorite okruženje engleskog govornog područja u kojem učenici mogu komunicirati, izražavati svoje misli, čitati i donositi zaključke. Tečajevi stranih jezika nužno uključuju regionalni aspekt. Smatra se da je potrebno dati osobi priliku da se kreće u multikulturalnom svijetu uz pomoć takvog odlučujućeg čimbenika kao što je engleski jezik. Globalizacija za UK je ozbiljan problem koji se već rješavasada.
Tečajevi stranih jezika, posebice engleskog, na Oxfordskom sustavu u smislu organizacijskog trenutka oslanjaju se na Headway udžbenike, koje su razvili metodolozi John i Liz Soars. Metodički komplet svake od pet razina uključuje udžbenik, knjige za učenike i nastavnike te audio kasete. Trajanje tečaja je oko 120 akademskih sati. Liz Soars ima veliko iskustvo kao TOEFL ispitivač, tako da nakon završetka tečaja na bilo kojoj razini, student može pokušati dobiti certifikat.
Svaka lekcija obično se sastoji od nekoliko dijelova. Prvi dio: razvoj govornih vještina, analiza gramatičkih struktura, izvođenje pisanog praktičnog zadatka, razgovor o temama u paru, izrada dijaloga, slušanje audio zapisa, objedinjavanje i ponavljanje prethodno obrađenog gradiva. Sljedeći dio sata: učenje novih riječi, usmeno i pismeno izvođenje vježbi, rad s tekstom, odgovaranje na pitanja, rasprava o temi. Uobičajeno, lekcija završava audio dijelom s raznim vježbama koje vam omogućuju bolje percipiranje materijala. Posebnost poučavanja stranog jezika u školi pomoću Headway udžbenika je proučavanje gramatike u dvije ravni: prvo u učionici (u kontekstu), zatim potpunije u radnoj bilježnici. Također su pravila sažeta na kraju tutoriala u posebnom dodatku.
Većina metoda podučavanja britanskog jezika razvijena je integracijom modernih i tradicionalnih tehnika. Slojeviti pristup, jasna diferencijacijaprema dobnim skupinama i razini znanja jezika omogućuju odabir pristupa svakom učeniku. Odnosno, individualni pristup koji je trenutno popularan je glavni. Svi britanski modeli učenja usmjereni su na razvoj četiri osnovne vještine: govor, pisanje, čitanje, slušanje. Naglasak je stavljen na video i audio, korištenje interaktivnih resursa.
Tečajevi britanskog jezika omogućuju vam da steknete vještine tako potrebne za svaku modernu osobu. Učenici uče sastavljati izvješća, izrađivati prezentacije i voditi poslovnu korespondenciju. Velika prednost ovakvog pristupa je poticanje "živog" i "situacijskog" dijaloga kultura. U metodici poučavanja stranih jezika, koja je razvijena u Oxfordu i Cambridgeu, značajna se pozornost pridaje dobroj sistematizaciji gradiva, što omogućuje udobno rukovanje pojmovima i, po potrebi, povratak u teške trenutke. Općenito, britanski tečajevi predstavljaju najbolju opciju za one koji žele naučiti pravi engleski.
Projektni put
Novo u metodici nastave stranih jezika u Rusiji - korištenje obrazovnog materijala u praksi. Nakon modula studentima se daje mogućnost procijeniti svoje znanje i stupanj usvojenosti gradiva. Pisanje istraživačkog projekta potiče samostalnu aktivnost, predstavlja dodatne poteškoće za učenike, ali otvara velike mogućnosti za razvoj vještina slušanja i čitanja, proširenje vokabulara, pomaže u učenju formiranja misli iargumentirajte svoje stajalište. Mlađi učenici izrađuju šarene projekte na teme "Moje omiljene igračke", "Moj dom", "Moja obitelj", dok se srednjoškolci bave ozbiljnijim zbivanjima vezanim uz probleme terorizma, zaštite okoliša i globalizacije. Ovo je metoda podučavanja stranog jezika koja je pokazala dobre rezultate.
