Što je raspored u predškolskim ustanovama? Uz njegovu pomoć, učitelj modelira svoju aktivnost.
Kalendarsko-tematsko planiranje omogućuje rješavanje određenih zadataka:
- formulirati cilj, postaviti taktičke i strateške obrazovne i obrazovne zadatke;
- razvijati jasan sadržaj, birati metodičke alate, birati forme za provedbu obrazovnog procesa;
- pretpostaviti rezultate aktivnosti, planirati i prilagoditi individualnu obrazovnu i odgojnu putanju za svakog člana tima.
Opcije planiranja
Prospektivni raspored se sastavlja za dugo razdoblje: kvartal, godina, tromjesečje. Kalendarska verzija je dizajnirana za jedan dan, akademski tjedan. Kompleksno-tematska opcija uključuje distribuciju određenih tema po tjednima.
Nastavnik ima pravo odabrati raspored za svaki dan.
Za praktičnost rada predškolskih odgojiteljica, mnogivrtići koriste jednu verziju plana.
Kao nužan uvjet za uspješnu aktivnost, odgajatelj ima podatke o individualnim karakteristikama i mogućnostima svakog djeteta, dinamici rasta.
Posebna aktivnost
Kalendarsko planiranje nastavnik izrađuje uz korištenje nastavnih sredstava, preporuka metodičkih udruga. Osim toga, savjeti stručnjaka dani na tečajevima napredne obuke pomoći će u radu.
Kalendarsko planiranje bit će potpuno i kvalitetno ako ga sastavlja nekoliko učitelja koji rade s djecom iste dobi.
Ovakav uvjet jamči jedinstvo pristupa djeci, omogućit će povećanje odgovornosti odgajatelja za provedbu programa i plana rada.
Što podrazumijeva kalendarsko-tematsko planiranje? Skupinu u kojoj učitelj radi odlikuje se intelektualnim, fiziološkim karakteristikama koje učitelj mora uzeti u obzir prilikom promišljanja svog rada s predškolskom djecom.
Učitelj promatra djecu, analizira njihovo ponašanje, identificira prioritete, a zatim na temelju njih prilagođava planiranu aktivnost.
Kalendarsko planiranje za godinu uključuje navođenje svih područja aktivnosti, navođenje događaja, oblika njihove provedbe.
tehnologija razvoja
Za početak, važno je uzeti u obzir trenutke režima: jutro, poslijepodne, večervrijeme. Prilikom izrade plana učitelj mora uzeti u obzir i estetske zahtjeve kako bi se mogli pokazati roditeljima.
Učitelj koristi sljedeće nijanse:
- uzimajući u obzir omjer emocionalnog, fizičkog, intelektualnog opterećenja predškolske djece;
- izbor materijala određene složenosti;
- potpuna usklađenost sa softverom i metodološkom podrškom;
- kompliciranje metoda djelovanja: verbalne, vizualne, edukativne igre, razgovori, kolektivne kreativne aktivnosti;
- uključuje različite metode aktivnosti.
Kako pravilno napraviti raspored? Mlađa skupina uključuje bebe u dobi kada ne mogu dugo koncentrirati pažnju na određeni predmet. Učitelj uzima u obzir te značajke pri promišljanju tehnika i metoda odgojnih, odgojnih, razvojnih aktivnosti.
Načela planiranja
Uočite sljedeće značajke promišljanja odgojno-obrazovnog rada s djecom predškolske dobi:
- odabir optimalne opcije učitavanja, nedopustivost preopterećenja informacijama;
- uzimajući u obzir medicinske i higijenske zahtjeve za trajanje, slijed, specifičnosti provođenja različitih režimskih procesa;
- uključivanje samostalnih aktivnosti djece;
- uzimajući u obzir klimatske i prirodne uvjete.
Da bi odgojno-obrazovni proces u vrtiću bio učinkovit, slobodne aktivnosti trebale bi činiti oko 40% svih reguliranih aktivnosti. Svježeliječnici zraka preporučuju bebama da budu najmanje 3-4 sata dnevno, bez obzira na vremenske uvjete.
