Školsko obrazovanje, i osnovno i srednje, usmjereno je na djetetovo tečno pisanje, šrafiranje i vještine crtanja. Grafomotorika se shvaća kao sposobnost korištenja predmeta za pisanje i usklađivanja radnji radne ruke s mentalnim radnjama. Ovdje je prije svega važna točnost pokreta, njihov tempo, kao i sposobnost djeteta da relativno lako reproducira radnje odrasle osobe, odnosno da djeluje po zadanom obrascu.
Razdoblje razvoja grafomotorike počinje u ranom djetinjstvu, a koliko ranije počinje i koliko će se intenzivno odvijati ovisi o tome kako će se razvijati školovanje djeteta u školi.
Nedavna povijest predškolskog i osnovnog obrazovanja
U sovjetskim vremenima nastavni plan i program u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama (vrtićima) i osnovnoj školi bio je usmjeren na razvoj grafomotoričkih vještina kod predškolske djece i mlađe djeceškolarcima puno pažnje. Čak se može reći da je to bio jedan od prioritetnih akcenata obrazovanja. U vrtićima - kako u pripremnoj skupini tako i u mlađim - odgajatelji u posebnim razredima učili su djecu pravilno držati instrument za pisanje, zauzeti ispravan stav pri pisanju, učili ih raditi u bilježnicama s linijama, objašnjavajući što su linije, a što margine..
Osim toga, u bilo kojem vrtiću djecu su tradicionalno poučavali točnosti izvršavanja zadataka, ponavljanju izvođenja iste radnje, ispravnom izlijetanju itd. Tako se pokazalo da je dijete pripremljeno za školu i psihički i fizički: zamišljao je, s kakvim zahtjevima bi se mogao suočiti, a mali mišići prstiju već su bili donekle pripremljeni za daljnji razvoj.
I u osnovnoj školi intenzivno se nastavio kontrolirani razvoj grafomotorike kod djece. Program je pružio priliku da učiteljica razredne nastave "dopuni ruku" prvašiću koji je izveo brojne vježbe u prepiscima i radnim bilježnicama, a prioritet je bio razvoj vještina pisanja.
Modernost
Suvremeni obrazovni standardi ne podrazumijevaju tako intenzivan rad na formiranju grafomotorike kod djece. Unatoč svojoj složenosti i kićenosti, predškolski i osnovnoškolski odgoj i obrazovanje posvećuje vrlo malo pažnje pozicioniranju ruku. Da, i kod kuće, slobodno vrijeme djece prilično često eliminira potrebu da dijete vježba pisanje i pisanje.crtanje, razlog tome je dopuštenje roditelja da se igraju s tabletom, pametnim telefonom ili računalom.
U međuvremenu, osnovnoškolski program podrazumijeva da dijete treba početi učiti već znajući osnove pisanja, odnosno da bi moderni prvašić trebao razvijati grafomotoriku mnogo jače od sovjetskog. Istodobno, na nastavi u osnovnoj školi znatno se manje pažnje posvećuje razvoju fine motorike ruku. U međuvremenu, svo daljnje obrazovanje, barem u osnovnim disciplinama, i dalje se temelji na dinamičnom pisanju.
Jedna od nevolja modernog studenta
Disharmonija zahtjeva za dijete je očita. S jedne strane, školski kurikulum je postao puno kompliciraniji, a s druge strane program ne pruža mogućnost razvijanja osnovnih vještina, koje bi se, očito, trebale razvijati u nekakvoj pozadini, same od sebe. Ako tome dodamo da, kao što je već spomenuto, djeca kod kuće puno manje pišu i crtaju nego prije, onda su problemi većine djece prilično predvidljivi.
Mnogi prvašići se ne snalaze u programu, zaostaju za zahtjevima, pa je uspjeh cijelog daljnjeg školovanja veliko pitanje. I to nije pretjerivanje u problemu: većina suvremenih učitelja slaže se da je, objektivnim pogledom na suvremenog učenika, očita niska razina njegovog znanja. Naravno, ovdje nije riječ samo o kompetentnom razvoju grafomotorike, već iu obrazovnom sustavu u cjelini, međutim, uloga postavljanja ruku nikako ne bi trebala bitipodcijeniti.
Zadatak roditelja
Dakle, suvremeni roditelji koji ne žele pustiti da obrazovanje svog djeteta teče sam od sebe imaju važan, ali odgovoran i kompetentan pristup, sasvim izvediv i općenito elementaran zadatak - razvoj malih mišića ruku, razvoj motoričkih sposobnosti. Grafomotorike se mogu formirati i izvan zidova obrazovnih institucija, a objektivno gledano, mnogo uspješnije se formiraju kada im se svakodnevno obraća pozornost kod kuće.
Osnovni uvjeti: redovitost nastave i smjernice
Glavne pogreške koje roditelji čine nisu u području metodologije ili strategije, već u području elementarne discipline.
Prvo, zadatke koji formiraju grafomotoriku kod predškolaca treba davati bebi redovito i stalno, za njih bi trebalo biti vremena doslovno svaki dan. To je glavni uvjet da se ruka razvija postojano, bez trzaja i pretjeranih napora koji izazivaju negativne emocije u cijeloj obitelji i mogu dovesti do djetetovog odbijanja vježbanja.
