Pedagoško vijeće je kolektivno samoupravno tijelo zaposlenika odgojno-obrazovnih ustanova koje djeluje kontinuirano. Takva vijeća potrebna su radi razmatranja i rješavanja važnih pitanja odgojno-obrazovnog i izvannastavnog rada u odgojno-obrazovnoj ustanovi. Djelatnost pedagoškog vijeća uređena je Pravilnikom o pedagoškom vijeću.
Takva vijeća djeluju u svim obrazovnim organizacijama u kojima ima više od tri učitelja. Njegov voditelj je ravnatelj škole. Osim toga, u pedagoško vijeće su odgajatelji, obični učitelji, organizatori izvannastavnih aktivnosti, liječnik, školska knjižničarka, voditeljica roditeljskog odbora. U proširenom sastavu mogu sudjelovati i ostali članovi roditeljskih odbora, primjerice, iz različitih razreda, kao i predstavnici kolega organizacija, voditelji dječjih klubova.
Ciljevi Vijeća
Svrha pedagoškog vijeća ovisi o temi sastanka:
- izrada plana aktivnosti školskog tima;
- definicija načina, oblika promjene u školskom obrazovanju;
- uvođenje inovacijapedagogije, uvođenje novih obrazovnih standarda od strane nastavnika obrazovne ustanove;
- analiza rada za pola godine, godinu;
- procjena stanja obrazovnog i obrazovnog procesa;
- moralni odgoj školaraca, razina kulture, poštivanje Statuta škole;
- analiza nastave pojedinih akademskih disciplina.
Pedagoško vijeće u školi omogućuje vam da kolege upoznate s iskustvom ne samo nastavnika obrazovne ustanove, već i učitelja iz drugih liceja, škola, gimnazija. Upravo tijekom takvih događanja učitelji imaju priliku unaprijediti svoje vještine, analizirati postignute rezultate i postaviti nove zadatke za svoje aktivnosti.
Zadaci vijeća
Glavni zadaci pedagoškog vijeća su objedinjavanje napora cijelog tima za povećanje obrazovne motivacije, kao i uvođenje naprednog pedagoškog iskustva u rad određene škole.
Različite aktivnosti nastavničkog vijeća
Prema Pravilniku o OS-u podrazumijevaju se sljedeće vrste rada vijeća:
- tematski (znanstveni i pedagoški, psihološki);
- proizvodni posao;
- izbor programa, nastavnih planova, metoda, oblika odgojno-obrazovnog procesa, kao i razvoj načina rješavanja zadataka;
- stvaranje uvjeta za profesionalni razvoj nastavnika, širenje njihovog naprednog pedagoškog iskustva, rad na otključavanju kreativnog potencijala nastavnika obrazovnih ustanova;
- razvijanje problematike izvannastavnog obrazovanja: organizacija kružoka, klubova, studija;
- savjet za podučavanjeprijem maturanata na ispite, na premještaju, na odlasku na dokvalifikaciju, na oporavak ili poticaj;
- razrada preporuka o korištenju eksperimentalnih aktivnosti;
Pedagoško vijeće u školi ima pravo odrediti smjer interakcije škole s drugim javnim i državnim institucijama i organizacijama.
Funkcije školskog odbora
S obzirom na djelovanje vijeća, može se tvrditi da ono istovremeno obavlja nekoliko različitih funkcija. Pedagoško vijeće je višenamjensko tijelo. Rješava upravljačke, obrazovne, metodičke, socijalne i pedagoške probleme koji postoje u obrazovnoj ustanovi. Ovisno o konkretnoj situaciji, jedan od zadataka kao prioritet postavlja ravnatelj škole, odnosno njegovi zamjenici, kada počnu pripreme za pedagoško vijeće.
Upravljačke funkcije imaju različite vrste: dijagnostičke, savjetodavne, stručne, zakonodavne, kontrolne, prediktivne.
Zakonodavstvo se sastoji od kolektivnih odluka koje se donose tijekom otvorenog glasanja, obvezujuće su za svakog zaposlenika škole. Primjerice, to mogu biti odluke o primjeni pojedinih nastavnih planova i programa i metoda, postupku certificiranja djelatnika obrazovne ustanove te provedbi kontrole kvalitete izobrazbe.
Savjetodavne funkcije uključuju kolektivnu raspravu o određenim informacijama o obrazovnom i obrazovnom procesu, traženje preporuka za promjenu postojećihsituacija.
Generalizirajuće i dijagnostičke funkcije uključuju takve oblike pedagoškog savjetovanja, tijekom kojih se provode eksperimentalni rad, psihološki i medicinski pregledi.
Planiranje i prognostičke funkcije uključuju odabir plana razvoja škole, odabir nastavnih planova i programa, udžbenika, metodičkih planova.
