U obrazovnom sustavu u posljednje vrijeme sve se češće može susresti izraz „otvoreno obrazovanje“ili OO. Zato vrijedi otkriti koji su fenomeni i koncepti iza toga, što su znanstvenici, praktičari i edukatori u to uložili?
Objektivnost izgleda
Sustav otvorenog obrazovanja postao je posljedica procesa globalizacije, demokratizacije i humanizacije društva. Oni su dopustili da se ova kategorija pojavi u obrazovnom procesu.
Otvoreno obrazovanje rezultat je povijesnog evolucijskog puta razvoja i formiranja informacijske civilizacije. Također je njegov sastavni dio, neovisno o vladinoj politici u području obrazovanja građana.
Otvoreno obrazovanje je najracionalnija sinteza najpoznatijih oblika stjecanja znanja temeljenih na korištenju telekomunikacijskih i komunikacijskih tehnologija. Ovaj proces, koji se naziva konvergencijom, prirodan je i objektivan. Sličan je trend svojstven pojavama i objektima stvarnog svijeta,razvijajući se u kontekstu informatizacije. To se posebno jasno vidi u razvoju sredstava kojima uporaba informacijske tehnologije postaje stvarna. Najbolji primjer za to je računalo. Kombinira za njega neobične funkcije prijemnika i televizora. Usput, potonji također postaje prilično složen programibilni elektronički uređaj, koji se po svojoj funkcionalnosti približava računalu. Na temelju toga može se pretpostaviti da će se u budućnosti svi postojeći oblici obrazovanja preseliti u jedan, koji će se zvati npr. virtualni.
Potreba za OO
Otvoreno obrazovanje jedna je od kvalitativnih karakteristika suvremenog obrazovnog procesa. Danas je njegova upotreba neophodna za društvo. Uostalom, ako je prije pet desetljeća vrijedio onaj radnik koji je mogao jasno i prema datim uputama izvoditi tipične operacije, danas u prvi plan dolazi stručnjak koji je u stanju ponuditi nestandardni proizvod koji je kreirao. A to je nužan uvjet za uspješan rad ne samo šefa velike korporacije, već i, na primjer, kuhara u kafiću. Svaki zaposlenik trebao bi biti u stanju analizirati situaciju u cjelini i pronaći najbolje rješenje koje će biti najučinkovitije za trenutnu situaciju. Osim toga, važno je da zaposlenik može igrati različite scenarije i uspoređivati ih kako bi donio prave odluke.
Još jedan razlog za uvođenje otvorenog obrazovanja je promjena stava prema igri. Prethodnosmatralo se nužnim, ali u isto vrijeme samo dječjim zanimanjem. Danas upotreba oblika igre postaje uobičajena u mnogim zajednicama i profesijama.
Otvoreno obrazovanje je ono što suvremenom školarcu i studentu omogućuje komunikaciju ne samo sa svojim kolegom iz razreda, ukućanom ili vršnjakom. Olakšava povezivanje sa studentima koji žive u drugim zemljama. Razlog takve komunikacije je jedinstvo hobija i interesa. Takve zajednice su postojale i prije. Primjeri za to su šahovski i filatelistički dopisni klubovi, radioamaterske mreže itd. Ipak, svijet se nastavlja globalizirati. A zahvaljujući računalnoj tehnologiji, sudjelovanje u takvim zajednicama postaje sve dostupnije.
Dakle, u vezi s promjenama koje su se dogodile u ljudskom društvu, sustav otvorenog obrazovanja je prilično relevantan. Uostalom, to omogućuje studentu da bude uključen u moderne oblike života i profesionalne prakse.
Izvođenje zadataka
Suština otvorenog obrazovanja leži u činjenici da školarci i studenti imaju priliku:
- Riješi stvarne probleme koje on predlaže.
- Osjećajte se odgovorno.
- Eksperimentirajte s vlastitim statusom i društvenom ulogom.
