Vrsta GEF lekcije. Osnovni zahtjevi za nastavu

2024 Autor: Angel Austin | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-17 05:28

Trenutna faza razvoja naše države ne nameće samo nove zahtjeve za rast gospodarstva, vojne industrije, poljoprivrede, reforme i rusko obrazovanje ne zaobilaze.

Ako se prisjetite sovjetske škole, glavni zadatak učitelja bio je staviti u glave školaraca određenu količinu znanja koja bi im mogla biti od koristi u odrasloj dobi. Trenutno bi se nastava u uvjetima Federalnog državnog obrazovnog standarda trebala razvijati, a aktivnost učitelja trebala bi biti usmjerena na podučavanje djece da samostalno uče i stječu znanja. Razvijati takve kvalitete i karakterne osobine kod školaraca koje će im pomoći da postanu uspješni ljudi u životu.

Učitelju je sada povjeren veliki rad na formiranju moderne osobnosti učenika. U članku ćemo pokušati shvatiti koji su zahtjevi za nastavu u novim obrazovnim standardima.

Lekcija je oblik učenja

U modernoj školi, glavni oblik organizacije obrazovnog procesa je nastava. Za svakoga je predviđeno određeno vrijeme, što je regulirano statutom škole. Učitelj tijekom nastave treba upravljati raznim aktivnostima učenika,kontrolirati, usmjeravati u pravom smjeru, stvarati povoljne uvjete za svladavanje novih znanja.

Da bi se postigao ovaj cilj, vrsta GEF lekcije može biti različita, kao i metode i sredstva koja se u njoj koriste. Moderna lekcija mora ispunjavati određene zahtjeve. Razmotrite ih detaljnije.

Kakva bi trebala biti struktura lekcije

Pripremajući se svakodnevno za nastavu, nastavnik se mora osloniti na zahtjeve koji određuju oblik njihovog ponašanja. Moraju imati specifičnu strukturu koja je u skladu sa sljedećim odredbama:

1. Prije sastavljanja detaljnog nastavnog plana nastavnik mora pažljivo i ispravno odrediti sve didaktičke zadatke, odgojne, te postaviti ciljeve koje želi postići sa svojim učenicima.
2. Važno je odlučiti o vrsti nastave, jer će o tome ovisiti njihova struktura. Pojedinačne faze lekcije trebaju biti međusobno povezane, jedna slijedi iz druge.
3. Potrebno je povezati informacije koje će biti prezentirane u lekciji s onim koje su djeca već ranije primila ili će ih tek savladati u budućnosti.
4. Za veću učinkovitost u savladavanju novog gradiva potrebno je pažljivo odabrati metode i sredstva poučavanja, uzimajući u obzir individualne psihološke karakteristike djece.
5. Da biste kontrolirali učenje, morate razmišljati o tome kako će se znanje testirati. Vrlo je važno doseći što više učenika.
6. Bez prave faze konsolidacije znanja stečenog na lekciji, možete zaboraviti na njihsnaga.
7. Domaću zadaću treba osmisliti uzimajući u obzir sposobnosti i sposobnosti učenika.

Samo pažljivo pripremljena lekcija može postati pravo skladište informacija i korisnih znanja za moderne školarce.

Zahtjevi za pripremu, organizaciju i sadržaj lekcije

Pripremajući se za lekciju, moderni učitelj ne smije izgubiti iz vida sljedeće točke:

• Zdravlje svakog učenika u učionici je iznad svega.
• Svaka lekcija trebala bi biti dio sustava lekcija na ovu temu.
• Za učinkovitije svladavanje gradiva, na satu bi trebao postojati demonstracijski materijal. Suho objašnjenje neće dati nikakav rezultat. To je osobito istinito ako se sat biologije izvodi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu.

• Pri proučavanju jedne teme preporučljivo je koristiti različite vrste nastave.
• Na satu učitelj treba biti svojevrsni vodič u svijet znanja, a ne samo govornik. Potrebno je stvoriti uvjete da studenti mogu samostalno stjecati znanja.
• U odgojno-obrazovnom procesu treba biti edukativnih momenata, ali ne u obliku poučavanja, već u prikrivenom obliku: na primjeru situacija, slučajeva iz života, davanjem određenih informacija. Pogotovo ako je riječ o osnovnoj školi, lekcije o Federalnom državnom obrazovnom standardu u ovom slučaju zahtijevaju posebnu pripremu i odabir informacija.
• U učionici učitelj treba formirati sposobnost djece da rade u timu, brane svoje stajalište, dostojanstveno prepoznaju svojeporaz. Ustrajnost u postizanju vaših ciljeva vrlo je korisna u odrasloj dobi.
• Za njegovanje ljubavi prema našoj zemlji, prirodi naše domovine savršena je lekcija prirodne znanosti o Federalnom državnom obrazovnom standardu: svijet oko nas, na primjer, u osnovnoj školi, a biologija u srednjoj školi.

