Faze lekcije GEF-a. Faze moderne lekcije o GEF-u

2024 Autor: Angel Austin | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-17 05:28

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu (FSES) treba shvatiti kao skup obveznih zahtjeva za proces učenja na određenoj razini. Za njihovu provedbu u obrazovnoj ustanovi potrebno je izraditi glavni program koji se sastoji od kurikuluma, kalendarskog rasporeda, radnih projekata kolegija, predmeta, disciplina. Također bi trebao uključivati metodološke i evaluacijske materijale. U skladu s ovim programom, učitelji grade svoje stručne aktivnosti tijekom akademske godine u cjelini, planiraju svaki sat posebno. Razmotrimo dalje glavne faze lekcije o GEF-u.

Opća klasifikacija

U školi se uči mnogo različitih predmeta. Sadržaj informacija je svakako drugačiji. Međutim, sve lekcije se mogu svrstati u sljedeće grupe:

1. Otkriće novog znanja.
2. Lekcije za razmišljanje.
3. Nastava opće metodološke orijentacije.
4. Lekcije o kontroli razvoja.

Ciljevi studija

Na svakom satu postavljaju se i ostvaruju određeni ciljevi. Dakle, u nastavi otkrivanja novih znanja učenici razvijaju sposobnost korištenja novih metoda djelovanja, konceptualna baza se širi dodavanjem novih komponenti. Na satu refleksije već proučeni algoritmi, pojmovi, pojmovi se fiksiraju i po potrebi korigiraju. Na nastavi opće metodičke orijentacije formiraju se generalizirane norme aktivnosti, otkrivaju teorijske osnove za daljnji razvoj sadržajno-metodoloških pravaca. Osim toga, dolazi do formiranja sposobnosti za sistematizaciju i strukturiranje proučavanog gradiva. Na satovima kontrole razvoja djeca razvijaju vještine introspekcije. Treba napomenuti da podjela na etape lekcije prema saveznim državnim obrazovnim standardima (druga generacija) ne bi trebala poremetiti kontinuitet učenja.

Karakteristike faza GEF lekcije: "Otkriće novog znanja"

Svaka lekcija je izgrađena prema određenom obrascu. Možemo razlikovati sljedeće faze lekcije o Federalnom državnom obrazovnom standardu (to će biti matematika ili ruski jezik, u principu, nije važno):

1. Motivacija za aktivnosti učenja.
2. Ažuriranje i probna radnja.
3. Identifikacija mjesta i uzroka poteškoća.
4. Izgradnja projekta i rješavanje problema.
5. Implementacija generiranog modela.
6. Primarno pojačanje s glasnim govorom.
7. Samostalan rad sa samokontrolom.
8. Uključenost u sustav znanja i ponavljanja.
9. Odraz aktivnosti učenja u razredu.

Motivacija

Ciljevi faza lekcije naGEF su različiti. Međutim, u isto vrijeme, oni su usko povezani jedni s drugima. Svrha motivacije je razvijanje unutarnje spremnosti učenika za ispunjavanje utvrđenih standarda na individualno značajnoj razini. Implementaciju ovog zadatka osigurava:

1. Stvaranje uvjeta za nastanak individualne interne potrebe za provođenjem aktivnosti.
2. Ažuriranje zahtjeva za učenika od strane nastavnika.
3. Uspostavljanje tematskog okvira za aktivnosti.

Ažuriranje i probna radnja

Glavni cilj u ovoj fazi je pripremiti razmišljanje djece i organizirati njihovo razumijevanje vlastitih potreba za formiranje novog modela djelovanja. Da bi to postigli, učenici trebaju:

1. Reproducirao i zabilježio vještine, znanja i vještine potrebne za stvaranje novog modela ponašanja.
2. Aktivirane mentalne operacije i kognitivni procesi. Prvi, posebno, uključuju sintezu, analizu, generalizaciju, usporedbu, analogiju, klasifikaciju itd. Kognitivni procesi - pažnja, pamćenje, itd.
3. Ažuriran standard obrazovnog djelovanja.
4. Pokušao sam samostalno izvršiti zadatak primjene novog znanja.
5. Ispravljene poteškoće koje su se pojavile u provedbi probne radnje ili u njenom opravdavanju.

