Većina nastavnika brine o rezultatima svojih učenika. Nema sumnje da odgajatelji utječu na to kako njihova djeca idu u školu. Međutim, ako pogledate tisuće studija o ovoj temi, jasno je da neke strategije učenja imaju puno veći utjecaj od drugih. Što je učinkovito učenje? Koje su njegove metode, sredstva, oblici i tehnike?
Jasni ciljevi lekcije
Strategije za učinkovito učenje temeljeno na dokazima uključuju:
- Golovi. Ono što želite da učenici nauče u svakoj lekciji je ključno. Jasni ciljevi lekcije pomažu vama i vašim učenicima da se usredotočite na svaki aspekt vaše lekcije, na ono što je najvažnije.
- Pokaži i reci. Općenito je pravilo da biste svoje lekcije trebali započeti nekom vrstom emisije, izvedbe i priče. Jednostavno rečeno, priča uključuje razmjenuinformacije ili znanje sa svojim učenicima. Nakon što ste jasno priopćili što želite da vaši učenici znaju i da budu sposobni reći do kraja lekcije, trebali biste im reći što trebaju znati i pokazati im kako riješiti probleme za koje želite da oni mogu odlučiti. Ne želite provesti cijelu lekciju pazeći da vas djeca slušaju, stoga se usredotočite na svoju emisiju i recite što vam je najvažnije.
Pitanja za testiranje razumijevanja
Nastavnici obično provode puno vremena postavljajući pitanja. Međutim, mali broj učitelja koristi pitanja za provjeru razumijevanja u nastavi. Ali uvijek biste trebali provjeriti razumijevanje prije nego što prijeđete na sljedeći dio lekcije. Učinkovite metode učenja kao što su odgovaranje na ploči, intervjui licem u lice i "recite prijatelju" pomoći će provjeriti razumijevanje prije prelaska s emisije na sljedeći dio lekcije.
Puno vježbe
Vježbanje pomaže studentima da zadrže znanje i vještine koje su stekli i daje vam još jednu priliku da testirate svoje razumijevanje onoga što ste naučili. Vaši učenici bi trebali vježbati ono što su naučili tijekom vaše prezentacije, što bi zauzvrat trebalo odražavati svrhu lekcije. Praksa nije besmisleno zapošljavanje u učionici. Učinkovit oblik nastave podrazumijeva rješavanje određenih problema koji su već prethodno modelirani. Učenici bolje upijaju informacije kada ih učitelj natjera da vježbaju iste stvari u određenom vremenskom razdoblju.vremenski raspon.
Upotreba učinkovitih nastavnih sredstava
Ovo uključuje mape uma, dijagrame toka i Vennove dijagrame. Možete ih koristiti da pomognete učenicima da sažete ono što su naučili i razumiju odnos između aspekata onoga što ste ih naučili. Rasprava o grafičkom sažetku dobar je način da završite svoju emisiju i predpriču. Možete ga ponovno pogledati na kraju lekcije.
Povratne informacije
Ovo je "doručak šampiona" i koriste ga najbolji svjetski edukatori. Jednostavno rečeno, povratna informacija uključuje uvid u to kako su učenici zajedno izvršili određeni zadatak na načine koji će im pomoći da se poboljšaju. Za razliku od pohvale, koja se usredotočuje na učenika, a ne na zadatak, povratna informacija pruža opipljivo razumijevanje onoga što su dobro učinili, gdje su i kako mogu poboljšati svoj učinak.
Fleksibilnost
Ovo je još jedna učinkovita metoda podučavanja. Budite fleksibilni oko toga koliko dugo je potrebno za učenje. Ideja da svaki učenik, s dovoljno vremena, može učinkovito učiti, nije tako revolucionarna kao što zvuči. Ovo je srž načina na koji podučavamo borilačke vještine, plivanje i ples.
Kada ovladate umijećem učenja, razlikujete se drugačije. Održavate svoje ciljeve učenja istim, ali mijenjate vrijeme koje dajete svakom djetetu za uspjeh. Unutar ograničenja pretrpanog kurikuluma, ovo je možda lakše reći nego učiniti, ali svi to možemo.donekle jest.
