U suvremenim uvjetima, raspon aktivnosti zamjenika ravnatelja prosječne škole postaje sve širi. Zbog toga je stalno potrebno tražiti nove načine kontrole, koji su omogućili utrošiti minimalno vrijeme i dobiti više informacija o tome kako i kojim metodama se nastava izvodi u razredu. Sukladno tome, ažurna i dobro osmišljena shema analize lekcija pomaže u rješavanju ovog problema.
Opći fokus analize
Poznato je da Federalni državni obrazovni standard inzistira na korištenju sistemsko-aktivnog pristupa u nastavi, s ciljem da postane razvijena i zrela osobnost učenika. Da bi učenje bilo zanimljivo, a aktivnost nastavnika učinkovita, potrebna je pravovremena, ali „meka“kontrola. Postavljaju se mnoga pitanja: kako pravilno organizirati nastavu, kako rasporediti materijale i metodičke materijale tako da budu zgodni i za nastavnika i za polaznika.
Nudimo sažetu i klasičnu shemu analize lekcija temeljenu na preporukama Federalnog državnog obrazovnog standarda i iskustvu nastavnika. Ovaj razvoj će vam pomoći da brzo i potpuno analizirate gotovo svaku lekciju, bez obzira na njenu temu i fokus.
struktura lekcije
Prvo, shvatimo koje faze svaka "sesija" rada sa studentima mora sadržavati. Dakle, opće preporuke su:
- Organizaciona faza.
- Izdavanje svrhe i ciljeva lekcije, motiviranje učenika. Puno ovisi o ispravnosti ove faze. Na primjer, kada analizirate sat književnosti, trebate obratiti pažnju na ulazne podatke i riječi kojima učitelj pokušava zainteresirati svoje učenike.
- Ažuriranje znanja. Jednostavno rečeno, u ovom trenutku studenti dobivaju nove informacije koje moraju "ugraditi" u već savladanu mapu predmeta.
- Učenici usvajaju nalaze, čitaju literaturu i upoznaju se s temom čitajući metodološke materijale.
- Učitelj, postavljajući sugestivna pitanja, provjerava koliko su njegovi učenici savladali novo gradivo.
- Objedinjavanje primljenih informacija.
- Daje se nova domaća zadaća, tijekom koje se učenici bolje upoznaju s temom i uče samostalno raditi s njom.
- Odraz. Učenici analiziraju sve što čuju i vide, donose zaključke.
Kako postići maksimalnu konsolidaciju znanja?
Tako da djeca zaista upijaju informacije i uče ihkoristiti u budućnosti, morate se više potruditi. Praksa pokazuje da jedna lekcija očito nije dovoljna. Trebamo sekundu, popravljanje. Općenito, njegova se struktura praktički ne razlikuje od gornje, ali Federalni državni obrazovni standard preporučuje učenicima dati situacijske zadatke za konsolidaciju: tipične i modificirane. Tako se jasno vidi da su djeca zaista naučila cjelokupno gradivo i da ga mogu koristiti u "terenskim uvjetima". Ovo je izuzetno važno.
Dakle, shvatili smo strukturu klasa. Ali kako je shema analize lekcije povezana s tim? Jednostavno je: bez poznavanja njegove klasične konstrukcije bit će teško nešto provjeriti i kontrolirati. Nastavimo upoznavanje s temom.
Zadaci za analizu lekcije GEF-a
Što se potpunije analizira tijek određene lekcije, to se učitelju mogu dati kompetentnije i razumnije preporuke. Oni će pomoći stručnjaku (osobito mladom) da identificira uzroke onih problema koji dovode do nedovoljne asimilacije gradiva koje daje u nastavi. Osim toga, redovito ispravljanje nedostataka u radu ne samo da će ga učiniti učinkovitijim, već će i značajno povećati samopoštovanje učitelja.
Treba odmah upozoriti da shema analize lekcija koju mi predlažemo pretpostavlja dobro razvijenu sposobnost refleksije. Bez ove vještine nemoguće je "ogledati se" kako biste ispravili i procijenili vlastite pogreške i pogreške.