Identifikacija problema

Ključni zadatak u ovoj fazi je spoznaja što točno nije dovoljno znanja, sposobnosti ili vještina. Za postignućeZa ovaj cilj djeca trebaju:

1. Analizirali smo sve naše radnje. Vrijedi reći da introspekcija prati sve faze moderne lekcije (prema GEF-u).
2. Popravljen korak ili operacija u kojoj se pojavio problem.
3. Korelirali smo vlastite radnje na mjestu gdje se pojavila poteškoća s prethodno proučavanim metodama i utvrdili koja je određena vještina nedostajala za rješavanje zadatka, slična pitanja.

Izgradnja projekta

Svrha ove faze je formuliranje ciljeva aktivnosti i, na temelju njih, izbor modela i načina njihove provedbe. Da bi to postigli, učenici:

1. U komunikacijskom obliku formuliraju specifičnu zadaću nadolazećih trening aktivnosti, kroz koje će se otkloniti prethodno identificirani uzrok poteškoća.
2. Predložite i dogovorite se o temi lekcije, koju nastavnik može pojasniti.
3. Odaberite model za formiranje novog znanja. To može biti metoda dorade ili dodavanja. Prvi je relevantan ako se na temelju već stečenog znanja može stvoriti novi model. Metoda zbrajanja koristi se ako nema proučavanih analoga i nema potrebe za uvođenjem temeljno novih znakova ili metoda djelovanja.
4. Odaberite način na koji se znanje formira. To uključuje proučavane modele, algoritme, načine pisanja, koncepte, formule i druge alate.

Provedba projekta

Glavni zadatak je formiranje novog modela djelovanja djece, sposobnost njegove primjene iprilikom rješavanja problema koji je uzrokovao poteškoću i sličnih problema. Da biste to učinili, studenti:

1. Postavljaju hipoteze na temelju odabrane metode i potkrepljuju ih.
2. Koristite radnje subjekta s dijagramima, modelima prilikom izgradnje novog znanja.
3. Primijenite odabranu metodu za rješavanje problema koji je uzrokovao poteškoću.
4. Sažmite tijek radnje.
5. Popravite kako biste prevladali problem koji se ranije pojavio.

Primarno prikvačivanje

Potrebno je da djeca nauče novu metodu djelovanja. To zahtijeva da djeca:

1. Glasno govoreći o svojim koracima i njihovom obrazloženju.
2. Riješio nekoliko tipičnih zadataka koristeći novi način rada. To se može učiniti u parovima, u grupama ili frontalno.

Samostalni rad i samoispitivanje

Ove faze moderne lekcije GEF-a su od posebne važnosti. Tijekom samostalnog rada provjerava se stupanj ovladavanja stečenim znanjem i formira se (po mogućnosti) uspješna situacija. Ove faze GEF lekcije sugeriraju:

1. Izvođenje posla sličnog prvom, ali rješavanje zadataka u kojima su ranije napravljene pogreške.
2. Provođenje samotestiranja prema standardu i popravljanje rezultata.
3. Utvrđivanje kako prevladati poteškoću koja se ranije pojavila.

Ove faze GEF lekcije uključuju posebnu vrstu rada za onu djecu koja nisu imala problema pri rješavanju po prvi put. Rade na zadacima na kreativnoj razini na temelju modela, a zatim sami provjeravaju rezultate.

Uključivanje u područje znanja i ponavljanja

Ključni zadatak je primjena akcijskih modela koji su uzrokovali poteškoće, konsolidacija proučenog gradiva i priprema za percepciju sljedećih dijelova predmeta. Ako su prethodne faze GEF lekcije bile na zadovoljavajući način, tada djeca:

1. Rješajte probleme u kojima su razmatrani akcijski modeli povezani s onima ranije proučavanim i međusobno.
2. Obavljajte zadatke u cilju pripreme za proučavanje drugih (sljedećih) odjeljaka.

Ako su prethodne faze GEF lekcije dale negativan rezultat, samostalni rad se ponavlja i samokontrola se provodi za drugu opciju.