Grupni rad
Najučinkovitije metode učenja uključuju grupni rad. Ova metoda nije nova i može se vidjeti u svakom razredu. Međutim, produktivan grupni rad je rijedak. Prilikom rada u grupama, učenici se obično oslanjaju na osobu koja se čini najkompetentnijom i najsposobnijom za zadatak. Psiholozi ovu pojavu nazivaju društvenim neradom.
Za povećanje produktivnosti timova potrebno je odabrati zadatke koji su im dodijeljeni i pojedinačne uloge koje svaki član grupe igra. Od grupa trebate samo tražiti da izvršavaju zadatke koje svi članovi grupe mogu uspješno obavljati. Također morate osigurati da je svaki član grupe osobno odgovoran za jedan korak u zadatku.
Strategije učenja
Učinkoviti sustavi učenja uključuju različite strategije. Važno je ne samo podučavati sadržaj, već i kako koristiti odgovarajuće strategije. Kada podučavate djecu čitanju, morate ih naučiti kako pamtiti nepoznate riječi, kao i strategije koje će produbiti njihovo razumijevanje. Kada podučavate matematiku, morate ih naučiti strategijama rješavanja problema. Postoje strategije koje podupiru učinkovito izvršavanje mnogih zadataka koje tražite od učenika u školi. I trebate educirati studente o tim strategijama, pokazati im kako ih koristiti i dati im vođenu praksu prije nego što ih zamolite da ih sami koriste.
Obrazovanje metakognicije
Mnogi učitelji smatraju da potiču učenike da koriste metakogniciju kada jednostavno traže od učenika da koriste učinkovite strategije učenja kao što je uspostavljanje veza prilikom čitanja ili samoverbaliziranje prilikom rješavanja problema. Poticanje na korištenje strategija je važno, ali to nije metakognicija.
Metakognicija uključuje razmišljanje o vašim opcijama, vašim izborima i vašim ishodima, a to ima čak i veći utjecaj na ishode nego same strategije učenja. Učenici mogu razmotriti koliko bi učinkovit oblik učenja odabrali za sebe nakon razmišljanja o svom uspjehu ili nedostatku, prije nego što nastave ili promijene odabranu strategiju. Kada koristite metakogniciju, važno je razmisliti o tome koje strategije koristiti prije nego što odaberete jednu.
Uvjeti za visoko učinkovit obrazovni proces
Tijekom obrazovnog procesa treba stvoriti uvjete za učinkovito učenje.
- Razmislite o odnosu između učitelja i učenika. Ova interakcija ima veliki utjecaj na učenje kao i na „klimu u učionici“. Važno je stvoriti okruženje u učionici koje „stalno traži više“, afirmirajući samopoštovanje učenika. Uspjeh se mora pripisati trudu, a ne sposobnosti.
- Upravljanje ponašanjem igra važnu ulogu. Možda se čini da to nije toliko važno koliko poznavanje predmeta i učenje u razredu, ali ponašanje je snažan čimbenik koji doprinosi uspjehu učitelja. Ali upravljanje razredom - uključujućikoliko dobro učitelj koristi vrijeme na nastavi, koordinira razredne resurse i upravlja ponašanjem smatra se ključnim za učinkovito učenje.
- Korektni odnosi s kolegama i roditeljima. Profesionalno ponašanje učitelja, uključujući podršku vršnjacima i komunikaciju s roditeljima, također ima umjereni utjecaj na učinkovito učenje učenika.
Što učitelji mogu učiniti da poboljšaju svoje vještine?
Što nastavnicima treba za profesionalni razvoj? Pratite svoje uspješne kolege, samo sjedite i gledajte kako cijenjeni i predani zaposlenici vježbaju svoj zanat. Podučavanje može postati izolirana profesija ako to dopustimo, a ulazak u tuđe učionice ruši te zidove i pomaže učiteljima da rastu u tom procesu. Koristite tehnologiju da vidite druge u akciji. Ne samo da ćete moći odabrati određene savjete za poboljšanje svojih vještina - organiziranje posla, učinkovitiju zadaću itd., već ćete se također moći povezati s kolegama koje inače ne biste imali.
