Obrazovanje je proces ovladavanja postignutim rezultatima razvoja društva. U procesu socijalizacije osoba se veže za standarde ponašanja, vrijednosti, korpus znanja koje je društvo proizvelo tijekom dugog razdoblja razvoja.
Aktivnosti učenja kao element obrazovnog sustava
Obrazovanje se provodi u fazama, ovisno o namjeni, dobi, ciljevima učenja. Predškolska ustanova, za djecu od 6-7 godina, daje početne ideje o svijetu oko sebe. Nastava se izvodi u igrama, vizualnim oblicima koji su najpristupačniji percepciji u ovoj dobi.
Pravo na stjecanje obveznog općeg obrazovanja sadržano je u ustavnoj normi, koja naglašava njegovu važnost u procesu socijalizacije - prilagodbe pojedinca sustavu odnosa s javnošću. Ovo je važna faza učenja, stoga je potrebno razumjeti koji je cilj aktivnosti učenika i pod kojim uvjetima se ostvaruje.
Aktivnosti učenja
Nastava je mentalni proces specifične aktivnosti ljudskog društva, kojiupravlja svjesnom svrhom. Učenje se odvija samo kada se aktivnošću upravlja i regulira određenim ciljevima učenja kako bi se postigao cilj.
Za uspješnu provedbu procesa učenja potreban je skup voljnih i kognitivnih kvaliteta. Njihova ukupnost (pamćenje, mašta, psihološka spremnost) određena je ovisno o svrsi učenikove aktivnosti, a može se značajno razlikovati u različitim fazama odgojno-obrazovne aktivnosti.
Aktivnost učenja razlikuje se od drugih oblika po tome što u njoj prevladava gnostički aspekt. Njegova svrha je poznavanje okolnog svijeta.
Ovo je usmjeren i svrsishodan proces, uslijed kojeg osoba stječe novu razinu znanja, postiže novu kvalitetu života.
Proces učenja i ciljevi
Proces učenja ima smisla ako je usmjeren, s određenim vektorom kretanja i koordinatnim sustavom koji vam omogućuje procjenu stupnja usklađenosti tečaja s ovim vektorom. Skup sredstava, metoda, oblika, nastavnih metoda i vrsta aktivnosti učenika ovisi o postavljenom cilju. Zauzvrat, ukupnost oblika i metoda utječe na kvalitetu, učinkovitost i brzinu postizanja cilja.
Trenutno se pristupi učenju nazivaju usmjereni na studenta. Što to znači? Učenik se u ovom pristupu ne smatra objektom odgojno-obrazovne aktivnosti, za kojeg se odlučuje gdje i kako se kreće u spoznaji. Sam studentodređuje ciljeve njegova razvoja. Jasno je da dijete, tinejdžer u ovom procesu ne može uvijek formulirati cilj učenja, procijeniti svoje sposobnosti i odabrati metode razvoja. Sve to ostaje u nadležnosti učitelja. Međutim, zadatak mudrog učitelja je pomoći učeniku u njegovom samoodređenju. Koja je svrha aktivnosti učenika? U procesu podučavanja postići onu razinu kompetencije koja je moguća u okviru njegovih osobnih psiholoških i društvenih karakteristika i što više otkriva njegovu osobnost.
Nastavni ciljevi
Za postizanje cilja aktivnosti u procesu učenja rješava se niz zadataka koji su oni markeri procesa koji vam u isto vrijeme ne dopuštaju da zalutate i djeluju kao kriterij uspjeha treninga. Aktivnost učenja učenika određena je sljedećim zadacima:
- Znanje. Proširivanje količine informacija o predmetu studija.
- Vještine. Formiranje sposobnosti primjene stečenog znanja u praksi.
- Vještine. Postizanje određene razine praktičnog rezultata uz sustavno korištenje stečenih vještina.
Zadaci i svrha nastave unaprijed određuju vrste, oblike i metode odgojno-obrazovnih aktivnosti. Njihova učinkovitost i izbor ovisi o socio-psihološkim karakteristikama učenika.
Uvjeti za uspješne aktivnosti učenja
Rezultati procesa učenja ovise o tome tko je učenik. Obilježje aktivnosti učenika treba uzeti u obzir njegov spol, dob, osobne karakteristike, razinu inteligencije i osobitosti obrazovanja. Važne su objektivne i subjektivne karakteristikeuzeti u obzir pri izboru određenih oblika podučavanja učenika.
Broj objektivnih parametara uključuje: dob i spolne karakteristike, psihotipove ličnosti. Subjektivni čimbenici bit će značajke obrazovanja, osobne sposobnosti i sklonosti djeteta. Obrazovna aktivnost učenika mora se nužno izgraditi uzimajući u obzir i objektivne podatke, dobne razlike i uzimajući u obzir čisto individualne karakteristike. Ako je ovo dijete ekstrovert, hiperdinamičan dječak od 5 godina, teško da je moguće formirati vještinu šivanja odjeće za lutke, međutim, uvijek postoje iznimke.