Zašto to učiniti?
Dakle, studija kvalitete treninga pružasljedeće neprocjenjive značajke:
- Naučite ispravno postaviti ciljeve i za učenike i za sebe.
- Naučite vidjeti vezu između uvjeta i načina prezentiranja gradiva i brzine rješavanja obrazovnih problema.
- Formiranje sposobnosti predviđanja i predviđanja učinkovitosti primjene određenih pedagoških tehnika koje nastavnik koristi u praksi.
- Konačno, ovo je jedini način da se mnogim učenicima prenese jednostavna istina: što brže "shvatite" opće odredbe na početku lekcije, lakše ćete se snalaziti iu pojedinom predmetu iu sve srodne industrije. To je posebno važno za teške moderne uvjete, kada stručnjaci ponekad moraju obnavljati doslovno u hodu.
Važno je razumjeti da je plan koji nudimo univerzalan. Konkretno, shema za analizu lekcije matematike ne razlikuje se od provjere lekcije ruskog jezika. Pristup prezentaciji gradiva je isti, a u svakom slučaju potrebno je da djeca sa zanimanjem i iskrenom željom proučavaju novo gradivo, što će im koristiti u budućnosti.
Što da radim?
Dakle, počinjemo se izravno baviti metodologijom analize. Prvo se selektivno ispituju fragmenti lekcije. Specijalist saznaje čime se studenti bave, koje im se mogućnosti pružaju. Međutim, na ovo ne biste trebali ni obraćati pažnju. Tijekom nastave treba koristiti sljedeće tehnologije:
- Problem dijalog. U ovom slučaju, učeniku se daje neka vrsta atipičnezadatak. Mora pronaći njezino rješenje, koristeći informacije koje je dobio na lekciji. Nestandardni pristup i domišljatost su dobrodošli. To je posebno dobro kada se analiza lekcije (9. razred i više) provodi istovremeno sa susretom učenika i predstavnika poduzeća (tijekom profesionalne orijentacije).
- Produktivno čitanje. Kao što naziv implicira, učenik blisko surađuje s tekstom, identificirajući najrelevantnije informacije. Najbolje je kada ova faza prethodi problematičnom dijalogu: na taj način možete vizualno provjeriti potpunost asimilacije novog materijala.
- Refleksija, ili evaluacija akademskog uspjeha. Učenici uče adekvatno vrednovati obavljeni rad, identificirati greške i nedostatke u njemu, donositi zaključke o načinima kako ih izbjeći u budućnosti. Vrlo je dobro ako se istovremeno zapisuju glavne teze, a svakih nekoliko sati student provjerava koliko se uspijeva pridržavati formuliranih komentara. Takva shema za analizu nastave u školi omogućit će djeci pokazati praktičnu vrijednost ove vrste aktivnosti.
Koje funkcije učitelj treba obavljati tijekom lekcije?
Ima ih nekoliko, a svi su podjednako važni. Najklasičnija i najočiglednija funkcija je regulativna. Učitelj je taj koji postavlja ciljeve i izrađuje opći plan sata, on također utvrđuje koliko su se učenici uspješno nosili s problemima koji su im se postavljali u prethodnim razredima. Pojednostavljeno rečeno, on ocjenjuje školske i domaće zadaće.
Ali mnogi čistizaboraviti na drugu funkciju – kognitivnu. O učitelju ovisi s kakvom će željom ili nedostatkom učenici naučiti nove stvari.
Neki učitelj može čak pretvoriti objašnjenje o osnovama teorije struna u fascinantnu priču, a drugi čak može pretvoriti proučavanje zanimljivog umjetničkog djela u pravo mučenje. Ovaj primjer analize lekcije pokazuje koliko su važni osobni šarm i karizma osobe koja ga podučava.