- Samostalno grade svoje životne strategije i svijet znanja, ističući u njemu etička i logička načela, kao i prioritete i vrijednosti.
Danas se organizacija otvorenog obrazovanja smatra dodatkom tradicionalnom obrazovanju. Međutim, takav sustavima značajne razlike od sekcija, studija i kružoka koji dupliciraju nastavu u školskoj učionici. OO ima oblik online klubova i zajednica, kao i intenzivnih uranjanja. Pritom je vrlo važno da sve to ne ide samo od sebe. Svaka od online zajednica je unaprijed dizajnirana i naknadno njome upravljana.
Struktura
Kada se proučavaju karakteristike otvorenog obrazovanja, postaje jasno da je njegova glavna cjelina nastavni plan i program. Međutim, to nije nikakav plan (po satu ili aktivnostima). Program učenja u području otvorenog obrazovanja način je programiranja događaja koji se događaju s njegovim sudionikom. Postavlja učeniku zadatak koji je i zadatak i slika onoga što bi im se kao rezultat trebalo dogoditi. Pritom se školarac ili student poziva da napravi nešto što je prije bilo jednostavno nemoguće ili da smisli nešto što još nitko nije smislio. Ovaj zadatak je otvoren. To vam omogućuje da svaki put to učinite drugačije.
Za otvoreni edukativni događaj trebat će vam odgovarajući prostor. Riječ je o intenzivnoj komunikaciji čija se izgradnja odvija oko jedne teme. To može biti zajedničko kulturno polje, zajednički krug glazbe, filmova, čitanja itd., u kojem školarac ili student razumije što sluša. I ne traži ocjenu, već kako bi otkrio opće značenje ponuđenih informacija.
U idealnom slučaju, otvoreno obrazovanje je hostirano na platformi stranica i web-mjesta udruštvene mreže. Istodobno, riječ je o sustavu informacijskih, pedagoških i organizacijskih tehnologija u kojem su protokoli i formati za razmjenu informacija osigurani strukturalnim i arhitektonskim rješenjima. Svi su oni neophodni kako bi se osigurala stabilnost, interoperabilnost i mobilnost, učinkovitost i druge pozitivne kvalitete elemenata TOE.
Funkcionalno, sustav otvorenog obrazovanja uključuje niz podsustava. Među njima:
- Upravljanje procesom učenja. To su funkcije osmišljene za izradu rasporeda, kurikuluma, obrazovne i metodološke potpore procesu stjecanja znanja, kao i njihovu kontrolu.
- Administrativni i upravljački. Uz pomoć ovog podsustava upravlja se timovima, resursima, kontaktima, projektima, a baze podataka se popunjavaju uputama i narudžbama.
- Tehnički. Ovaj podsustav sadrži telekomunikacijsku i uredsku opremu, konzultantske i učionice, multimedijske laboratorije, itd.
- Osoblje. Njegove se funkcije sastoje od formiranja i održavanja osobnih dosjea učenika, nastavnika i zaposlenika obrazovne ustanove.
- Financijske. Ovaj podsustav je neophodan za računovodstvo. U sustavu visokog otvorenog obrazovanja povjerena mu je zadaća podržavanja ugovora i projekata.
- Marketing. Posebno je relevantno za otvoreno strukovno obrazovanje. Takav je podsustav dizajniran da identificira potrebe poduzeća u stručnjacima, održava baze podataka za njihovu obuku iprovoditi promotivne aktivnosti.
- Pravno. Potrebno za pravnu podršku ugovorne aktivnosti.
- Informativno. Zadaci ovog podsustava su opsežni. Glavna je informacijska podrška nastavi.
OO principi
Ovaj oblik stjecanja znanja koristi se relativno nedavno. Ipak, istraživanja provedena na njegovom proučavanju omogućila su formuliranje osnovnih načela otvorenog obrazovanja. Među njima:
- Osobno orijentirani smjer obrazovnih programa. Ovo načelo uzima u obzir obrazovne potrebe učenika i provodi marketinški pristup procesu stjecanja znanja.
