Svaka osoba vrlo dobro zna što je lekcija. Međutim, neće svi moći točno formulirati definiciju pojma. Znanstvenim jezikom, lekcija je varijabilni oblik organiziranja svrhovitog interakcija, čija je zadaća obrazovati školarce. A dobar učitelj nikad neće odmah započeti nastavu, bez uvoda. Profesionalci znaju da je potreban organizacijski trenutak. On je vrlo važan. Međutim, prvo o svemu.
Općeprihvaćeni model za početak lekcije
Ne tako davno, doslovce prije sredine 2000-ih, organizacijski trenutak uključivao je samo najavu teme sata, naknadno predstavljanje ciljeva i provjeru spremnosti školaraca za nastavu. Sada je ovaj model zamijenjen modernijom verzijom. Budući da se uvodni dio lekcije počeo doživljavati kao preduvjet za formiranje i razvoj motivacijske sfere školaraca. Zadaci i ciljevi koje je učitelj unaprijed razviolekcija bi trebala biti smislena i koristiti djeci.
Dakle, sve počinje međusobnim pozdravom nastavnika i učenika, nakon čega slijedi prozivka. Zatim učitelj treba provjeriti spremnost učenika za nastavu – podsjetiti ih na udžbenike, bilježnice, olovke, zamoliti ih da po potrebi nabave nešto drugo. Također, nastavnik je dužan pregledati učionicu i svoje radno mjesto. Nastavni plan i program, stanje ploče, prisutnost krede i spužve, oprema za demonstriranje vizualnog materijala - sve mora biti na svom mjestu.
Nakon što je test završen, možete započeti lekciju. Učitelj formulira temu, ciljeve i ciljeve sata, a zatim postavlja početnu motivaciju. Ovaj dio je najvažniji, pa ga treba posebno ispričati.
Početna motivacija
To je ono što pobuđuje mentalnu aktivnost učenika i pokazuje njihovu spremnost da percipiraju novi protok informacija. Što je početna motivacija svjetlija i informativnija, to će jače utjecati na učenike. I za sve bez iznimke (čak i za slabe). Zato je organizacija toliko važna. Sat treba započeti dinamično i jasno. Na taj će način biti moguće disciplinirati učenike i brzo ih uključiti u posao, štedeći vrijeme.
Općenito, početna motivacija je potrebna kako bi se stvorila spremnost za percepciju novog materijala, koncentrirala pozornost, potaknula mentalnu aktivnost i potaknula procese učenja. Također, zahvaljujući njemu, moguće je spoznativo pretvoriti u osobno smisleno. Zato je to toliko važnopobuditi zanimanje učenika tako da se svaki od njih zanese temom i želi je savladati.
Što zapamtiti?
Organizacijski trenutak sata, posebno u osnovnoj školi, svaki put bi trebao biti drugačiji. Čak i za učitelja s fantazijom, to uzrokuje poteškoće. Uostalom, svaki put kad mora ponovno zainteresirati učenike.
Mali dopis s kratkim skupom pravila može pomoći učiteljima početnicima. Najvažnije je da učitelj mora od samog početka pokazati svoje povjerenje učenicima, pridobiti ih. Također je dužan pomoći djeci u formuliranju ciljeva i zadataka, kao i razjasniti ih ako nešto nije jasno. Također je potrebno zapamtiti da svaki učenik ima unutarnju motivaciju za učenje. I o potrebi da se to provede. To je moguće ako nastavnik aktivno sudjeluje u grupnoj interakciji, nastoji uspostaviti simpatije između sebe i učenika i demonstrira svoju otvorenost.
Igra opuštanja
S njom mnogi učitelji započinju organizacijski trenutak na satu u osnovnoj školi. Glavni cilj je razveseliti djecu i stvoriti pozitivnu atmosferu.
Učitelj uključuje glazbu za opuštanje ili pjev ptica, šum mora, šuštanje drveća. Zatim otvara prozor za ventilaciju i zamoli sve da zauzmu udoban položaj. A onda bi svi trebali zatvoriti oči i nekoliko čak i duboko udahnuti i izdahnuti. Važno je da se učenici osjećaju opušteno. Njihovo će disanje postati ravnomjerno i mirno, ugodnotopline i osmjeha na licima. Ovo psihološko "raspoloženje" učitelj mora prvo izraziti.
Tada se djeca "vraćaju" s neba na zemlju i nudi im se igra. Bez ovog elementa, organizacijski trenutak na satu u osnovnoj školi vjerojatno neće biti učinkovit. Koju igru odabrati, odlučuje učitelj. Na ploču možete napisati riječ "zdravo" i pozvati djecu da jedno drugome požele nešto dobro za svako slovo pozdrava. Nakon toga, djeca će se napuniti pozitivnom energijom i bit će spremna za učenje gradiva.