Slušajte one koji vas viđaju svaki dan. Ironija je u ocjenjivanju rada učitelja u tome što ne predlažemo slušanje onih koji to najviše vide – učenika. Dati djeci priliku da podijele svoja razmišljanja o vašoj praksi i njezinoj učinkovitosti zahtijeva visoku razinu povjerenja u njih i veliku udobnost u vašoj sposobnosti primanja povratnih informacija. Međutim, ova povratna informacija možebiti vrlo vrijedan.
Jedan učinkovit alat za učenje je otvoreno pitanje na kraju testa, gdje učenici mogu komentirati koliko im je učitelj pomogao u učenju gradiva. Ići dalje od kurikuluma navika je najboljih učitelja. Budite sigurni da opširno istražite svoju temu i pokušajte dosljedno tražiti načine da unesete nove informacije u svoju praksu.
Organizacija učinkovitog učenja: metode i mehanizmi
Da biste preživjeli i napredovali, morate biti organizirani i disciplinirani. Učinkovito podučavanje djece srednjih škola i studenata provodi se korištenjem tri pristupa podučavanju:
1. Predavanja. Oni su organizirani za cijeli razred i određuju sadržaj i obim gradiva koje se uči. Ne podučavaju nužno sve što se može znati, već daju okvir za daljnje proučavanje tema kroz druge oblike učenja (praktični rad, nadzor) i kroz samostalno čitanje. Istodobno, važno je posjetiti i komunicirati s dostavljenim informacijama. Morate biti spremni voditi bilješke o glavnim točkama i odrediti koja područja predavanja su manje jasna kako bi se kasnije razmotrila. Većina predavača daje neki oblik materijala. Materijali nisu namijenjeni za zamjenu predavanja, već su vam dali "oddahnuće" za bližu uključenost u predavanje.
2. Praksa. Praktični rad, u pravilu, služi za ilustraciju teme s predavanja i prijenosnih vještina,potrebno za primjenu ovih koncepata u praktičnom ili eksperimentalnom obliku. Svakom praktičnom radu treba pristupiti s pozitivnim stavom i nastojati učiti iz primjera ili eksperimenata.
3. Supervizije su treninzi u malim grupama koji su jedinstvena prilika za učenje. Ovo je dobra prilika da razjasnite sve zbunjujuće točke s predavanja ili vježbi i dobar način za procjenu razumijevanja i napretka.
Specifikacije visoke izvedbe
Postoje neka vrsta kriterija za mjerenje koliko produktivno koristite učinkovite alate za učenje. Dakle, evo karakteristika vrlo učinkovitog okruženja za učenje:
1. Učenici postavljaju dobra pitanja.
Ovo nije dobar rezultat, ali je vrlo važan za cijeli proces učenja. Uloga radoznalosti je proučavana (i možda nedovoljno istražena i podcijenjena). Mnogi učitelji tjeraju učenike da postavljaju pitanja na početku lekcije, često bezuspješno. Klišejska pitanja koja odražavaju nerazumijevanje sadržaja mogu ometati daljnje stjecanje vještina. Ali ostaje činjenica da ako djeca ne mogu postavljati pitanja, čak ni u osnovnoj školi, nešto nije u redu. Često dobra pitanja mogu biti važnija od odgovora.
2. Ideje dolaze iz različitih izvora.
Ideje za lekcije, lektire, testove i projekte trebaju dolaziti iz raznih izvora. Ako svi dolaze iz uskih dijelova resursa, riskirate da zaglavite u jednom smjeru. Ovo jemože biti dobro ili ne tako dobro. Alternativa? Uzmite u obzir izvore kao što su profesionalni i kulturni mentori, zajednica, stručnjaci za predmet izvan obrazovanja, pa čak i sami učenici.
3. Koriste se različiti modeli i tehnike za učinkovito učenje.
Učenje temeljeno na upitu, učenje temeljeno na projektu, izravno učenje, vršnjačko učenje, školsko učenje, e-učenje, mobilna, okretna učionica - mogućnosti su beskrajne. Velika je vjerojatnost da nijedan od njih nije dovoljno nevjerojatan da zadovolji svaki element sadržaja, kurikuluma i učeničke raznolikosti u vašem razredu. Obilježje učionice s visokim učinkom je raznolikost, što također ima nuspojavu poboljšanja vaše dugoročne sposobnosti kao odgajatelja.