Važno je razumjeti jednu stvar. Pri analizi stupnja ispunjenosti ove funkcije mora se uzeti u obzir koliko osoba može otkriti praktične aspekte gradiva koje objašnjava. Na primjer, ako suhoparno ispričate osnove teorije elektrolize, samo će najtvrdoglaviji studenti pokušati proniknuti u bit fenomena. Ako potanko govorimo o tome da se takvi procesi odvijaju, primjerice, u automobilskim akumulatorima, da se iz njih mogu izdvojiti mnoge važne tvari iz obične vode i kuhinjske soli, bit će osjetno više zainteresiranih. Ovo je najuspješniji primjer analize lekcija.
O komunikaciji i odnosima među studentima
Treća funkcija je komunikativna. Mnogi učitelji također ne obraćaju pažnju na to, što dovodi do strašnih posljedica za djecu. Dodjela ove uloge učitelja je jednostavna i složena u isto vrijeme. On mora naučiti djecu da govore ispravno, prenoseći svoje misli drugima, i ne stide se govoriti javnosti. Istodobno, ne govorimo o stvaranju „univerzalnog govornika“: učenik, čak i ako izrazi neku pogrešnu misao, trebao bi o tome moći razgovarati sa svojimdrugovi, zajednički dođu do zaključka o netočnosti svoje teorije i uzmu u obzir prigovore protivnika.
Ako čovjek to ne nauči od malih nogu, ne čeka ga ništa dobro. Ili će se pretvoriti u “sivog miša”, nesposoban izraziti niti jednu pretpostavku, ili će, naprotiv, postati demagog potpuno netolerantan prema tuđim mišljenjima. A linija je ovdje, koliko god to čudno izgledalo, prilično tanka. To posebno vrijedi ako se nastava održava u osnovnoj školi, čija bi analiza trebala biti posebno detaljna.
Funkcija osobnosti
Nismo je slučajno izdvojili kao zasebnu stavku, jer je teško podcijeniti važnost ove uloge učitelja. Kako to dešifrirati? Zadaća učitelja ovdje je formiranje moralne, odgovorne, samodostatne osobnosti. Svako dijete je jedinstveno i stoga može biti teško to učiniti. Posebna poteškoća leži u činjenici da mnogi učitelji, svjesno ili nesvjesno, biraju za sebe određene "favorite", prema kojima je odnos bolji zbog nekih osobnih kvaliteta.
U svakom slučaju, ovo su zaključci brojnih stručnjaka iz GEF-a, koji su proveli dosta vremena proučavajući pristupe učenju u svim školama u zemlji. Na temelju njihovih zahtjeva izrađen je plan analize lekcije predložen u ovom materijalu.
To ne bi smjelo biti, budući da takvu situaciju ostatak razreda doživljava s neprijateljstvom, dok autoritet samog učitelja pada, učenici su mnogo kritičniji prema njegovim riječima i postupcima. Sve ovojako otežava potpuni rad s razredom i djeci daje novo gradivo. Dakle, objavili smo opće informacije. Nakon toga možete se opskrbiti olovkom i papirom. Od njih će se tražiti bodovanje za svaki element analize.
Važno! U ovom slučaju, ocjenjivanje se ne provodi prema uobičajenom sustavu od pet bodova, već samo prema sustavu s dva boda (od 0 do 2). U ovom slučaju treba se voditi sljedećim kriterijima: ako je "0", onda lekcija ne zadovoljava u potpunosti standarde. Ako je "1", onda se ne podudara u potpunosti. Dakle, ocjena "2" znači da je sve izvedeno savršeno. Dakle, što podrazumijeva shema analize lekcije? Uzorak pretpostavlja razmatranje svake faze lekcije zasebno.
Koraci analize lekcije
Etapa broj jedan: provjera kvalitete sata, proučavanje izvedbe funkcija koje sat treba obavljati (obrazovne, razvojne i odgojne). Također obraćaju pažnju na samu organizaciju obrazovnog procesa: koliko je logično organiziran, način na koji se informacije prezentiraju i druge važne čimbenike. Konačno, najvažnije za ovu fazu je koliko dobro nastavnik može osigurati motivaciju učenika kako bi što potpunije i učinkovitije usvojili novo gradivo koje im je prezentirano. Golovi, organizacija i motivacija dosljedno se postižu.
