Ponekad je lakše razmisliti, pripremiti i provesti dva otvorena sata zaredom nego analizirati vlastitu lekciju. Sjedneš pred kompjuterski monitor ili komad papira i… imaš osjećaj da si stonoga koju su pitali koja će noga napraviti prvi korak.
Zapravo, sve je jednostavno: ne morate razmišljati s kojom nogom počinjete hodati, već o tome kamo na kraju trebate ići i kako to učiniti. Glavno je imati plan pred očima. Radi preglednosti analiziramo određeni predmet iz školskog kurikuluma. Provedimo, na primjer, samoanalizu lekcije ruskog jezika.
Uloga introspekcije u radu učitelja
Introspekcija radi na pogreškama i istovremeno planira svoje postupke za dugo razdoblje. Primjerice, nakon proučavanja teme "Odrednice" učenici su napisali test. Rezultati su bili lošiji od očekivanih. Zašto? Odgovor pomaže pronaći samoispitivanjelekcija. Ruski jezik je složena tema. Možda je za postizanje boljih rezultata vrijedno pronaći druge oblike rada sa studentima? Učitelj koji ne može analizirati svoju refleksivnu aktivnost, shvatiti što je radio na lekciji, malo je vjerojatno da će moći urediti svoj rad tako da ispunjava zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Introspekcija lekcije omogućuje vam:
- Ispravno je formulirati ciljeve aktivnosti nastavnika i učenika.
- Pogledajte odnos između onoga što treba postići i kako se to može učiniti.
- Jasno planirajte i postižite rezultate u nastavnim aktivnostima.
- Motivirajte učenike za stjecanje znanja, za izvrstan krajnji rezultat.
Shema introspekcije lekcije ruskog jezika
Ova shema je prikladna za samoocjenjivanje bilo kojeg predmeta
1. Opće karakteristike klase, koja uključuje analizu postotaka:
- opći razvoj učenika;
- Poznavanje studenata ruskog jezika;
- osobni razvoj.
2. Odnos proučavanog materijala s prethodno obrađenim materijalom.
3. Opis ciljeva lekcije:
- obrazovni;
- obrazovni;
- razvoj.
4. Plan učenja. Značajka:
- materijal za učenje koji će se obrađivati u lekciji;
- nastavne metode;
- tehnike podučavanja;
- oblici organiziranja aktivnosti učenika.
5. Analiza faza lekcije. Kako se koristijesu li pedagoške i didaktičke tehnike utjecale na usvajanje gradiva od strane učenika?
6. Analiza komponenti lekcije:
- ekspeditivnost;
- vrhunska izvedba.
7. Funkcionalnost:
- je li odabrana struktura lekcije opravdana;
- odgovara li razina zadataka općoj razini razreda;
- analiza kvalitete odnosa između razreda i učitelja.
8. Rezultat krajnjeg rezultata:
- određivanje kako je planirani cilj postignut u lekciji;
- ako nije postignuto, zašto se to dogodilo;
- izlaz.
Plan samoanalize lekcije ruskog jezika provodit će se prema istoj shemi.
Zahtjevi za samopregled lekcije
Učitelji su navikli analizirati rad - to je dio njihove funkcije. Ali evo kako maksimalno objektivno analizirati ono što je sam učinio, kako pravilno organizirati samoanalizu lekcije (ruski jezik) prema Federalnom državnom obrazovnom standardu? Doista, uz formalni pristup, ovo odgovorno zanimanje bit će apsolutno besmisleno. Stoga morate znati zahtjeve koje postavlja Federalni državni obrazovni standard i pridržavati se algoritma u nastavku.
Analiza dječjeg tima
Preliminarna studija sljedećih pitanja vezanih uz osobne karakteristike i vještine dječjeg tima uključuje introspekciju lekcije. Ruski jezik je jedan od osnovnih predmeta, pa je njegova uspješna asimilacija posebno važna.
- Razina pripremljenosti sata: sposobnost međusobne interakcije u radu i komunikaciji, sposobnost evaluacije rezultata svog rada i rada kolega iz razreda.
- Koja vrsta komunikacije prevladava u studentskom timu? Natjecati se ili komunicirati? Ima li vođa?
- Koliko je tim motiviran za stjecanje novih znanja ruskog jezika i uspješno učenje?
- Prosječna razina svladavanja nastavnog materijala iz predmeta od strane razreda.
Pitanja za analizu učinkovitosti didaktičkih metoda korištenih u lekciji
Najvažniji čimbenik kvalitetne introspekcije je objektivna procjena učinkovitosti metoda koje ste odabrali za rad na satu, taktike izvođenja lekcije. Ako si postavite pitanja u nastavku i iskreno odgovorite na njih, samoanaliza lekcije (ruski) bit će dovršena u cijelosti.
- Kako je bio organiziran rad na satu ruskog jezika?
- Što je planirano za studiju, koliko je tema značajna?
- Koliko duboko poznajete ovu temu?
- Pojmovi naučeni u lekciji: jesu li povezani s prethodnim i u kojoj mjeri?
- Koliko je jaka veza između naučenog i onoga što će biti objašnjeno razredu u sljedećim lekcijama?
- Koliko duboko studenti poznaju prethodni materijal koji je važan za razumijevanje proučavane teme?
- Kako su učenici proučavali gradivo?
- Kako je bilo planirano upoznati studente s temom i koliko su je dobro naučili?
- Jesu li sve planirane faze treningaprocesi su implementirani i koliko uspješni?
- Je li bilo trenutaka na satu kada su učenici imali poteškoća s razumijevanjem gradiva, što su radili? Ako da, koliko duboko?
- Jesu li svi kriteriji učenja bili zadovoljavajući?
- Izlaz.
Analiza nastavnog procesa
Još jedan neophodan sastojak kada introspektirate lekciju. Ruski jezik je nepredvidiv predmet, jer se na satu često javljaju situacije koje se ne mogu planirati unaprijed. U ovom slučaju, cijeli skladni plan, smišljen, provjeren do posljednje sekunde vremena učenja, može propasti.
Stoga, sljedeći blok pitanja na koja treba odgovoriti odnosi se na lekciju.
- U kakvoj su korelaciji svrha lekcije i njezin konačni rezultat, jesu li svi uspjeli to učiniti?
- Jeste li uspjeli uspostaviti dijalog "učitelj - učenici"?
- Jeste li uspjeli stvoriti situaciju uspjeha na početku sesije?
- Kako je pozornost učenika privukla novu temu?
- Kako se znanje ažurira?
- Jesu li učenici razumjeli zadatak učenja koji im je dodijeljen?
- U kojoj su mjeri zadaci izvršeni?
- Je li bilo neplaniranih situacija, jeste li ih uspjeli riješiti u smislu teme koja se proučava?
- Koji su oblici kontrole znanja korišteni u lekciji? Jesu li bili opravdani u ovoj lekciji?
- Je li lekcija bila skladna?
- Je li ispunjavao zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda, u kojoj mjeri?
- Koja je bila razina interakcije unutar razreda tijekom lekcije?
- Odaberite najslabije i najjače faze lekcije.
Zaključak
Profesija učitelja je vrlo odgovorna. O počasnoj pedagoškoj misiji i odgovornosti napisano je mnogo redaka: svečanih, službenih, uzvišenih. Stoga im samo želim poželjeti učenike koji će nadmašiti svoje učitelje. Doista, za pravog mentora, najveća nagrada i znak pedagoškog talenta su uspješni učenici.
