Obrazovanje u osnovnoj školi temelj je daljnjeg obrazovnog procesa. Ako dijete nauči najjednostavnije pojmove, u starijim razredima lako mu se daju složeni predmeti. Svakog učitelja zanima da učenici pokažu dobre rezultate u učenju. Djeca od 6-9 godina nisu zainteresirana za proučavanje suhe teorije. Stoga mnogi učitelji koriste tehnologiju igrica u osnovnoj školi kako bi nastavu učinili živopisnim i nezaboravnim.
Svrha tehnologije igre u osnovnoj školi
Tradicionalni pristup podučavanju usmjeren je na prosječnu razinu obrazovanja. Problem je što standardno izlaganje predmeta u osnovnoj školi dovodi do toga da djeca gube interes za učenje. I dalje idu u školu jer “treba”. Pritom djeca pokušavaju zaraditi dobre ocjene kako bi dobili novu igračku ili elementarnu pohvalu od roditelja. Tehnologija igara u osnovnoj školi usmjerena je na zagrijavanje interesa djece za osnovne predmete. To su matematika, književnost, pisanje, strani i ruski jezici.
Početni ciljtehnologija igre u osnovnoj školi – motivacija djece za učenje. U procesu rekreativnih aktivnosti formira se kreativna osobnost učenika, on uči sistematizirati stečena znanja, koristiti ih u rješavanju raznih problema u budućnosti. Drugi cilj igre je jačanje fizičkog i psihičkog zdravlja učenika. Djeca uče komunicirati u timu u aktivnom obliku. Mnoge igre uključuju laganu fizičku aktivnost. A emocionalni uzlet koji djeca dobivaju kao rezultat pomaže jačanju vlastitog "ja". To je igra koja pomaže u rješavanju dječjih kompleksa. Ovo je posebno važno za dečke koji nisu sigurni u sebe.
Svaka tehnologija igre u osnovnoj školi prema GEF-u treba riješiti sljedeće zadatke:
- Razvijati sposobnost djece da samostalno razmišljaju, rješavaju najjednostavnije zadatke bez vanjske pomoći.
- Postignite potpunu asimilaciju materijala o ovoj temi od strane svakog učenika u školskom timu.
- Očuvajte fizičko i psihičko zdravlje djece tijekom obrazovnog procesa.
Većina prosvjetnih radnika vjeruje da bi tehnologija igre u osnovnoj školi trebala postati prioritet u organizaciji obrazovnog procesa za malu djecu.
Vrste tehnologija za igre
Sve igre koje se mogu koristiti u procesu učenja podijeljene su u grupe: obrazovne, razvojne, reproduktivne, dijagnostičke. Svaka vrsta postavlja sebi određeni zadatak. Tijekom igre učenja dijete uči informacije koje prije nije znalo. Cilj je razvijanje obrazovnih tehnologija u igricamaotkrivanje novih sposobnosti kod djeteta. U takvim satima učitelj uči djecu logičkom zaključivanju. Reproduktivne igre pomažu u konsolidaciji naučenog gradiva. Osim toga, u takvim razredima učitelj može saznati gdje postoje praznine, koje gradivo djeca nisu u potpunosti naučila.
Bez obzira na vrstu, svaka igra ima jasnu strukturu i treba uključivati: uloge koje igrači preuzimaju, radnje u igri, radnju. Za poboljšanje obrazovnog procesa u osnovnoj školi mogu se koristiti dvije glavne metode: igranje uloga u nastavi, kao i natjecanja. Potonja opcija više motivira djecu za učenje. Svako dijete nastoji steći znanje kako bi postalo najbolje.
Pedagoške tehnologije igre treba koristiti bez prekida iz glavnog obrazovnog procesa. Mora postojati efekt iznenađenja. Najbolji rezultat učitelj može postići ako kombinira tradicionalno učenje s igranjem. Djeca ne bi trebala ići na nastavu znajući da će se održati u nestandardnom obliku.
Tehnologije igara na satovima ruskog
Predmet "Ruski" jedan je od najmanje omiljenih među djecom osnovnoškolskog uzrasta. Ako lekciju vodite na razigran način, učitelj će moći postići izvrstan rezultat. Igre vježbanja pomažu u brzom pamćenju novih pravila. Učitelj poziva svakog učenika da sastavi križaljku ili rebus o glavnim aspektima ruskog jezika koji je ranije proučavan. Ovdje možete iskoristiti natjecateljski trenutak. U lekcijama se razmatraju najzanimljivije i najsloženije zagonetke, autor dobiva pozitivubilješku u dnevniku. Takva tehnologija igre može se koristiti u drugom ili trećem razredu, kada dečki već imaju određenu količinu znanja.
