S povećanjem količine stečenog znanja i sve većim zahtjevima za kvalitetom obrazovanja, klasični razredno nastavni sustav postupno se zamjenjuje interaktivnim metodama nastave. Kao što pojam implicira, ovaj način vođenja sata uključuje intenzivnu interakciju unutar grupe. Nova znanja stječu se i provjeravaju u kontinuiranom kontaktu jednog učenika s drugima i nastavnikom.
Zahtjevi za interaktivne sesije
Korištenje interaktivnih metoda podučavanja pretpostavlja da je učitelj ili predavač kvalificiran. O voditelju ovisi koliko će dobro članovi tima međusobno komunicirati.
Mora postojati ravnoteža između grupnih aktivnosti i individualnog pristupa. Tim ima sposobnost "otopiti" pojedinca u sebi, dok je osnova interaktivnih metoda poučavanja formiranje osobnosti.
Zanimanjetreba izgraditi na način da učenici budu aktivni i zainteresirani u svim njegovim fazama. Za to je potrebno imati didaktičku bazu i dovoljnu količinu vizualnog materijala, kao i uzeti u obzir prethodno stečeno iskustvo.
I na kraju, lekcija bi trebala biti primjerena dobi i uzeti u obzir psihološke karakteristike učenika. Interaktivne nastavne metode u osnovnoj školi značajno se razlikuju po svojim ciljevima i sadržaju od sličnih razreda u predškolskoj ili studentskoj skupini.
Načela i pravila
Interaktivni oblici i nastavne metode podrazumijevaju slobodu izbora, odnosno učenik treba moći izraziti svoje stajalište o predloženom problemu u za njega najoptimalnijem obliku izražavanja. U isto vrijeme, učitelj ne bi trebao ograničiti svoju publiku samo na opseg problematike koja se proučava.
Još jedno načelo interaktivnih metoda podučavanja je obvezna razmjena iskustava kako između nastavnika i učenika tako i između učenika unutar grupe. Znanje stečeno tijekom nastave potrebno je provjeriti u praksi, za što je potrebno stvoriti odgovarajuće uvjete.
Treće pravilo je stalna prisutnost povratne informacije, koja se može izraziti u konsolidaciji obrađenog materijala, njegovoj generalizaciji i evaluaciji. Učinkovita metoda je rasprava o samom obrazovnom procesu.
Aktivna grupna metoda
Iako je fokus metodologije interaktivnog učenja na pojedinog učenika, njegovih sposobnosti i osobnih kvaliteta, sam proces jekolektivne, pa su grupne metode od iznimne važnosti. Uloga učitelja je usmjeriti aktivnost razreda na komunikaciju u okviru bilo kojeg cilja: odgojnog, kognitivnog, stvaralačkog, korektivnog. Ovaj pristup učenju naziva se metoda aktivne grupe. Ima tri glavna bloka:
- Rasprava (rasprava o temi, analiza znanja stečenog u praksi).
- Igra (poslovna, igranje uloga, kreativna).
- Sensitive training, odnosno trening interpersonalne osjetljivosti.
Najvažniju ulogu u organizaciji obrazovnog procesa primjenom tehnologije interaktivnih nastavnih metoda ima aktivnost učenika. Pritom je potrebno razumjeti da cilj komunikacije nije samo akumulacija i usporedba iskustva, već i postizanje refleksije, učenik mora saznati kako ga drugi ljudi percipiraju.
Interaktivne predškolske aktivnosti
Osobnost osobe počinje se formirati u ranom djetinjstvu. Interaktivne metode podučavanja omogućuju djetetu da kroz kontakt s vršnjacima i odgajateljem nauči ne samo izraziti svoje mišljenje, već i naučiti uzeti u obzir tuđe.
Aktivnost predškolskog djeteta može se manifestirati u raznim oblicima. Prvo, stjecanje novih znanja može se odjenuti u formu igre. To omogućuje djetetu da ostvari svoje kreativne sposobnosti, a također pridonosi razvoju mašte. Metoda igre se provodi u obliku logičkih vježbi i imitacije stvarnih situacija.
Drugo, eksperimentiranje igra važnu ulogu. Oni mogu biti i mentalni (na primjer, određivanje broja mogućih načina rješavanja istog problema) i objektivni: proučavanje svojstava predmeta, promatranje životinja i biljaka.