Vrste i oblici obrazovnih aktivnosti
Oblici i aktivnosti mogu se kombinirati, diverzificirati i modificirati kako bi odgovarali specifičnostima nastave. Postoji veliki broj opcija pomoću kojih možete postići izvrsne ishode učenja (pod uvjetom da su ispravno odabrani):
- Lekcije u obliku diskusija.
- kazališne lekcije.
- Kviz.
- Kreativne radionice.
- obrazovne igre igranja uloga.
- Zaštita projekata.
Obrasci također mogu biti grupni, individualni, timski rad, samostalna aktivnost, samokontrola, itd.
Svi oni čine polje mogućnosti za ispoljavanje talenata i karakteristika učenika. Karakteristike glavnih aktivnosti učenika trebaju otkriti motive njegovih postupaka, identificirati potrebe i postaviti zadatke primjerene procesu.
Karakteristikaaktivnosti učenja
Poznati znanstvenik u području obrazovne psihologije Leontiev A. N. identificirao je sljedeće glavne karakteristike, koje su još uvijek iscrpne za analizu obrazovnih aktivnosti učenika. Što određuje karakteristike aktivnosti učenika?
Prije svega, to je potreba učenika u procesu učenja, važan je zadatak učenja koji se rješava u određenoj fazi procesa učenja. Učinkovitost procesa izravno ovisi o motivima učenikovih aktivnosti učenja i njihovim odgovarajućim operacijama, radnjama i tehnikama.
- Zadatak učenja. Posebnost ovog trenutka je da svojom kompetentnom formulacijom učenik ne samo da pronalazi odgovor na pitanje, već stječe univerzalni algoritam radnji u neograničenom broju opcija sa sličnim parametrima..
- Potrebno. Želja za ovladavanjem predmetnim područjem u kojem se odvija aktivnost učenja učenika radi postizanja cilja učenja.
- Motivi. Osobne potrebe učenika, koje se rješavaju kao rezultat ovladavanja određenim znanjem, postizanjem cilja.
Obuka i razvoj
Standardi suvremenog obrazovanja usmjereni su na skladan spoj učenja i razvoja djece. No, pravo rješenje ovog najvažnijeg pitanja izravno ovisi o razini profesionalnosti učitelja, kulture roditelja, njihovom znanju i primjeni u procesu obrazovanja temeljnih pojmova razvojne psihologije i pedagogije.
Uz kompetentan odgovor na pitanje koja je svrha aktivnostistudenta, postavljaju se parametri zone njegovog bliskog razvoja. Što to znači?
Prema Vygotsky L. S., postoji određeni jaz između stvarnog razvoja djeteta (onoga što je sposobno odlučiti i učiniti samo) i onoga za što je dijete sposobno zbog toga što ga prati kompetentan instruktor (učitelj). Upravo ti parametri određuju ciljeve učenja. Kako bi se ta udaljenost uspješno savladala i kako bi se kod djeteta formirala postojana želja za razvojem svojih sposobnosti, važno je obratiti pozornost na motive učenja. U ovom procesu ne bi trebali sudjelovati samo nastavnici, već, što je još važnije, roditelji učenika.
Preporuke za formiranje motivacije učenika
- U početku dijete mora shvatiti da je poučavanje područje njegove osobne odgovornosti. Ne bi trebalo biti da dijete obavlja svoje izravne funkcije - priprema zadaće, prikuplja za školu. Bolje ga je ostaviti na razini kontrole, uz postupni prijelaz na samokontrolu.
- Iskreno se zainteresirajte za područje u kojem se provode aktivnosti učenika i ocijenite rezultate (čak i, po vašem mišljenju, beznačajne) u procesu učenja.
- Nikad ne uspoređujte svoje dijete s drugom djecom. Proslavite njegov osobni rast u odnosu na ono što je bio jučer i što se promijenilo u njemu osobno. Uvijek se ima za što pohvaliti svoje dijete! Sva djeca su briljantna.
- Koncentrirajte se na postignuća, nemojte grditi zbog neuspjeha, morate naučiti dijete da izađe iz teških situacija dostojanstveno, bez gubljenja vjere usebe. Obilježje aktivnosti učenika treba provoditi samo na pozitivan način.
- Pomozite svom djetetu da vidi stvarnu vezu između uspjeha u svladavanju teoretskog znanja i razine praktične koristi i svrsishodnosti.
- Razvijte sustav nagrađivanja s kratkim ciljem - za dan, tjedan, mjesec, razdoblje studiranja (kvart, pola godine) i s perspektivom - za godinu dana.
Ne zaboravite da samostalnost djeteta uvelike ovisi o položaju roditelja - prijatelja, savjetnika, autoriteta. A uspjeh dolazi iz sposobnosti pomoći djetetu da vjeruje u sebe.