- Praktično usmjeravanje načina i sadržaja zajedničkih aktivnosti. Ovdje mislimo na integritet i dosljednost aktivnosti i obrazovnog procesa.
- Problem učenja i njegova dijaloška priroda.
- Refleksivnost. Ovaj princip se izražava u svijesti učenika o metodama i sadržaju aktivnosti, kao i njihovim osobnim promjenama.
- Varijabilitet. Ovo načelo leži u raznolikosti obrazovnih programa. Materijal koji se prezentira studentima treba odražavati različita gledišta na postavljeni problem, kao i mnoge mogućnosti za njegovo rješavanje.
- Održavanje motivacije.
- Modularni blok. Ovo načelo odnosi se na organizaciju sadržaja studentskih aktivnosti i obrazovnih programa.
U ovom trenutku sve su vidljivije konture cjelokupnog sustava nacionalnog otvorenog obrazovanja. Topočinje promatrati kao organski i racionalan spoj svih oblika stjecanja znanja poznatih pedagoškoj znanosti. Istovremeno, obrazovne i informacijske tehnologije te obrazovno-metodička baza svake obrazovne ustanove dopuštaju korištenje OO bez obzira na to je li cijeli proces s punim radnim vremenom, izvan radnog vremena, na daljinu itd. U slučaju kada je potrebno gradivo, kao i svi didaktički priručnici, osmišljeni su u odgovarajućem obliku i smješteni u osobno računalo, nije važno gdje će se takva znanja predati. To može biti ili jedna publika ili računalo osobe koja nije samo izvan grada, već i zemlje.
Među načelima otvorenog obrazovanja za visokoškolske ustanove izdvajaju se i sljedeće:
- Mogućnost nekonkurentnog upisa na sveučilište
- Nezavisno planiranje studija, koje vam omogućuje da napravite individualni program odabran iz sustava tečajeva.
- Mogućnost odabira tempa učenja i vremena, jer nema fiksnih uvjeta učenja.
- Mogućnost preskakanja učionica i učenja gdje god želite.
- Prijelaz s kretanja na znanje u obrnuti proces, kada se znanje predaje učeniku.
- Sloboda razvoja individualnosti.
Načela otvorenog obrazovanja (na daljinu) dodatno su uključena u sljedeće:
- Interaktivnost. Ovo načelo odražava osobitosti kontakata između nastavnika i učenika, kao i između učenika.
- Aktivnosti. U tom slučaju se razmatra sadržaj materijala i organizacija procesa učenja. Svi ovi čimbenici trebaju biti izgrađeni na takav način da okružuju glavne aktivnosti učenika i stvaraju prijateljsko okruženje koje podržava.
- Prilagodba. Ovo načelo sastoji se u procjeni početnog znanja, kao i njihovom unosu i trenutnoj kontroli.
- Identifikacija. Ovo načelo leži u kontroli samostalnog učenja.
- Redovnost. Obrazovni proces podliježe strogoj kontroli u svom planiranju, a također mora biti otvoren i fleksibilan.
Svaki sustav, uključujući otvoreno obrazovanje na općinskoj razini, inherentan je principu otvorenosti. Ukazuje na prisutnost povratnih informacija iz vanjskog okruženja. Ovo načelo je tipično za sve obrazovne sustave, uključujući i otvorene. Ovo načelo posebno se jasno očituje u razdoblju kada ljudsko društvo ulazi u novu, informacijsku fazu svog razvoja. U slučaju OO-a omogućuje podizanje procesa stjecanja znanja na razinu društvene kreativnosti. Integriranjem najvrjednijeg od onoga što je znanost razvila, otvoreno obrazovanje može postati temelj za daljnji aktivni razvoj civilizacije.