Za učenike prvog razreda koji tek počinju s procesom učenja, igre putovanja su savršene. Učitelj može unaprijed razmisliti o scenariju nestandardne lekcije, u kojoj će djeca ići u posjet zemlji Linguine ili svijetlom vrtu abecede, gdje će na drveću rasti ne obični plodovi, već slova. Takav izlet može se provesti na otvorenom, pozvati druge učitelje i roditelje učenika. Igre putovanja pomažu razviti maštu djece, konsolidirati obrazovni materijal. Mala djeca će se mnogo brže sjetiti predmeta ako je povezana s pozitivnim emocijama.
Natjecateljske igre također će pomoći u konsolidaciji naučenog materijala. Učitelj dijeli razred u dva tima. Zatim se dečki pozivaju da riješe zadatke (isprave pogreške u rečenicama, umetnu kombinacije slova koje nedostaju, isprave interpunkcijske pogreške). Za svaki točno obavljen zadatak tim dobiva bodove. Pobjeđuje onaj s najviše bodova na kraju igre. Kao nagradu, učenici mogu biti izuzeti od izrade domaće zadaće.
Korištenje tehnologija igara u nastavi književnosti
Ljubav prema čitanju također ne očituju svi dečki. Različite vrste tehnologija igre u osnovnoj školi pomažu u stvaranju interesa za ovaj predmet. Najučinkovitiji se smatraju razni skečevi i predstave posvećene određenoj književnostiraditi. Igre igranja uloga općenito pomažu u razvoju kreativnih sposobnosti djece. Zahvaljujući takvim nestandardnim podukama, mnoga djeca odlučuju posvetiti svoj budući život kazalištu još u osnovnoj školi.
Nakon proučavanja određenog djela, učiteljica poziva djecu da izvedu svoju predstavu. Uloge treba dati apsolutno svim članovima određenog tima. Za roditelje i školsku upravu organizira se priredba na temelju djela. Učenici se trude dobro zapamtiti njihove riječi kako bi lijepo izgledali na pozornici. Korištenje tehnologija igranja u ovom obliku omogućuje djeci da razviju pamćenje, kreativnost. Osim toga, na ovaj način učenici su dobro upućeni u obrađeno gradivo. Dečki doslovno žive životom određenog književnog lika.
Improvizacija igre također daje dobre rezultate. Na jednom od satova učiteljica poziva djecu da sastave svoju bajku. Svaki učenik naizmjence daje prijedlog. Svaka izjava treba biti nastavak prethodne. Priča se snima na diktafon. Tada dečki slušaju svoj rad, analiziraju ga. Često su takve improvizirane priče prilično smiješne. Sat će na igriv način pobuditi zanimanje djece za proučavanje književnosti. Osim toga, improvizacija doprinosi razvoju fantazije.
Tehnologije igara na satovima matematike
Matematika je predmet čija je svrha naučiti djecu ne samo brojanju, već i logičkom razmišljanju. Zanimljiva lekcija iz matematikeuključiti sljedeće igre:
- "Dodatna stavka." Na magnetskoj ploči učitelj prikazuje niz predmeta od kojih se jedan razlikuje po obliku, boji ili vrijednosti. Dečki moraju odrediti koja je stavka suvišna i opravdati svoje stajalište.
- "Jolly Tram". Učitelj učenicima daje kartice s brojevima od 1 do 10. Zatim se zove tramvaj broj 10. Na njemu moraju sjesti putnici s brojevima od ukupno 10 (npr. 3 i 7 ili 2, 3 i 5 itd.). Dakle, nastavnik radi ostale brojeve. Igra pomaže djeci u prvom razredu da upamte sastav brojeva.
- "Imenuj sljedeći broj." Svi momci stoje u krugu. U sredini je učitelj koji baca loptu odabranom učeniku i zove broj od 1 do 9. Učenik mora imenovati sljedeći broj i vratiti loptu učitelju.