Prilikom davanja zadataka, ni u kojem slučaju ne bacajte korištene albume i bilježnice, potrebno ih je pohraniti, i to ne samo za pamćenje. One su jako važne kako bi im se vratili i analizirali kako je dijete napredovalo, ima li napredovanja. Ako jest, onda mu se to mora pokazati. Ako nema razlike između evidencija s razmakom od šest mjeseci, onda je to povod za razmišljanje o tome postavljaju li se djetetu odgovarajući zahtjevi, postoje lion ima orijentire.
Zahtjevni prema bebi, davanje mu smjernica, poticaja i uzoraka - to je drugi glavni uvjet za formiranje grafomotorike i mnogih drugih. Dijete mora biti dobro svjesno onoga što uči; što već zna i što treba naučiti; što mu je lako, a što mu je teško dato; kada to radi dobro, a kada to radi loše. Mnogi roditelji radije samo hvale svoje dijete, vjerujući da je to dobar put do pozitivnog učenja i djetetove želje za učenjem. Međutim, ovo je velika zabluda. Skriti od bebe da nešto loše radi, ne pokušava, znači prevariti ga i zaustaviti njegov razvoj, lišiti ga sreće da osjeća da je stvarno nešto naučio.
Zona proksimalnog razvoja
Da bi znala za što pohvaliti dijete, što od njega zahtijevati i koje zadatke ponuditi, svaka odrasla osoba mora biti svjesna koje neposredne ciljeve dijete treba postići. Ako su predaleko, tada dijete neće moći osjetiti njihovu dostupnost. Ako su zadaci prejednostavni, učenje neće napredovati. U pedagogiji postoji koncept "zone proksimalnog razvoja" - to je područje razvoja djeteta koje je realno ostvarivo u bliskoj budućnosti, ali za koje se dijete mora potruditi.
U skladu s ovim konceptom, djeca razvijaju grafomotoriku. Odrasla osoba treba djetetu postaviti cilj koji je "vidljiv" i njemu i učitelju, a svi zadaci trebaju biti malo teži od onih koje dijete obavlja bez truda.
Vektor razvoja
Svako dijete razvija se svojim tempom, a u svakoj obitelji u različito vrijeme mogu postojati prilike i potrebe za razvojem grafomotoričkih vještina kod predškolaca. Međutim, u kojoj god dobi roditelji djeteta odlučili da ga razvijaju i kakve god osobine ono imalo, faze i vektor razvoja u biti su isti za sve.
U nastavi morate prijeći s velikih i debelih predmeta na tanke, od elementarnih zadataka do složenijih, od kratkih lekcija do dugih, od pojednostavljenih zahtjeva do onih strožih.
Pozadinski i usmjereni poslovi
U biti, sve igre koje uključuju kontrolirane pokrete ruke i prstiju rade na razvoju grafomotoričkih vještina. Sada postoji mnogo takozvanih edukativnih igračaka koje uključuju precizne i suptilne pokrete. Modeliranje, tkanje, mali dizajneri i mozaici također su vrlo korisni. Međutim, igra i navedene aktivnosti samo su pozadina i podloga za razvoj vlastitih grafomotoričkih vještina.
Što je prije moguće, ponudite svom djetetu debele flomastere ili bojice da isproba alat. U pravilu, ako beba ne dobije određeni zadatak, njegovi će se testovi sastojati od crtanja neodređenih pruga. Ovo je neophodan korak, ali ne biste se trebali dugo zadržavati na njemu. Kada se iscrpi, trebate pokazati djetetu kako trebadržite predmet pisanja i postupno dajte jednostavne i elementarne zadatke, pomičući ga prema pisanju i crtanju.
Vrste zadataka
Možete započeti nastavu za razvoj specifičnih vještina pisanja sljedećim vrstama vježbi:
1. Spajanje dvije točke linijom. Mnogima ne pada na pamet da i ovo dijete treba učiti i da je potrebno početi što ranije. Koliko to može biti teško, svatko može sam provjeriti pokušavajući prstima na nogama držati olovku (inače, ova vježba je iznimno korisna i za djecu). Dječja ruka, po stupnju razvijenosti suptilnih i specifičnih pokreta, ne razlikuje se puno od stopala odrasle osobe.
Rasporedite točke tako da rezultirajuća linija bude horizontalna, okomita ili dijagonalna. Ne dopustite da vaša beba okreće papir. Kako dijete raste, otežavajte zadatak. Postupno ćete doći do crtanja numeriranim točkama i crtanja složenih uzoraka po ćelijama, kao i grafičkih diktata.
2. Crtanje na poticajnoj liniji (crtanje). Nacrtajte bilo koji crtež isprekidanom linijom ili vrlo tankom linijom i ponudite da ga zaokružite. Ovaj će zadatak pratiti dijete do kraja savladavanja slova, posljednja faza bit će složeni recepti, prema kojima će dijete naučiti pisati slova abecede svog materinjeg i stranog jezika.
3. Izlijeganje. Sposobnost crtanja linija u jednom smjeru, ograničene na određeno područje i jedna uz drugu, naučit će dijete bojati i pripremati se za crtanje bojama.
Ne zaboravite da je osobu najlakše naučiti bilo što,ako mu se pruži prilika da promatra kako to druga osoba radi. Crtanje i pisanje u prisutnosti djeteta, obavljanje zadataka pred njegovim očima uvelike će pojednostaviti razvoj njegovih grafomotoričkih sposobnosti i osigurati uspjeh i dinamiku učenja.
