Dnevno planiranje rada neizostavan je element u aktivnostima svakog učitelja. Zato odgajatelji u ruskim vrtićima posvećuju veliku pažnju ovom dijelu svoje profesionalne aktivnosti.
Moderna stvarnost
U vrtiću su trenutno potrebni ljubazni, pažljivi, ljubazni, strpljivi, znatiželjni odgojitelji koji znaju i žele raditi s djecom.
Godišnje planiranje rada pomaže učiteljima da uzmu u obzir dob i individualne karakteristike svakog od svojih učenika, identificiraju darovitu i talentiranu djecu među njima i izgrade individualne obrazovne putanje za njihov razvoj.
Pravi profesionalac u svoj rad uključuje moderne pedagoške tehnologije i metode, stalno se educira, širi vlastite vidike.
Što uključiti
U dnevno planiranje odgajatelj treba uključiti one sate i aktivnosti koje će provoditi sa svojim štićenicima. Važan aspekt je korelacija broja razreda s dobnim karakteristikama djece.
Dnevno planiranje prema Federalnom državnom obrazovnom standardu omogućuje odgajatelju da ravnomjerno rasporedi razvojne satove iz matematike, svijeta oko sebe, provodi šetnje, izlete, organizira praznike i kreativne večeri. Trebalo bi uvesti sadržajne razgovore i aktivnosti s pojedinom djecom. Pažljiv učitelj trebao bi biti sposoban prepoznati sposobnosti darovite djece i dati dovoljno vremena za njihov razvoj.
Smjernice
Kojim se regulatornim zahtjevima treba rukovoditi odgojiteljica? Dnevni plan sastavlja odgajatelj na temelju regulatornih i zakonodavnih dokumenata, internih lokalnih akata organizacije, Konvencije o zaštiti temeljnih sloboda i ljudskih prava, Ustava Ruske Federacije, Zakona o radu Ruske Federacije, Zakon "o odgoju i obrazovanju", model propisa o predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.
Odgajatelj vodi računa o sanitarno-epidemiološkim zahtjevima za sadržaj, uređenje, organizaciju vrtića.
Na što treba paziti
Dnevno planiranje u mlađoj skupini popraćeno je ispunjavanjem posebnog dnevnika promatranja djeteta.
Jasna raspodjela obrazovnih i odgojnih aktivnosti doprinosi stvaranju optimalnih uvjeta za formiranje irazvoj svake bebe, pomažući mu u socijalizaciji.
Posebnosti dokumentacije u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama
Dnevno planiranje u srednjoj skupini potrebna je dokumentacija. Odgajateljica također čuva izvještaj o pohađanju djece, saznaje razloge njihovog izostanka u vrtiću.
Dokumentacija je organizirana u sljedeće mape:
- informativni;
- analiza i planiranje;
- obrazovni rad.
U prvu mapu učiteljica stavlja upute o zaštiti zdravlja i života predškolaca. Ovdje se također pohranjuju sezonski planovi tjelesnog odgoja.
Učiteljica popravlja popis djece, način rada grupe za različita razdoblja u godini, podatke o roditeljima.
Posebna pažnja posvećena je metodičkoj podršci obrazovno-odgojnog procesa, dijagnostičkim materijalima, dugoročnom planiranju.
Svrha događaja
Dnevno planiranje u pripremnoj skupini je složena stvar koja od odgajatelja zahtijeva određenu obuku, poznavanje obrazaca psihofizičkog razvoja predškolaca, tehnika i metoda odgoja i komunikacije.
Učinkovitost odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi ovisi o kvaliteti dnevnog rasporeda.
Planiranje je "nacrt" radnji koje čine osnovu odgojno-obrazovnog rada uDOW. Zahvaljujući specifičnim točkama navedenim na papiru, možete se riješiti nesigurnosti, usredotočiti se na glavne zadatke, pojednostaviti kontrolu.
Dnevno planiranje u starijoj skupini uključuje postavljanje ciljeva, promišljanje pravila, slijeda radnji, predviđanje rezultata rada.
Program raspodjele nastave uvjet je organiziranosti i svrhovitosti aktivnosti odgajatelja, zaštita od jednostranosti. Svakodnevno razmišljanje kroz radnje omogućuje učitelju da formira skladno razvijenu osobnost predškolca. Ravnomjerna raspodjela planiranog materijala pomaže u izbjegavanju žurbe, preopterećenja.