Stručno-nadzorne funkcije ne uključuju samo održavanje pedagoških vijeća, već i izradu izvješća o radu škole, nastavnika, o poštivanju od strane zaposlenika i učenika Statuta obrazovne ustanove.
Korektivne funkcije odnose se na dopune i prilagodbe završenog plana rada škole, uzimajući u obzir promjene u zemlji, svijetu.
Aktivnosti
Pedagoško vijeće u vrtiću ima iste aktivnosti kao i u školama. Razlike postoje samo u metodološkom dijelu rada ovog tijela samouprave. U metodološkoj funkciji vijeća postoji nekoliko smjerova: razvojni, analitički, nastavni, informativni, aktivirajući.
Organizacija pedagoškog vijeća informacijske orijentacije podrazumijeva pripremu informativne poruke o stanju u odgojno-obrazovnom procesu, načinima njegovog poboljšanja. U okviru ovakvih susreta promovira se napredna pedagoška iskustva, analiziraju glavna dostignuća moderne pedagogije.
Generalizirajuće-analitički smjer uključuje detaljnu analizu razine nastave pojedinih akademskih disciplina, izvješće omijenjanje kvalitete znanja.
Pedagoško vijeće u dječjem vrtiću u razvoju uključuje proučavanje iskustva inovativnih učitelja, odabir novih obrazovnih metoda.
Nastava smjera ped. savjetovanje podrazumijeva povećanje pedagoške kvalifikacije. Da bi to učinili, odgajatelji i učitelji ne analiziraju samo razvoj pedagoških savjeta koje nude kolege, već i sami demonstriraju svoje vještine, zanimljive metodološke nalaze i prenose znanja.
Aktivirajući smjer je intenzivirati napore cjelokupnog tima nastavnika, svih metodičkih struktura u radu na metodičkim temama.
Svaki član tima bira svoju temu za metodičku aktivnost, radi na njoj 2-3 godine, a zatim dijeli rezultate svog rada s kolegama.
Priprema za pedagoške savjete
Kako bi sastanak bio produktivan i informativan, za njega se vrše ozbiljne preliminarne pripreme. U svakoj obrazovnoj ustanovi postoje metodičke udruge učitelja, uključujući učitelje u različitim područjima: humanitarna, prirodoslovna, radna. Iz svake udruge biraju se 1-2 osobe u kreativnu skupinu koja priprema buduće pedagoško vijeće. Članovi kreativne grupe izrađuju plan sastanka, biraju teme za izvješća, određuju govornike te rješavaju sva organizacijska i metodološka pitanja. Po potrebi članovi kreativnog tima u pripremu uključuju i drugeučitelji, dodatni specijalisti. Takva kolektivna aktivnost podiže unutarnju disciplinu, formira odgovornost, organiziranost.
Socio-pedagoške funkcije OS vijeća
Takve funkcije su komunikacija, ujedinjavanje nastavnika s učenicima, roditeljima i drugim obrazovnim institucijama. Osim toga, to je tijelo samouprave koje koordinira i integrira rad s javnim organizacijama, obiteljima i školama.
Sadržaj nastavničkog vijeća
Konkretni sadržaj vijeća ovisi o predmetu, moguće je pokriti glavne probleme suvremene pedagogije. Najčešće je problem obrazovnog ili odgojnog procesa uokviren u konkretnu tezu (kratko razmišljanje). Za svaku školu takav se diplomski rad bira samostalno, za to radi kreativna skupina.
Smislenu tezu predstavit ćemo u modernim pedagoškim vijećima u obliku zasebnih modula.
Znanje, vještine, sposobnosti učenika
Ovaj blok bavi se pitanjima vezanim za standarde, programe, kontinuitet, interdisciplinarne veze. Isti dio sadrži i pitanja vezana uz metode i oblike kontrole ZUN-a, kao i dijagnostiku, mogućnosti rada sa studentima koji zaostaju.
Obrazovne pedagoške tehnologije
Razmatraju se pitanja vezana uz individualizaciju i diferencijaciju učenja, kao i razne tehnologije poučavanja i razvoja. I klasične tehnologije i alternativne mogućnosti podučavanja i obrazovanja školaraca mogu se smatrati temom nastavničkog vijeća.
Lekcija
Sličan blok pedagoških savjeta posvećen je suvremenim zahtjevima za nastavu, načinima poboljšanja kognitivne aktivnosti djece, alternativnim vrstama obrazovanja.
Obrazovanje
Tijekom nastavničkog vijeća razmatraju ciljeve i bit obrazovanja u suvremenim stvarnostima, ulogu izvannastavnog rada i izvannastavnih aktivnosti, kao i socijalizaciju učenika u obrazovnoj ustanovi.