Prilikom izvođenja interaktivnog sata u mlađoj dobnoj skupini treba razumjeti da je za održavanje interesa za učenje potrebno poticati djetetove pokušaje da samostalno odgonetne problem, čak i ako njegovo rješenje pokazalo se pogrešnim. Glavna stvar je pustiti predškolca da razvije vlastito iskustvo, koje uključuje greške.
Interaktivne metode podučavanja u osnovnoj školi
Polazak u školu je uvijek teško razdoblje za dijete, jer se od tog trenutka treba naviknuti na novi režim, shvatiti da je vrijeme raspoređeno po satu, a umjesto uobičajenih igrica, moraju slušati učiteljeva ne uvijek jasna objašnjenja i obavljati na prvi pogled beskorisne zadatke. Zbog toga korištenje interaktivnih metoda poučavanja u učionici postaje hitna potreba: one najučinkovitije omogućuju djetetu da bude uključeno u proces učenja.
Prvi plan je stvoriti okruženje u kojem bi djetetova kognitivna aktivnost bila stalno motivirana. To pridonosi dubokoj asimilaciji materijala i unutarnjoj želji za stjecanjem novog znanja. Da bi se to postiglo, koriste se brojne metode: poticanje djetetovih napora, stvaranje situacija u kojima se osjeća uspješnim, poticanje traženja nestandardnih i alternativnihrješenja.
Situacija u razredu treba dijete usmjeriti na empatiju, uzajamnu pomoć. Zahvaljujući tome, učenik se počinje osjećati korisnim, nastoji doprinijeti zajedničkoj stvari i biti zainteresiran za rezultate kolektivnog rada.
Interaktivne aktivnosti sprječavaju percepciju škole kao dosadne potrebe. Zahvaljujući njima, prezentacija gradiva se provodi u svijetlom i maštovitom obliku, zahvaljujući čemu je kognitivna aktivnost djeteta uvijek na visokoj razini, a paralelno se formiraju vještine međuljudske komunikacije i timskog rada.
cik-cak strategija
Jedan od najvažnijih zadataka odgoja i obrazovanja je razvijanje vještina kritičkog mišljenja kod djece. Ovaj se proces također može izvesti u obliku igre, na primjer, pomoću strategije "cik-cak".
Ova tehnika uključuje podjelu razreda u male grupe (svaka od 4-6 osoba), pred kojima se postavlja specifično pitanje. Svrha radne skupine je analizirati problem, identificirati moguće metode za njegovo rješavanje i izraditi plan za postizanje cilja. Nakon toga nastavnik formira stručne skupine u koje treba uključiti barem jednu osobu iz radne skupine. Pozivaju se da prouče određeni element iz zadatka. Kada se to učini, izvorne grupe su ponovno stvorene i sada imaju stručnjaka u svom području. U interakciji djeca jedni drugima prenose stečeno znanje, dijele svoja iskustva i na temelju toga rješavaju zadatak koji im je dodijeljen.
Upotreba interaktivne ploče
Upotreba moderne opreme omogućuje vam da povećate vidljivost problematike koja se proučava, kao i da poveća interes razreda za temu. Interaktivna ploča je sinkronizirana s računalom, ali nije čvrsto vezana za njega: glavne se radnje izvode izravno s ploče pomoću elektroničkog markera.
Oblici primjene takve opreme mogu biti vrlo raznoliki. Prije svega, prisutnost interaktivne ploče oslobađa učitelja od potrebe kontrole dostupnosti vizualnog materijala i praćenja njegove sigurnosti. Na primjer, na satovima matematike interaktivno učenje pomoću bijele ploče omogućuje vam da napravite crteže za probleme, povežete zadatke s njihovim odgovorima i izmjerite područja, perimetre i kutove oblika.
Proširenje opsega interaktivne ploče ovisi samo o mašti i interesu nastavnika za rad razreda.