Samo učitelj koji istinski voli svoje učenike svim srcem i potpuno se posvećuje poslu može pripremiti i voditi nezaboravnu nastavu na kojoj će vrijeme djeci proletjeti potpuno neprimjetno, a vrijedne i potrebne informacije će se pohraniti u njihove glave.

Klasifikacija lekcija GEF-a

U suvremenom obrazovnom procesu, prema novim standardima obrazovanja, može se razlikovati nekoliko vrsta nastave:

1. Lekcija o ovladavanju novim znanjem.
2. Lekcija u kojoj pokušavaju pronaći složenu primjenu stečenih znanja i vještina.
3. Lekcija o ponavljanju i generalizaciji.
4. Sistematizacija znanja i vještina.
5. Test sesija.
6. Lekcija o analizi i ispravljanju procesa učenja.
7. Kombinirana aktivnost.

Ako pitate bilo kojeg učitelja, onda su mu sve ove vrste lekcija savršeno poznate. No, u obrazovnom procesu najčešće se održavaju kombinirane nastave, bez obzira radi li se o satu ruskog jezika prema Federalnom državnom obrazovnom standardu ili nekom drugom.

Svaka vrsta lekcije ima svoju specifičnu strukturu, što znači skup različitih faza koje su međusobno povezane. Pogledajmo neke od njih.

Sticanje novog znanja

Struktura tipova lekcija prema GEF-u obično ima slične faze, ali uOvisno o vrsti zanimanja, postoje i svoje karakteristike. Ako je većina vremena posvećena svladavanju novog materijala, razlikuju se sljedeće faze:

1. Organizacijski trenutak, obavezan je na svakom satu. Učitelj provjerava spremnost razreda za nastavu.
2. U drugoj fazi, postavljanje ciljeva, glavnih zadataka i motiviranje učenika za aktivan rad na satu.
3. Ažuriranje postojećeg znanja.
4. Primarno usvajanje novog znanja, kada učitelj provjerava kako djeca potpuno i točno razumiju ono što im pokušava objasniti.
5. Srednja provjera razumijevanja učenika.
6. Prva faza konsolidacije materijala.
7. Domaći zadatak i detaljne upute za njegovu provedbu, na primjer, što treba naučiti napamet, što treba proučiti u uvodnom planu, koje zadatke treba ispuniti u pisanom obliku i tako dalje. Ovdje se skreće pozornost na individualni zadatak, uzimajući u obzir sposobnosti učenika.
8. Sažimanje lekcije ili razmišljanja.

Ove faze se predlaže slijediti kada se nastava izvodi u skladu s novim obrazovnim standardima.

Kombinirana struktura lekcije

Ova vrsta GEF lekcije ima sljedeće korake:

1. Organizacijski trenutak, koji ne bi trebao trajati više od 1-2 minute.
2. Postavljanje ciljeva i zadataka, kao i motiviranje djece za aktivan rad.
3. Ažuriranje znanja, odnosno provjera domaće zadaće.
4. Primarnousvajanje novog gradiva, ova faza se može nazvati i objašnjenjem, glavna uloga ovdje pripada učitelju, pogotovo ako je riječ o satu matematike, na primjer, u osnovnim razredima.
5. Provjera razumijevanja novog materijala.
6. Fiksacija. U ovoj fazi rješavaju se zadaci različite složenosti, izvode eksperimenti i eksperimenti, ako materijal to zahtijeva.
7. Provodi se kontrola stečenog znanja kako bi se utvrdilo koliko su učenici razumjeli gradivo.
8. Domaća zadaća.
9. Razmišljanje ili sumiranje. U ovoj fazi ne otkriva se toliko usvajanje gradiva koliko raspoloženje djece na satu, materijal je dostupan ili nedostupan, zanimljiv ili ne, njihovi osjećaji s lekcije općenito.