- "Imenujte brojke." Na bijelom platnu (ovo može biti magnetska ploča) uz pomoć raznih geometrijskih oblika sastavljen je lik iz bajke. Dečki bi trebali navesti koje se vrste figura koriste, izbrojati koliko ih. U budućnosti, od dobivenih figura, svatko može napraviti drugu sliku (kuću, psa, cvijet, itd.)
- "Vrata". Igra je također usmjerena na proučavanje sastava brojeva. Dva momka su pozvana na ploču, koji svojim rukama stvaraju kapiju. Dobivaju određeni broj od 2 do 10. Ostali učenici također dobivaju kartice s brojevima. Svatko mora pronaći partnera da prođe kroz vrata. Na primjer, da biste prošli kroz broj 8, morate imati kartice 6 i 2.
Postoje i drugi primjeri tehnologije igre u osnovnoj školi koji se mogu koristiti u nastavi matematike. Svi su usmjereni na konsolidaciju gradiva koje djeca dobivaju na tradicionalnoj nastavi.
Nestandardne lekcije iz studija prirode
Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, nastava prirodne povijesti trebala bi početi za djecu već u prvom razredu. Obično nema problema sa interesom za tu temu. Čak iu suhom obliku, bebe žele znati zašto je zemlja okrugla i zašto ptice pjevaju. Ali tehnologija igara u osnovnoj školi prema GEF-u ne želi samo probuditi interes za predmet. Ovo je gore napisano. Također je važno razvijati maštu djece, njihove fizičke podatke. Stoga učitelji često pribjegavaju izvođenju nastave iz prirodne povijesti na svježem zraku. Ovdje dečki aktivno provode vrijeme, dobivaju naboj živahnosti i istodobno proučavaju lokalnu floru i faunu. Najrelevantnije je nastavu ove vrste održavati u rujnu i svibnju, kada su vremenski uvjeti pogodni za učenje.
Počevši od drugog polugodišta u prvom razredu, kada dečki već imaju određeno znanje, možete izvoditi nastavu u obliku sljedećih igrica:
- "Četvrti ekstra". Nastava se može izvoditi pomoću projektora ili magnetske ploče i unaprijed pripremljenih materijala. Djeci se nudi četiri predstavnika flore ili faune. Potrebno je utvrditi tko je suvišan. Na primjer, konj, mačka, pas, žohar. Potonji spada u skupinu insekata pa je suvišan.
- "Web". Učitelj postavlja pitanješkolarac. Ako je odgovor točan, učenik dobiva klupko vunenih niti. Tada dijete samo postavlja pitanje i dodaje loptu sljedećem. Na kraju igre dobiva se mreža koja pokazuje bliski odnos između pojedinih komponenti prirode.
Igre na satu stranog jezika
Nastava engleskog ili nekog drugog stranog jezika u početku je najteža za djecu u prvom razredu. Mališani su navikli opisati temu poznatim riječima. Tehnika tehnologija igranja u osnovnoj školi omogućuje vam da proces učenja stranog jezika učinite živopisnim i nezaboravnim. Igra pod nazivom "Pitanje" brzo će vam pomoći da naučite određene riječi. Učitelj mora smisliti riječ koja se odnosi na temu koja se proučava. Djeca naizmjence postavljaju pitanja kako bi saznala koja je riječ. U prvom razredu razgovor se može voditi na ruskom jeziku, ubuduće je poželjno postavljati pitanja na stranom jeziku. Učitelj može odgovoriti samo s da ili ne. Praksa pokazuje da takva igra pomaže zapamtiti strane riječi puno bolje od uobičajenog pamćenja.
Kao i u slučaju književnosti, postavljene predstave daju dobre rezultate. Jedina razlika je u tome što svi likovi moraju govoriti strani jezik. Stoga nije preporučljivo pozivati roditelje i školsku upravu na nestandardne sate engleskog jezika. Možete odglumiti predstavu ili skeč tijekom lekcije bez pamćenja teksta. Sve što učenici trebaju učiniti je pročitati retke iz predstavljene skripte.
Pomaže u treniranjupisanje na stranom jeziku, sastavljanje zagonetki i križaljki, kao što je slučaj s predmetom "Ruski jezik". U isto vrijeme, djeca bi već trebala imati određena znanja. Stoga nastavu engleskog jezika pomoću ove tehnologije treba izvoditi počevši od drugog razreda.