Značajke upotrebe interaktivnih metoda u srednjoj i srednjoj školi
U kasnijim fazama učenja, oblici izvođenja interaktivne lekcije postaju kompliciraniji. Igre uloga nisu namijenjene toliko oponašanju bilo koje situacije, već stvaranju iste. Dakle, u srednjoj školi možete igrati igricu "Aquarium", pomalo podsjećajući na reality show. Suština mu je da nekoliko učenika odglumi scenu na zadani problem, dok ostatak razreda promatra i komentira razvoj radnje. U konačnici, sveobuhvatanrazmatranje problema i pronalaženje optimalnog algoritma za njegovo rješavanje.
Osim toga, studenti mogu izvršavati projektne zadatke. Jedna osoba ili više nastavnika dobivaju zadatak koji se obavlja samostalno. Takva skupina prezentira rezultate svog rada na satu, što omogućuje razredu da formulira svoje mišljenje o projektu i ocijeni kvalitetu njegove provedbe. Oblik provedbe projekta može biti različit: od kratkih govora na satu do projektnog tjedna, au potonjem slučaju u raspravu o rezultatima mogu se uključiti i drugi razredi.
Brainstorm
Svrha ove tehnike je brzo rješavanje problema kao rezultat individualne ili kolektivne pretrage. U prvom slučaju, jedan učenik zapisuje ideje koje se javljaju tijekom njegovog razmišljanja, o kojima potom raspravlja cijeli razred.
Međutim, više se preferira kolektivno razmišljanje. Nakon što je problem proglašen, članovi tima počinju izražavati sve ideje koje im padnu na pamet, koje se potom analiziraju. U prvoj fazi važno je prikupiti što više opcija. Tijekom rasprave postupno se eliminiraju oni najmanje učinkoviti ili netočni. Pozitivan učinak metode je da nemogućnost rasprave o idejama u prvoj fazi eliminira studentov strah da će njegova misao biti ismijana, što mu omogućuje da slobodno izrazi svoje misli.
Interaktivne metode u visokom obrazovanju
Seminarska nastava na sveučilištu omogućuje studentima da kontaktiraju jedni s drugima i snastavnik kada raspravlja o datom problemu. Međutim, korištenje interaktivnih metoda poučavanja značajno će povećati mogućnosti predavanja. U ovom slučaju svi su izjednačeni, a studenti dobivaju priliku otvoreno izraziti svoje mišljenje o disciplini koja se proučava. Samo predavanje se iz materijala za trpanje pretvara u informaciju za razmišljanje.
Upotreba interaktivnih metoda učenja na sveučilištu omogućuje vam da materijal za predavanja prezentirate na različite načine. Može se podijeliti studentima elektroničkim putem, može se prikazati i poboljšati kroz proces razmišljanja ili može biti temelj prezentacije koja ističe ključne točke teme na slajdovima.
Upotreba videokonferencija
Razvoj informacijske tehnologije omogućuje korištenje iskustava drugih sveučilišta prilikom izvođenja nastave. Nedavno su postali popularni webinari: stručnjak iz svog područja objašnjava problem u stvarnom vremenu, dijeli svoje iskustvo i odgovara na pitanja publike dok je u drugom gradu. Osim toga, videokonferencija omogućuje slušanje predavanja poznatih učitelja i interakciju s njima. Moderna oprema omogućuje studentima ne samo da vide predavača, već i da daju povratne informacije.
Elektronski obrazovni resursi
Suvremeni student suočen je s obiljem informacija o gotovo svakoj temi, a u ovom streamu ponekad je teško pronaći potreban materijal. Kako bi se to izbjeglo, vodeća sveučilišta stvaraju elektroničke portale,gdje su potrebne informacije strukturirane po temama, a pristup im je besplatan zahvaljujući prisutnosti elektroničkih kataloga.
Osim toga, na portalima se objavljuju organizacijski podaci: raspored nastave, nastavno-metodički kompleks, uzorci seminarskih radova i diplomskih radova te uvjeti za njih, "elektronički dekanat".
Značenje interaktivnih metoda
Iskustvo interaktivnih metoda poučavanja pokazuje da će samo neposredna i otvorena interakcija između učenika i nastavnika stvoriti interes za stjecanje novih znanja, motivirati ih za proširenje postojećih, te postaviti temelje za međuljudsku komunikaciju. Nove informacije se stalno testiraju i potvrđuju iskustvom, što ih čini lakšim za pamćenje i korištenje u praksi.