OO Technologies
Malo je vjerojatno da će se globalne promjene u zemlji provesti bez modernizacije obrazovnog sustava i njegove učinkovite obnove i razvoja. To će omogućiti utjelovljenje načela otvorenog obrazovanja. Nažalost, mnogi odgajatelji to shvaćaju kao povezivanje obrazovnih institucija s internetom i stvaranje pristupa računalu za učenike, tetakođer provodi temeljnu obuku školaraca i studenata u glavnim područjima primjene komunikacijskih i informacijskih tehnologija. Međutim, s tim se može samo djelomično složiti.
Naravno, platforma otvorenog obrazovanja je internetizacija obrazovnih institucija. Ipak, ovu temu treba razmotriti u širem smislu. Uostalom, glavni cilj stjecanja znanja iz područja OO je mogućnost korištenja istih u raznim životnim situacijama, kao i sposobnost donošenja najučinkovitijih odluka u slučaju određenih problema. Za uspješnu provedbu ovih zadataka koriste se otvorene obrazovne tehnologije. Detaljnije ćemo razmotriti glavne.
Debata
Ovo je međunarodna tehnologija čija je svrha učenje tolerancije, kao i poštivanja različitih pogleda sugovornika i sposobnosti za uspješan timski rad. Takva obrazovna tehnika omogućuje vam da formirate vještine partnerske komunikacije i sposobnost učenika da se koncentrira na samu bit problema, brani svoje ideje, pronalazi potrebne informacije i pretvara ih u argumente.
Obrazovna tehnologija "Debata" nastala je 30-ih godina prošlog stoljeća u Sjedinjenim Državama. Do danas je pronašao svoju široku rasprostranjenost i koristi se u školama i sveučilištima u više od stotinu zemalja diljem svijeta. Izvana je ova tehnologija rasprava, ali je organizirana samo na razigran način. U raspravi sudjeluju dvije osobeekipe od tri. Učitelj im daje temu za razgovor. U raspravama dolazi do sukoba mišljenja, budući da jedan tim, prema pravilima igre, mora braniti određenu tezu, dok je drugi mora odbaciti.
Oni studenti koji su sudjelovali u debatama pokazuju da im je program dao vještine koje su im potrebne za uspjeh. Ova tehnologija otvorenog obrazovanja može se primijeniti u školi i izvan nje. Prisutnost natjecateljskih elemenata u njemu omogućuje poticanje traganja i kreativne aktivnosti učenika, kao i temeljito proučavanje gradiva koje proučavaju.
Razvijanje kritičkog mišljenja čitanjem i pisanjem
Ovo je jedna od temeljnih tehnologija otvorenog obrazovanja. On je, kao i prethodni, univerzalan. Njegovom primjenom svaki predmetni nastavnik može učinkovito raditi s učenicima različite dobi - od osnovnoškolaca do studenata.
Ova tehnologija koristi osnove pedagoške prakse, oslanjajući se na čitanje i pisanje, koji su osnovni procesi svake vrste stjecanja znanja. Njegova primjena omogućuje:
- istovremeno rješavati probleme učenja i razvoja;
- skladno kombinirati komunikacijske vještine učenika s vještinama rada s tekstualnim materijalom;
- formirati sposobnost učenika da svladaju velike količine informacija.
Primjena ove tehnologije uključuje prolazak kroz tri faze - poziv,razumijevanje i promišljanje. Prvi od njih omogućuje učenicima generaliziranje i ažuriranje znanja o predloženoj temi. Budi interes za njegovo proučavanje i motivira za stjecanje znanja.
U fazi razumijevanja, učitelj nudi nove informacije. Ova faza uključuje usklađivanje onoga što čujete s vašim vlastitim znanjem.
U fazi promišljanja, učenici trebaju uzeti bilans i razviti vlastiti stav prema gradivu koje se proučava. Istodobno se identificira nepoznati problem ili tema za daljnji rad. Ona je novi izazov. Provodi se u fazi promišljanja i analize procesa proučavanja cjelokupnog gradiva. Ova tehnologija otvorenog obrazovanja uspješno se koristi ne samo u ovom području, već iu svakom obrazovnom procesu.