4. Trening je personaliziran prema različitim kriterijima.
Personalizirano učenje vjerojatno je budućnost obrazovanja, ali za sada, teret usmjeravanja učenika gotovo u potpunosti leži na ramenima učitelja u razredu. To čini personalizaciju, pa čak i dosljednu diferencijaciju izazovom. Jedan od odgovora je personalizacija učenja. Prilagodbom tempa, ulaznih točaka i strogosti u skladu s tim, imat ćete bolje šanse otkriti što studentima stvarno treba.
5. Kriteriji uspjeha su uravnoteženi i transparentni.
Učenici ne bi trebali nagađati kako izgleda "uspjeh" u učionici s visokim učinkom. Također ne bi trebao biti u potpunosti ponderiran "sudjelovanjem", rezultatima evaluacije, stavom ili drugim pojedinačnim čimbenicima, većumjesto toga, sadržaj se stopio u kohezivnu strukturu koja ima smisla - ne za vas, vaše kolege ili stručnu knjigu na vašoj polici, već za same studente.
6. Navike učenja se stalno modeliraju.
Kognitivne, metakognitivne i bihevioralne "dobre stvari" stalno se modeliraju. Znatiželja, upornost, fleksibilnost, prioritet, kreativnost, suradnja, revizija, pa čak i klasične navike uma, sve su to sjajne ideje za početak. Stoga je ono što učenici uče od ljudi oko sebe često manje izravno didaktično, a više neizravno i promatrajuće.
7. Postoje stalne prilike za vježbanje.
Preispituje se staro razmišljanje. Stare greške se dalje odražavaju. Složene ideje se promišljaju iz novih kutova. Suprotstavljaju se različiti koncepti. Koriste se nove i učinkovite nastavne tehnologije.
Nije važno što, važno je kako
Obilježja učinkovitog učenja podijeljena su u tri skupine: igra i učenje, aktivno učenje, stvaranje i kritičko razmišljanje.
- Igranje i učenje. Djeca se prirodno igraju i istražuju kako bi zadovoljila svoju prirodnu radoznalost. Oni manipuliraju okolinom, testiraju je i donose svoje zaključke bez ikakve skrivene namjere. Oni otvoreno reagiraju na ono što se događa kao rezultat njihovih eksperimenata. Priroda njihovog učenja uvijek je praktična, a djeca su autori koji oblikuju iskustvo. Koriste svoje znanje irazumijevanje svijeta i unositi ga u svoje proučavanje. Koristeći svoju maštu i kreativnost, poboljšavaju svoje razumijevanje i istražuju svoje interese. Kada se djeca igraju i istražuju, kada se osjećaju motiviranima za to, također su prirodno spremnija riskirati i isprobati nova iskustva.
- Aktivno učenje. Učenje je učinkovito kada je motivirano. Tada su pažnja i koncentracija na iskustvo i aktivnost na vrhunskoj razini. Kada su djeca uzbuđena onim što rade, potpuno se upijaju u aktivnost i usredotočuju se na njezine detalje. Također će biti vjerojatnije da će ostati dovoljno motivirani da pokušaju ponovno ako ne uspiju, prevladati poteškoće i poboljšati svoj učinak. Oni će to učiniti kako bi postigli svoje osobne ciljeve, a ne samo ciljeve drugih, što je neophodno za održavanje njihovog dugoročnog uspjeha.
- Kreacija i kritičko mišljenje. Djeca razumiju svijet kada su slobodna da ga istražuju, kada koriste svoje postojeće znanje kako bi kreativno eksperimentirali sa svojim okruženjem, rješavali probleme i poboljšali svoje iskustvo. Testiraju svoje hipoteze, smišljaju vlastite ideje kako dalje prenijeti svoje iskustvo. Koristeći ono što već znaju, djeca povezuju različite interdisciplinarne koncepte i to im pomaže u predviđanju, pronalaženju značenja, redoslijedu događaja i objekata ili razvoju razumijevanja uzroka i posljedice. Organizirajući svoja iskustva na svoj način, djeca uče pristupiti zadacima, planirati, mijenjati svoje planove istrategije.
Da bi učenje bilo učinkovito, nije važno što djeca uče, već kako uče, a to je nešto što bi odgajatelji trebali uzeti u obzir prilikom planiranja okruženja za učenje za svoju djecu.