Odraz

U ovoj fazi glavni cilj je osvještavanje djece o načinu prevladavanja poteškoća i samoprocjena rezultata korektivnog ili samostalnog rada. Da bi to učinili, studenti trebaju:

1. Pojasni algoritam za ispravljanje pogrešaka.
2. Navedite tijek radnje koja je uzrokovala poteškoću.
3. Popravite razinu usklađenosti s postavljenim ciljevima i postignutim rezultatima.
4. Procijenite svoj rad u razredu.
5. Postavite ciljeve za nastavak.
6. Na temelju rezultata rada na satu dogovara se domaća zadaća.

Primjena razvojne kontrole

Razmotrimo, na primjer, faze glazbene lekcije prema GEF-u:

1. Motivacija za testiranjekorektivna radnja.
2. Ažuriranje i probno učenje.
3. Lokalizacija osobnih poteškoća.
4. Izrada projekta za ispravljanje pronađenih problema.
5. Implementacija novog modela.
6. Sažimanje govornih poteškoća.
7. Samostalan rad i verifikacija prema standardu.
8. Rješavanje problema na kreativnoj razini.
9. Odraz rada.

Izvođenje kontrolnih aktivnosti

Glavni zadatak motivacije za korektivne aktivnosti sličan je prethodno opisanom i sastoji se u razvijanju unutarnje spremnosti učenika za provedbu zahtjeva odgojno-obrazovnog rada. U ovom slučaju, međutim, postoji kontrolno-korektivna orijentacija. S tim u vezi, potrebno je:

1. Postavite cilj lekcije i stvorite uvjete za nastanak interne potrebe učenika da se uključe u rad.
2. Ažurirajte zahtjeve za učenika iz kontrolnih i korektivnih radnji.
3. U skladu s ranije riješenim zadacima, definirajte tematske granice i izradite smjernice za rad.
4. Formulirajte metodu i postupak kontrole.
5. Definirajte kriterije evaluacije.

Priprema dječjeg razmišljanja

Učenici trebaju biti svjesni vlastite potrebe za kontrolom i introspekcijom, identificirajući uzroke poteškoća. Za provedbu ovog zadatka trebate:

1. Izvršite ponavljanje kontroliranih obrazaca radnji.
2. Aktivirajte mentalne operacije poput generalizacije, usporedbe, kao i kognitivne procese koji su neophodniza test.
3. Organizirajte motivaciju djece za izvođenje aktivnosti koristeći planirane načine djelovanja.
4. Stvorite uvjete za izvođenje pojedinačnih kontrolnih radova.
5. Dajte djeci priliku da samoprocjenjuju svoje aktivnosti prema unaprijed određenom kriteriju.

Razred općeg metodološkog fokusa

Faze kombinirane lekcije o federalnim državnim obrazovnim standardima usmjerene su na oblikovanje dječjih ideja o tehnikama koje povezuju koncepte koje proučavaju u jedan sustav. Osim toga, doprinose osvještavanju načina izrade plana same obrazovne aktivnosti. Ona pak omogućuje samostalnu promjenu i samorazvoj učenika. U takvim se razredima provodi stvaranje normi i metoda odgojno-obrazovne aktivnosti, samovrednovanje i samokontrola, refleksivna samoorganizacija. Takve se klase smatraju super-predmetnim. Održavaju se izvan bilo koje discipline u učionici ili tijekom izvannastavne aktivnosti.

Zaključak

Podjela lekcija u faze omogućuje vam da gradivo prezentirate u jasno strukturiranom, logičnom slijedu, istovremeno osiguravajući kontinuiranu koordinaciju aktivnosti učenika. Za svaki sat treba odrediti zadatke, mogućnosti postupanja učenika. Važna je i organizacijska faza GEF lekcije. Prethodi formiranju motivacije kod djece. Nakon pozdrava, učitelj provodi provjeru spremnosti, utvrđenoodsutan. Nakon toga usmjerava se pažnja učenika, postavlja se potrebno raspoloženje za percepciju informacija. Ako je potrebno i moguće, nastavnik može prilagoditi nastavni plan u organizacijskoj fazi.