Projektna metoda
Glavne tehnologije otvorenog obrazovanja o kojima smo gore govorili nastavak su tradicije pedagoških metoda, uz pomoć kojih se u različito vrijeme pokušavalo prevladati granica između studija i izvannastavnih aktivnosti. To se može učiniti metodom projekta. Kada se primjenjuje, učenik prestaje formalno stjecati znanje. On ih stječe izravnim planiranjem, kao i ispunjavanjem stalno rastućih zadataka.
Provedba metode projekta moguća je u dva smjera:
- Deweyeva metoda. U onim školama koje su prešle na rad na ovoj tehnologiji ne postoje stalni nastavni planovi i programi. Učenici se podučavaju samo znanjima koja su im potrebna za stjecanje životnog iskustva. OsimStoga učitelji ne razlikuju odgojno-obrazovne i izvannastavne aktivnosti. Nastoje izgraditi proces stjecanja znanja na način da se rad učenika organizira u društvenom okruženju u obliku grupnih projekata.
- D alton plan. Ovu tehnologiju možemo nazvati metodom individualiziranih projekata. Kada ga koriste, učenici nisu vezani zajedničkim grupnim ili razrednim radom. Imaju pravo da sami biraju nastavu, kao i redoslijed studiranja akademskih predmeta. Sloboda se daje i u korištenju radnog vremena. Cjelokupni obim nastavnog materijala koji se proučava tijekom godine podijeljen je na ugovore ili mjesečne dijelove. Oni su pak podijeljeni u dnevne nastave. Prije početka školske godine učenici sklapaju svojevrsni ugovor s nastavnikom koji predviđa samostalno proučavanje pojedinog zadatka u zakazano vrijeme. Taj se proces može odvijati ne samo u školi, već i izvan nje. Tako studenti počinju raditi u sustavu otvorenog obrazovanja.
Promjena pedagoškog sustava
Korištenje principa i tehnologija otvorenog obrazovanja dovodi do transformacija u procesu učenja. Pedagoški sustav prolazi kroz sljedeće promjene:
- Logika znanstvene spoznaje prestaje biti temelj sadržaja obrazovnog procesa. Umjesto toga, u prvi plan dolaze profesionalni zadaci. Zahvaljujući tome, otvoreno obrazovanje doprinosi prijelazu s predmetnog principa koji se koristi u izgradnji obrazovnog procesa naintegrirani tečajevi obuke koji odražavaju holističku sliku svake profesionalne aktivnosti.
- Dolazi do promjene u prirodi samog znanja. Kriterij za njegovo primanje je “u aktivnosti”. Znanje u OO sustavu je sredstvo za rješavanje određenih stručnih problema. Ali u isto vrijeme, ne treba pretpostaviti da temeljne vještine u takvom sustavu potpuno nestaju. Oni ostaju, ali u isto vrijeme počinju zadovoljavati sasvim druge kriterije. Znanje se u takvom sustavu ne stječe za budućnost. Daju se na temelju stvarnih potreba i problema koji nastaju u praktičnim aktivnostima. Od posebne je važnosti i metodološka (univerzalna) znanja. Uz njihovu pomoć, učenik može procijeniti budućnost i predvidjeti je.
- Zahtjevi za oblike i metode organiziranja obrazovnog procesa se mijenjaju. Grupni i aktivni individualni oblici rada s predmetnim materijalom dolaze do izražaja.
Vrsta aktivnosti se mijenja, kao i priroda odnosa koji se odvija između nastavnika i učenika. Učenik postaje punopravan subjekt obrazovnog procesa koji sudjeluje u rješavanju ne samo obrazovnih i stručnih, već i vlastitih profesionalnih zadataka, koje rješava zahvaljujući potrebnoj pomoći učitelja.
Da biste ovladali OO sustavom, možete se obratiti na resurse Centra za otvoreno obrazovanje. Pruža online usluge za dodatno obrazovanje za nastavnike.