Medijska metoda
Organizacijski trenutak može biti posebno zanimljiv djeci ako se održi u modernom formatu. Mnogi učitelji pribjegavaju korištenju video materijala. Pomažu u postavljanju tona za lekciju. Osim toga, na ovaj način možete prezentirati materijal za proučavanje, pokazati njegov značaj. Zaslon će svakako privući više pogleda i pažnje od uobičajene ploče. A ako je učitelj kreativan i maštovit, onda će to moći, čak i ako predaje tehnički predmet.
Dobar primjer je lekcija fizike na temu “Pritisak”. Učitelj ne treba ni pripremati prezentaciju. Dovoljno je samo prikazati kratki video klip u kojem dvoje turista s ruksacima hodaju kroz snježni nanos. Jedan se kreće u čizmama, a drugi na skijama. Nakon što su učenici pogledali film, trebaju postaviti neka pitanja. Koga je od turista na snijegu lakše kretati? Zašto ruksaci imaju široke naramenice? Kako preklopitiimaju li stvari u sebi da ne stvaraju veliko opterećenje na leđima? Sva ova pitanja su na temu. Aktiviraju pozornost učenika i pripremaju ih za nastavu. Osim toga, takva pitanja potiču kognitivnu aktivnost jer vas tjeraju da počnete razmišljati i razmišljati.
Logičan pristup
Također, organizacijski trenutak u školi može se provesti, oslanjajući se na obećavajuće motivirajuće motive. Učitelj u početnom dijelu sata treba objasniti svojim učenicima da bez proučavanja određenog dijela predmeta neće biti moguće svladati sljedeći. To tjera djecu na razmišljanje, daje im motivaciju. Malo tko želi tada, zbog vlastite nesabornosti, sjediti nad udžbenicima. A zašto, ako se možete samo koncentrirati i slušati učitelja?
Još jedan zadatak organizacijskog trenutka u satu može se provesti pomoću kognitivno-motivirajućih motiva. Vrlo su učinkoviti. Budući da pobuđuju unutarnji interes učenika. Naknadno formira motivacijsko okruženje na satu, koje potom određuje ponašanje i postupke djeteta. Ima želju obaviti zadatak, udubiti se u temu, zapamtiti što učitelj kaže. Hoće li imati takav interes ovisi o tome koliko je učitelj dobar u svom području. Uostalom, svi znaju da i najzanimljiviji predmet može postati dosadan ako učitelj samo pročita predavanje iz bilježnice.
Aktivne metode
Također ih je potrebno ukratko spomenuti, govoreći o tome kakav bi trebao biti organizacijski trenutak. Primjerimogu biti vrlo različiti. Ali, kao što pokazuje praksa, najučinkovitija je uporaba aktivnih metoda. Ovo je skup načina, sredstava i tehnika zbog kojih djeca žele provoditi kognitivne aktivnosti.
To uključuje razmišljanje, sheme podrške, raspravu, dijalog, stvaranje problemskih situacija i postavljanje oštrih pitanja, komunikacijski napad, trenutke igre. Mnogi učitelji koriste naprednu metodu organiziranja trenutka. Na kraju sata najavljuju sljedeći, govoreći učenicima o najzanimljivijim planiranim trenucima. U sljedećoj sesiji s ovim razredom, učitelj će imati manje zadataka - neće im trebati pomoći da se usredotoče.
Specifikacija
Pa, gore je rečeno o svrsi organizacijskog trenutka u lekciji. Sada možete malo paziti na strukturu koju učitelj mora slijediti da bi je postigao.
Potrebno je započeti s početnim uvođenjem gradiva, ali samo uzimajući u obzir zakonitosti procesa spoznaje s razvijenom mentalnom aktivnošću učenika. Nakon toga potrebno je istaknuti što će morati zapamtiti i naučiti. Također, učitelj bi svakako trebao govoriti o učinkovitim tehnikama pamćenja koje stvarno pomažu mnogim učenicima.
Nakon toga možete početi proučavati gradivo. Prije svega, nastavnik daje teoretski dio. To su pojmovi, definicije, teorije, zakoni, formule, pravila. Materijala ne bi trebalo biti puno – učenici se neće moći sjetitisvi. Potrebno im je dati samo najvažnije stvari. Bolje će biti dio teme, ali će je učenici svladati u potpunosti. A nakon toga možete prijeći na praktični dio, tijekom kojeg će studenti moći primijeniti stečena znanja i učvrstiti stečene vještine.
Od kraja do početka
Pa, svrha organizacijskog trenutka je vrlo jasna. Na kraju, želio bih reći koliko je važno promatrati odnos između prethodne i sljedeće lekcije. Moraju biti cijele. Na kraju sata učitelj sa svojim učenicima obično sažima obrađeno gradivo, ponavlja ključne točke i sažima rečeno. I s tim je potrebno započeti sljedeću lekciju, koja se održava drugog dana. Pitanje: O čemu smo razgovarali na prošloj lekciji? Gdje si stao? Uspijevam osvježiti sjećanje učenicima i shvatiti koliko su bili pažljivi. Gledajući reakciju učenika, učitelj će moći shvatiti je li prethodni sat bio uspješan.