Način treninga
Pristup treninga temelji se na samostalnom učenju jezika uz uvjet da se učenicima daju već razrađeni i dobro strukturirani materijali, što nastavnik jasno objašnjava. Učenik usvaja teoriju, pamti sintaktičke konstrukcije, gramatička pravila i koristi ih u praksi. Ova tehnika se često koristi u online učenju. Glavne prednosti pristupa su prisutnost pažljivo osmišljenog programa, prezentiranje informacija u pristupačnom obliku i mogućnost samostalnog planiranja rasporeda studija. Treninzi se mogu koristiti kao dio metodike nastave ruskog kao stranog jezika.
Intenzivan način
Neki jezici, posebice engleski, mogu se proučavati prilično intenzivno. Ovaj pristup omogućuje provedbu visokog stupnja formulaičnosti u praksi – engleski se sastoji od otprilike četvrtine klišeja. Pamćenjem određenog broja "stabilnih izraza" učenik će u načelu moći govoriti na stranom jeziku i općenito razumjeti sugovornika. Naravno, neće uspjeti čitati Shakespearea ili Byrona u originalu, već ciljeveljudi koji biraju intenzivnu tehniku obično su različiti. Ova tehnika je usmjerena na formiranje "govornog ponašanja", stoga, u pravilu, ima jezični karakter. Tečajevi će omogućiti neograničenu komunikaciju i maksimalnu realizaciju studentovih potencijala, uzimajući u obzir individualne potrebe.
Emocionalno-semantički način
U podrijetlu ove metode podučavanja stranog jezika je psiho-korekcija. Za bugarskog psihijatra Lozanova proučavanje stranog jezika prvenstveno je bilo medicinsko sredstvo. Danas se njegova postignuća aktivno i prilično uspješno koriste na nekim tečajevima.
Suština je da učenici počinju slobodno komunicirati s učiteljem od prve lekcije. Za sebe biraju alter ego: srednje ime poznato izvornom govorniku jezika koji se proučava, i odgovarajuću "povijest" (na primjer, violinist iz Palerma, arhitekt iz Glasgowa i tako dalje). Sve fraze i konstrukcije se prirodno pamte. Ova metoda podučavanja stranog jezika vrlo je slična načinu na koji je ruska inteligencija u devetnaestom stoljeću proučavala francuski. Vjeruje se da učenik mora sam doći do gramatike, već imajući neku vrstu “prtljage”.
Nakon završene prve faze učenja jezika, učenik će se već osjećati relativno ugodno u stranoj zemlji i neće se izgubiti, nakon druge - neće se zbuniti u vlastitom monologu, a nakon trećeg moći će biti punopravni sudionik u gotovo svakoj raspravi.
Aktivni načini
Aktivne tehnologije učenja stranih jezika raspoređene su u posebnu grupu: okrugli stol, poslovna igra, brainstorming, metodologija igre. U sklopu okruglog stola nastavnik predlaže određenu temu. Učenici imaju zadatak: ocijeniti sve pozitivne i negativne strane, odrediti rezultat. Morate progovoriti o pitanju o kojem se raspravlja, argumentirati vlastitu teoriju i donijeti konačnu odluku.
Brainstorming također ima za cilj raspravu i rješavanje problema, ali u ovom slučaju publika je podijeljena. “Generatori ideja” nude rješenja, a “stručnjaci” ocjenjuju svaku poziciju. U sklopu poslovne igre simulira se komunikacija uživo. Igraju se stvarne situacije: traženje posla, sklapanje sporazuma, putovanja i tako dalje. Osnova metoda koje se koriste u podučavanju djece je također igra.
Priprema za kvalifikacijske ispite
Veliki broj metoda podučavanja stranih jezika usmjeren je isključivo na uspješno polaganje certifikacijskog ispita. Konkretni zadaci ovise o bazi znanja učenika. Takvi tečajevi možda ne pružaju nikakve dodatne informacije, stoga ne služe za učenje jezika. Obično se sve gradi samo na ponavljanju dijelova gramatike, vokabulara, fokusirajući se na specifične oblike rada koji se nude na ispitu. Dobivanje međunarodnog certifikata ključ je uspješnog zapošljavanja i kvalifikacija, stoga zadatak zahtijeva ozbiljan pristup i pripremu.