Moduli koje treba uzeti u obzir
Suvremena pitanja pedagoških vijeća mogu se podijeliti u sljedeće module:
- Modul A. Studenti ZUN-a.
- Modul B. Razmatranje obrazovnih pedagoških tehnologija.
- Modul C. Lekcija, njegove komponente, značajke.
- Modul D. Obrazovni proces, njegova specifičnost, svrha.
- Modul E. Aktivnosti razrednika.
- Modul E. Pitanja vezana uz razvoj obrazovne ustanove.
- Modul G. Student.
- Modul N. Odgajatelj.
- Modul J. Društvo, obitelj u procesu učenja.
Prva tri modula karakteriziraju obrazovni proces, D i E se odnose na obrazovanje, G, H, J na objekte i subjekte. Obrazovni proces uključuje međusobno povezivanje svih modula, identificiranje najsloženijih i raspravu o njima na metodičkim vijećima. Taj proces kontrolira uprava, školska metodička služba, a rješavanjem i rješavanjem svih nastalih problema bavi se pedagoško vijeće. Umijeće upravljanja OS-om očituje se u prevenciji raznih problema i sukoba,pronalaženje načina za njihovo uklanjanje u ranoj fazi.
Tema koja se stavlja pred nastavnike analizira se i uključuje u dnevni red vijeća.
Kako učiniti nastavničko vijeće učinkovitim
Za početak se ističe jasan smjer (tema) pedagoškog vijeća. Zatim se odabire teorija, najbolje iskustvo učitelja, psihologa, u vezi s temom koja se razmatra. Nadalje, psiholog, socijalni pedagog, razrednici, učitelji provode upitnik, dijagnostiku, otkriva se stanje u obrazovnoj ustanovi na ovom području. Na temelju rezultata ankete odabire se obrazovna i metodička potpora, biraju se govornici.
Vrste nastavničkih vijeća
Ovisno o metodologiji, savjeti mogu biti tradicionalni i netradicionalni. Klasična nastavnička vijeća mogu se prezentirati u obliku izvješća, rada problemskih skupina, radionica, izvještaja nakon kojih slijedi rasprava. Netradicionalna nastavnička vijeća održavaju se izvan obrazovnih aktivnosti, u obliku kreativnih izvješća, aukcija, natjecanja, poslovnih igara, pedagoških vijeća, prezentacija.
Od nedostataka tradicionalnih pedagoških vijeća izdvojimo minimalnu aktivnost samih učitelja. Kako biste riješili ovaj problem, možete organizirati nekoliko kreativnih skupina učitelja. U prvoj fazi tema je podijeljena u nekoliko zasebnih podtema, od kojih se svaka predlaže zasebnoj skupini nastavnika. Izrađuje se generalni plan pedagoškog vijeća, upisuju se pitanja o kojima će se raspravljati tijekom rada.
U drugoj fazisvakoj kreativnoj skupini nudi se individualni zadatak. Problemske skupine zajedno s upravom obrazovne ustanove smišljaju dodatne aktivnosti: predmetne dekade, seminare, metodičke dane, pohađanje nastave. U istoj fazi proučava se dokumentacija obrazovne ustanove, priprema se objava o planiranom nastavničkom vijeću, izrađuje se nacrt odluke i promišljaju preporuke..
U trećoj fazi održava se samo nastavničko vijeće. Njegovo trajanje ne prelazi 2,5 sata. Bira se predsjednik i tajnik, o sjednicama se vodi zapisnik. Predsjednik obrazlaže pravila održavanja nastavničkog vijeća, objavljuje dnevni red i vrši glasovanje. Nacrt odluke samog pedagoškog vijeća priprema se unaprijed, nakon završetka sjednice stavlja se na glasovanje. Tijekom otvorene rasprave, na predloženu verziju projekta vrše se izmjene, pojašnjenja, dopune, a tek nakon toga se glasa za konačnu verziju odluke.
Zaključak
Tradicionalna učiteljska vijeća postupno napuštaju obrazovne ustanove, jer uključuju samo površno proučavanje postavljenih problema. Takvi sastanci više nalikuju brifinzima s apstraktnim izvješćima koji ne povezuju teoriju i praksu. Takvi sastanci imaju mali utjecaj, učitelji ne mogu pokazati svoje kreativne sposobnosti tijekom takvih događaja.
Učiteljska vijeća, koja se održavaju u nekonvencionalnom obliku, omogućuju vam stvaranje pravih kreativnih radionica. Učitelji jedni drugima pokazuju svoje inovativne razvoje ioriginalna otkrića, iznijeti najbolje prakse tijekom zajedničke rasprave.