A sada obratimo pažnju na usklađenost analizirane lekcije s najnovijim zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda. U ovoj fazi odgovaraju na nekoliko pitanja:
- Usredotočuje li se učitelj na najnovijeobrazovne standarde i prakse. Naravno, analiza lekcije u 1. razredu ne podrazumijeva tako stroge zahtjeve, ali u slučaju provjere nastave srednjoškolaca na to treba obratiti veću pozornost.
- Formiranje sposobnosti djece za univerzalne aktivnosti učenja (UUD). Drugim riječima, mogu li studenti brzo i kompetentno koristiti informacije koje su im pružene u rješavanju raznih situacijskih problema.
- Vrlo je važna praktična upotreba novih pristupa učenju: projekti, istraživanja.
Kao iu prethodnom slučaju, svaka podstavka se boduje u bodovima. U sljedećoj fazi evaluira se sam sadržaj lekcije. Dakle, što još podrazumijeva shema analize lekcije? Uzorak koji smo dali na stranicama ovog članka pruža dubinski uron u temu lekcije.
Znanstvena valjanost lekcije
Prvo, koliko dostavljeni materijal odgovara znanstveno potvrđenim podacima. Koliko je objektivna vizija učitelja o ovom pitanju. Konačno, kako sadržaj lekcije zadovoljava zahtjeve programa. To također mnogi zanemaruju, što nije dobro. Također (u skladu s najnovijim zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda) potrebno je da se na satu razmotri što više praktičnih situacija kako bi podatke dane u okviru lekcije učenik mogao uspješno koristiti u svom odraslom životu., u uvjetima "polja".
Konačno, nastavni programi trebaju biti logički međusobno povezani. To učenicima olakšava razumijevanje informacija danih u učionici i ubrzavaproces "razumijevanja" djece u najsloženijim, višestupanjskim temama. Dakle, shema analize lekcija GEF-a uključuje zaustavljanje na procjeni sljedećih točaka:
- Znanstvena valjanost.
- Prema programu.
- Komunikacija između teoretskog i praktičnog dijela.
- Odnos između prethodno obrađenih tema i novog materijala. To je posebno važno ako učitelj drži lekciju u osnovnoj školi. Analizu takvih aktivnosti treba provesti posebno pažljivo.
Metodologija izvođenja nastave
Ovdje je glavni naglasak na sposobnosti nastavnika da kreira problemske situacije i vodi dijaloge, tijekom kojih učenici traže načine za rješavanje ovih problema. Ovo je također iz kategorije novih zahtjeva Federalnog državnog obrazovnog standarda. To se gleda prilikom pregleda otvorene lekcije.
Koji je udio deduktivne i reproduktivne aktivnosti? Kvalitetu nastave najlakše je odrediti omjerom sljedećih vrsta pitanja: „pročitaj, reci, prepiši” i „dokaži, objasni, usporedi”. Što su potonji i potpuniji, objektivniji odgovori na njih, to je nastavni proces bolji. Što je još važnije, istodobno su djeca puno bolja i potpunija u usvajanju čak i složenog kurikuluma. S obzirom na količine koje su predviđene za to i koje se povećavaju svake godine, ovo je iznimno važno.
Ako se analizira lekcija iz povijesti, tada bi naglasak na dokazima i usporedbama trebao biti maksimalan. U ovom slučaju učenici ne samo da pamte činjenice o prošlim događajima, već mogu samostalno razumjeti zašto i zašto je to tako.dogodilo.
Naglasak je i na omjeru samostalnog rada učenika i nastavnika. Koliko često polaznici samostalno istražuju problem i donose zaključke o njemu? Učenici bi trebali biti sposobni ne samo pažljivo slušati nastavnika, već i samostalno tražiti rješenje problema, koristeći samo informacije koje su sami pronašli. Ovo je temeljna okolnost koju GEF shema analize lekcija nužno pretpostavlja.
A kako sažeti? Vrlo je jednostavno: bodovi dobiveni rezultatima provjere svake stavke se zbrajaju. Što je veći konačni iznos, to bolje.