Program nije formalnost, samo ako je dostupan, moguće je riješiti problem koji pred predškolsku obrazovnu ustanovu postavljaju novi obrazovni standardi - odgajati osobu prilagođenu životu u društvu..
Načela planiranja
Svakodnevno promišljanje kroz rad s predškolskom djecom temelji se na sljedećim principima:
- odnos između procesa obrazovanja i odgoja;
- cikličnost, dosljednost, redovitost utjecaja;
- uzimajući u obzir pedagoške uvjete, dobne karakteristike mentalnog razvoja predškolske djece.
Među nedostacima koji se otkrivaju prilikom provjere dnevnih planova odgojiteljica u vrtiću su preopterećenost, nedostatak samostalnog rada.
Raspodjela nastave treba biti jasna i promišljena kako bi se učitelj osjećao odgovornim za todogađaj u tijeku.
Algoritam za izradu dnevnog plana
Razmislimo kako drugu mlađu skupinu treba trenirati i odgajati. Dnevno planiranje uključuje određivanje trenutaka režima: ujutro, poslijepodne, navečer. Uzima u obzir intelektualnu, emocionalnu, fizičku aktivnost, kao i regionalne karakteristike (prirodni uvjeti, klima).
Prema normama SanPins-a, u jasličkoj grupi dopušteno je 10 sati tjedno od 8-10 minuta. Učitelj planira jedan od njih prije ručka, drugi - nakon spavanja. U mlađoj skupini predškolske odgojno-obrazovne ustanove odgojiteljica organizira 11 sati tjedno. U srednjoj školi njihov broj raste na 12 lekcija, u višim razredima na 15.
U pripremnoj skupini, uz dopunsku nastavu, učiteljica provodi 17 aktivnosti.
Primjer dnevnog planiranja
Nudimo varijantu planiranja dana u starijoj skupini vrtića. U prvoj polovici dana očekuje se ekološka edukacija. Djeca zajedno sa svojim mentorom odlaze u šetnju teritorijom vrtića. Pregledavaju cvijeće, postavljaju pitanja učitelju i tako se upoznaju s biljkama. Nakon ručka organizira se dnevni san, nakon čega učiteljica kali klince. Brišu se vlažnim krpama i rade jednostavne fizičke vježbe.
U poslijepodnevnim satima organizira se likovni sat za djecu. Učitelj poziva svoje učenike da na komadu papira prikažu ljepotu prirode iza koje se nalazepromatrano tijekom jutarnje šetnje.
Ovakvo dnevno planiranje podrazumijeva formiranje poštovanja prema okolišu kod mlađe generacije.
Dakle, ujutro je planirana zajednička aktivnost - šetnja, poslijepodne - kreativni rad.
Zaključak
Da bi optimizirao dnevno planiranje, učitelj mora smisliti vlastite "rituale" za svaki dan:
- dijalog sa svakom bebom;
- grupna suradnja;
- pričanje ili čitanje;
- obrazovne igre, didaktičke vježbe;
- zapažanja;
- kreativne igre;
- kazalište, vježbe opuštanja, psiho-gimnastika;
- kognitivna petominutna;
- umjetnički produktivan rad;
- glazba
Dobar učitelj ne propušta glavne aspekte u radu sa svojim učenicima, planira zajedničku nastavu, promiče samorazvoj predškolaca. Kada razmišlja o provođenju jutarnjih sati s djecom, vodi računa da je to najmirnije vrijeme. Na početku dana učitelj treba uključiti djecu u rad, stvoriti u njima radosno, veselo raspoloženje. Da bi to učinio, on provodi emocionalno poticajnu gimnastiku. Nastavnik izvodi rad pojedinačno ili u podgrupama.
Među opcijama za frontalne aktivnosti, na primjer, ujutro, možete odabrati okrugli ples za djecu.
Najpovoljnije vrijeme za individualnu komunikaciju s djecomsmatra se prva polovica dana. Zahvaljujući lakoći, oslanjanju na znatiželju, sadržaju promišljenih aktivnosti, učitelj uspijeva odgajati i razvijati usmeni govor kod djece, razvijati ispravnu intonaciju. Sadržaj jutarnjeg termina uključuje aktivnosti igre, kratka promatranja prirodnih pojava, razmatranje ilustracija i predmeta.
Na primjer, u dnevni plan srednje i mlađe grupe možete uključiti kratke razgovore s dečkima o svijetu oko njih, o obitelji. Kako biste ih učinili što vizualnijim i učinkovitijim, možete ih popratiti ilustracijama i fotografijama.