Mobilne igre na satu tjelesnog odgoja
Tjelesni trening igra važnu ulogu u planiranju obrazovnog procesa. Neće svako dijete htjeti izvoditi visokokvalitetne vježbe koje će pozitivno utjecati na zdravstveno stanje. Kao i kod drugih predmeta, potrebna je motivacija. Relevantnost tehnologija igranja u osnovnoj školi odnosi se i na tjelesni trening. Razne štafete i druga natjecanja potiču djecu na tjelesnu aktivnost. Preporučljivo je provoditi nastavu na svježem zraku, ne samo u toploj sezoni, već i zimi. Trening skijanja i klizanja mora biti uključen u obrazovni program.
Dobre rezultate daju timske igre koje uče djecu da rade zajedno za rezultat. Učenici mogu igrati nogomet, košarku, odbojku tijekom nastave tjelesnog treninga.
Strano iskustvo
Tehnologija igranja u osnovnoj školi odavno se koristi u inozemstvu. U mnogim europskim obrazovnim institucijama obrazovanje počinje s 4 godine. Ali ta se nastava ne održava na isti način kao u domaćim školama. Djeca kroz igru percipiraju svaku informaciju. Čak ni redovite učionice. Nastava se može odvijati na podu u igraonici. Djeca su okružena igračkama u obliku geometrijskih oblika, slova i životinja.
Osnovno obrazovanje u bilo kojoj europskoj zemlji je javno. Za ulazak u trening bebu nije potrebno testirati. Svi učenici su jednaki. Značajka mnogih stranih škola je mali broj razrednih skupina. Djeca su podijeljena u grupe prema svojim mogućnostima za 8-10 osoba. Tako učitelj može svakom djetetu posvetiti maksimalnu pažnju. Nastava se održava ne samo u uvjetima obrazovne ustanove, već i na svježem zraku. Djeca zajedno s učiteljem posjećuju tvornice, druge škole, zoološke vrtove. Atmosfera u timu je više kao obiteljska.
Igra je glavno zanimanje djece u osnovnim školama u Švicarskoj, Engleskoj, Francuskoj i mnogim drugim zemljama. Velika pažnja u prvim fazama treninga posvećuje se tjelesnom razvoju djece. Strana djeca mogu zaostajati za ruskim vršnjacima u smislu akademskog razvoja. Pritom se praktički ne razbolijevaju, malo ljudi se mora nositi s problemom skolioze.
Mnoge javne škole u Rusiji danas usvajaju strana iskustva. Učitelji odlaze na praksu u inozemstvo kako bi podijelili znanje s kolegama iz drugih zemalja, kako bi uzeli nešto novo za sebe kako bi uveli u domaći obrazovni proces. Uostalom, ne može se reći da je ruska tehnologija obrazovanja pogrešna. Domaća djeca, koja većinu vremena provode rješavajući dosadne probleme, također jako dobro pamte temu. Ali razvodnjavanje standardnih lekcija igrama, kao u inozemstvu, čini proces učenja življim, zanimljivijim, motiviradaljnji razvoj.
Sažeti
Iskustvo pokazuje da uvođenje gaming tehnologije u proces učenja u osnovnoj školi daje pozitivne rezultate. Djeca imaju interes proučavati čak i dosadne predmete, nastoje postati bolja, dobiti pohvale. Osim toga, igra vam omogućuje da otkrijete osobnost djeteta, uklonite komplekse koji su bili postavljeni u obitelji. U procesu natjecanja i igranja uloga, učenici pokazuju svoje sposobnosti kolegama iz razreda, čime se dižu u njihovim očima.
Igranje i učenje su dvije različite aktivnosti. Među njima postoje kvalitativne razlike. Značajke tehnologija igranja u osnovnoj školi su u njihovoj bliskoj povezanosti s procesom proučavanja predmeta. Učitelj mora učiniti sve da zainteresira djecu. U ovom slučaju, igra će biti dio lekcije. U takve aktivnosti potrebno je uključiti svu djecu bez iznimke. Tada će učitelj moći postići dobre rezultate.
O izvođenju igara potrebno je razmisliti u fazi izrade nastavnog plana i programa početkom godine. To bi trebale biti igre uloga i razne vrste natjecanja. Takve aktivnosti trebaju zauzimati najmanje 20% ukupnog vremena učenja. Rezultat će biti solidna asimilacija znanja i formiranje motivacije za daljnje školovanje.