Vrste lekcija

Bez obzira o kojoj se vrsti nastave radi, mogu se održavati u različitim oblicima. U suvremenoj školi, kada su učenici sada pametni u pogledu korištenja svih naprava, kao i za što učinkovitiju asimilaciju gradiva, vrlo je važno prezentirati informacije u različitim oblicima. Ovisno o tome, ne razlikuje se samo vrsta GEF lekcije, već i njezin tip:

• Lekcija-razgovor.
• Problematična lekcija, posebno ih je korisno i učinkovito organizirati u srednjoj školi. Kad se dečki više ne boje izraziti svoje stajalište, braniti svoje mišljenje.
• Lekcija-ekskurzija. Na primjer, sat engleskog prema GEF-u lako se može izvesti u obliku obilaska druge zemlje.
• Predavanje se vježba u srednjoj školi kada nastavnik čita određenoinformacije, a zatim dolazi do konsolidacije, razvoja vještina i sposobnosti.
• Filmska lekcija. S obzirom na stupanj razvoja moderne tehnologije i korištenje ICT-a u školama, možemo reći da uz internet možete pogledati video na neku temu ili demonstraciju iskustva odmah na satu, poslušati zanimljive informacije.
• Bajka se najčešće prakticira u osnovnim razredima, na primjer, sat čitanja je savršen za to.

• Konferencijska sesija je također prikladnija za srednjoškolce, ali s obzirom na razredni kontingent, može se održati i na srednjoj razini.
• Igranje uloga.
• Sat matematike može se izvesti u obliku igre „Što? Gdje? Kada?".
• Laboratorijski rad se uvježbava u nastavi prirodnog ciklusa. Kada dečki rade nešto vlastitim rukama, eksperimentiraju, informacije se mnogo bolje pamte.
• Za provjeru znanja možete održati probnu lekciju, seminar, okrugli stol, kviz.

Svaki učitelj u svom arsenalu ima mnogo različitih oblika nastave koje povremeno koristi u svojoj praksi. Naravno, treba napomenuti da se svaka lekcija ne može provesti koristeći cijelu paletu nastavnih oblika. Najčešće ih učitelji spremaju za otvorenu lekciju. Ipak, moramo imati na umu da učenje nije zabava, već ozbiljan posao.

Kriteriji za učinkovitost moderne lekcije

Suvremeno društvo postavlja velike zahtjeve za obrazovanjem, budući da je daljnji život maturanata njihova sposobnost daprilagodite se životu u našem teškom vremenu, pronađite svoje mjesto pod suncem.

Vrsta GEF lekcije nije važna, ali postoje neki znakovi koji pokazuju koliko će lekcija biti učinkovita:

1. Nastavu u razredu treba graditi kroz otkrivanje novih znanja učenika, odnosno nastavnik ne daje gotove informacije, već organizira zajednički rad na način da učenici sami pronađu točne odgovore i doći do istine. Znanje stečeno samostalnim radom puno se jače taloži u glavi.
2. Samoopredjeljenje učenika za obavljanje određenog obrazovnog zadatka.
3. Prisutnost rasprava u lekciji, rješavanje kontroverznih pitanja, dijalog. Proces mora biti živ.
4. Učenik bi trebao biti sposoban samostalno osmisliti svoje nadolazeće aktivnosti u lekciji.
5. demokratski.
6. Otvorenost, odnosno učitelj uvijek mora argumentirati svoje ocjene.
7. Profesionalni učitelj uvijek će moći modelirati poteškoće i organizirati potragu za načinima za njihovo rješavanje.
8. Za studente je važno stvoriti situaciju uspjeha, posebno za slabo motivirane.
9. Glavna aktivnost na satu trebao bi biti samostalan rad na pronalaženju odgovora na postavljena pitanja.
10. Ne smijemo izostaviti pitanje usklađenosti s higijenskim uvjetima rada.
11. Nastava će biti učinkovita tek kada se stvore svi potrebni uvjeti za uspješno formiranje komunikacijskih vještina među učenicima i aktiviranje njihove pažnje.
12. Važan je diferenciran pristup slabijim i jačim dečkima.

Kada se održava otvoreni sat, učitelji uvijek obraćaju pažnju na to kako učitelj organizira rad s različitim kategorijama učenika tijekom sata.