Važno je predvidjeti vrijeme u planu za slobodnu igru djece unutar vrtića.
Učitelj u svom radu koristi različite vrste dijagnostike kako bi proučavao individualne karakteristike svakog djeteta, kako bi za njega izgradio vlastitu obrazovnu i razvojnu putanju.
Važno je uključiti takve elemente aktivnosti koji doprinose emocionalnom oslobađanju, stvaraju izvrsno raspoloženje školarcima i pružaju im pravi užitak.
Korisni savjeti
Kako bi zakazivanje trebalo izgledati? 2. mlađu skupinu karakterizira mobilnost, znatiželja pa učiteljica u plan uvodi razvijanje igara na otvorenom, praznika i natjecanja.
Postoji određeni algoritam prema kojem se sastavlja kalendarska verzija plana odgojiteljice u vrtiću:
- dizajn naslovne stranice;
- formiranje popisa grupe;
- razmišljam o radu s roditeljima učenika;
- sastavljanje tjednog rasporeda nastave;
- uključenje posebnih klasa (sa naznakom datuma i dana);
- samostalna aktivnost predškolaca;
- aktivnosti očvršćavanja.
Oblik rada s roditeljima
Trenutno odgajatelji u vrtićima koriste različite oblike rada s majkama i očevima svojih štićenika:
- provođenjeroditeljski sastanci;
- individualne i grupne konzultacije;
- seminari, radionice;
- organizacija zajedničkih praznika;
- provođenje ankete;
- razmišljanje o slobodnom vremenu, stvaranje interesnih klubova;
- organizacija tematskih izložbi;
- izleti, planinarenje.
Odgajateljske aktivnosti s djecom
Važan je obavezan odnos između učitelja i djece. Samo u procesu zajedničkog rada može se računati na postizanje maksimalnog rezultata, konsolidiranje teoretskog znanja u okviru praktičnih aktivnosti, pojašnjavanje i sistematiziranje vještina i koncepata. Među oblicima rada koje je važno uključiti u tematsko planiranje izdvajamo:
- prepričavanje ili zajedničko čitanje;
- razmišljanje kroz individualni dijalog sa svakim djetetom;
- zajedničke aktivnosti unutar grupe, tijekom šetnje;
- obrazovne igre, didaktičke vježbe;
- igranje uloga i kreativne igre;
- zapažanja;
- umjetničko produktivna aktivnost;
- razni rad;
- satne glazbe;
- psihička gimnastika.
Što se može uključiti u jutro? Zadatak učitelja je uključiti djecu u radni ritam, formirati u njima veselo, veselo raspoloženje. Da bi to učinio, učitelj uključuje emocionalno stimulirajuću gimnastiku u plan rada.
Jutarnji domjenak je vrijeme koje je pogodno za individualni rad s predškolskom djecom. KaoKarakteristični parametri ranih lekcija, bilježimo lakoću djece, njihovu znatiželju, interes.
U vrijeme prije ručka održava se nastava u predškolskoj ustanovi radi otklanjanja govornih nedostataka, razvoja komunikacijskih vještina i poticanja motoričke aktivnosti.
Jutarnji segment uključuje aktivnosti igre, analizu ilustracija i predmeta, razgovore s djecom, kratka promatranja prirodnih objekata i pojava.
Postoje određena ograničenja za jutarnje aktivnosti u predškolskoj ustanovi:
- u srednjoj i mlađoj skupini - ne više od 4 vrste;
- u pripremnoj grupi - do 6 opcija za nastavu.
Na temelju predloženih standarda, učitelj ima pravo samostalno birati broj jutarnjih razvojnih sati.
Zaključak
Posljednjih godina u suvremenom predškolskom odgoju i obrazovanju dogodile su se ozbiljne promjene. Nakon uvođenja druge generacije predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, osnovna djelatnost odgajatelja nije vezana uz odgojno-obrazovni rad, već je usmjerena na razvijanje individualnosti predškolaca. Učitelji provode posebna istraživanja koja im omogućuju da identificiraju nadarenu djecu, odaberu pojedinačne razvojne putanje za njih.