Razlika između GEF lekcije i tradicionalne nastave

Provođenje nastave u skladu s novim obrazovnim standardima bitno se razlikuje od uobičajenih tradicionalnih predodžbi o procesu. Evo nekih značajki razlikovanja:

1. Učitelj u tradicionalnoj školi sam postavlja ciljeve sata, a suvremeni standardi zahtijevaju da se ova faza rada provodi zajedno s djecom kako bi se u potpunosti razumjeli zadaci koje je potrebno riješiti.
2. Motivacija je važna za svladavanje gradiva, pa se učitelj obično motivira na račun vanjskih poticaja, a moderna škola zahtijeva oslanjanje na unutarnje motive školaraca.
3. Za postizanje ciljeva i ciljeva učenja u tradicionalnom satu, učitelj sam bira odgovarajuća nastavna sredstva, a u suvremenoj se zajednički biraju najučinkovitija sredstva.
4. Učitelj u potpunosti organizira i regulira sve radnje u tradicionalnom satu, a obrazovni standardi su dobrodošli kada postoji varijabilnost za učenike u skladu s njihovim mogućnostima.
5. U modernom satu važno je da učenici postignu osobno značajan rezultat, u prvom planu su unutarnje pozitivne promjene, a u tradicionalnom satu nastavnik sam vodi razred do rezultata koji je planirao.
6. Tradicionalna lekcija nije uključivala samoocjenjivanje, učitelj je uvijek sam procjenjivao rezultate radanjihove zjenice. Standardi se fokusiraju na sposobnost da sami učenici evaluiraju svoj rad na satu.

GEF preporuke za učitelje

Iskusni učitelji tijekom dugogodišnjeg rada već su razvili neke metode koje im pomažu u profesionalnom radu, a evo i njihovih preporuka mladim stručnjacima kako bi nastava bila što učinkovitija:

1. Kada planirate lekciju, morate pažljivo razmotriti ciljeve koje treba imati na umu tijekom lekcija. Svaka faza treba početi s ciljevima i završiti sažetkom.
2. Postizanje maksimalne gustoće nastave moguće je samo kroz diferencijaciju i individualni pristup učenju.
3. Potrebno je posvetiti veliku pozornost razvoju općeobrazovnih vještina.
4. Prilikom izvođenja lekcije čitanja u osnovnoj školi, Federalni državni obrazovni standard preporučuje dubinski rad s tekstovima, oslanjajući se na najveći mogući broj kanala za dobivanje informacija. Ako dijete ne razumije tekst, ne čita dobro, bit će mu teško u srednjoj školi.
5. Djecu treba naučiti kako postavljati pitanja u tekstu.
6. Suvremeni učitelj ne bi trebao biti jedini govornik u nastavi, potrebno je što češće uključivati djecu kao savjetnike, asistente, stručnjake.
7. Morate vježbati kreativne zadatke koje treba dati unaprijed.
8. Učinkovito koristite različite oblike rada u učionici: individualni, parovi, grupni.
9. Pripremajući se za nastavu, potrebno je promisliti diferencirane domaće zadaće suzimajući u obzir mogućnosti školaraca.
10. Djeca vole kada se učitelj ne ponaša kao potpuni gospodar situacije, već zajedno s njima ide do cilja, raduje se njihovim pobjedama i uznemiren je njihovim porazima. Pravi učitelj trebao bi postati član tima, a ne njegov zapovjednik.
11. Tijekom cijele nastave nastavnik mora osigurati očuvanje zdravlja učenika, za to se prave dinamične pauze, dopušteno je stajati ili hodati po učionici za neke vrste poslova.

Da biste proveli modernu lekciju koja će učenicima ne samo dati potrebno znanje, već ih naučiti i sposobnosti da pronađu izlaz iz teških situacija, brane svoje mišljenje, ne prepuštaju se poteškoćama, morate voljeti svoje studenti svim srcem i potpuno se posvetite svom poslu.

Škola je sada suočena s teškim zadatkom oblikovanja moderne osobnosti. A još je važnije usaditi djeci sposobnost učenja, pronalaženja potrebnih informacija, adekvatnog percipiranja različitih životnih situacija, postavljanja ciljeva i napornog rada prema njima. Naravno, to je nemoguće bez sudjelovanja roditelja, ali ovo je tema za sasvim drugačiji razgovor.