Usjećivanje ljubavi prema knjizi i svijetu fikcije djetetu odvija se već u djetinjstvu. Djeca uče pronaći ono lijepo i moralno u djelima prije osnovne škole, odnosno u vrtiću. Danas ćemo razgovarati o upoznavanju fikcije u pripremnoj skupini: zašto se ovo doba ne smije zanemariti, koji su oblici procesa najučinkovitiji, kako izgraditi dijalog s malim djetetom kada su u pitanju kategorije koje je teško razumjeti ?
Obilježja dobi djece koja su prešla u pripremnu grupu
Upoznavanje s fikcijom u pripremnoj skupini važno je jer je dob od 6-7 godina posebno aktivna faza u razvoju i formiranju djeteta. Dolazi do kompliciranja prostora za igru, počinje razvoj složene interakcije među ljudima. Djeca ove dobi, za razliku od mlađe djece, sposobna su to percipirati i shvatitikategorije kao što su zaposlenje, brak, bolest, rođenje djeteta itd. Raspon uloga koje se koriste u procesu igranja raste, jer dijete iz dana u dan postaje sve prijemčivije za slike svijeta oko sebe.. Zato je upoznavanje s fikcijom u pripremnoj skupini prilika da ove slike, ideale, uzorke učinimo što pozitivnijim.
Koji se povoljni ishodi mogu postići?
Ako je rad organiziran ispravno i racionalno, tada će na izlazu iz predškolske obrazovne ustanove (DOE) dijete imati vještine kompetentnog dijaloškog i nekih vrsta monološkog govora. Formiranje učenikovog položaja, ovladavanje oblicima pozitivne komunikacije s drugima i percepcija materijalnog svijeta kao prostora za dostignuća ljudske kulture, posjedovanje visokog stupnja osobnog i kognitivnog razvoja - sve su to globalni zadaci koje i odgajatelj postavlja. i roditelji bi trebali raditi na postizanju u tandemu kako bi kao rezultat, dijete moglo uspješno nastaviti školovanje u školi, osjećalo se mirno i ugodno. Ostvarenje zacrtanih ciljeva je, između ostalog, upoznavanje s fikcijom u pripremnoj skupini.
Lokalni, usko fokusirani zadaci
Čitanje beletristike u pripremnoj skupini potrebno je kako bi se:
- Za formiranje inicijala djetetaideje o značajkama svijeta fikcije. Na najjednostavnijoj, najrazumljivijoj razini objasnite mu kategorije žanra, poezije, proze i njihove specifičnosti, kompoziciju, elemente jezične figurativnosti.
- Razvijati pjesničku percepciju, osjećaj za ljepotu, sposobnost percipiranja djela u zbiru njegovog sadržaja i zvučnosti, ritma, muzikalnosti, poezije. U tome posebno pomaže pjesma (o jeseni, ljetu, proljeću, zimi, o životinjama, odraslima, djeci itd.), iako su te odredbe tipične za priče, bajke i pripovijetke.
- Njegovati književni ukus i sposobnost hvatanja, razumijevanja i tumačenja raspoloženja djela.
- Pojačajte zanimanje za djela književnog stvaralaštva, osigurajte konsolidaciju informacija o sadržaju knjige i potaknite emocionalni odgovor na njega.
Zašto su roditelji važni za proces?
Kao što je već spomenuto, potrebno je aktivno uključiti roditelje u upoznavanje djece s fikcijom, jer ako se u svijesti djeteta znanje i usvajanje novog pripisuje samo osobnosti odgajatelja, u budućnosti to može dovesti do katastrofalnih rezultata. Uobičajeni "mentor" će otići, a zamijenit će ga učitelj u školi, za što novi učenik možda nije spreman. To uzrokuje neprilagođenost, s kojom se dijete ponekad teško nosi samostalno. U tom slučaju postoji opasnost da se trebate obratiti pravom stručnjaku - psihologu koji jedini možeriješiti nastale poteškoće. Zato bi roditelji, kao stalni vodiči djeteta na putu njegovog odrastanja, trebali zainteresirano sudjelovati u njegovom životu i postupnom formiranju kao studentu.
Što treba uzeti u obzir pri odabiru knjiga?
Popis literature u pripremnoj skupini sastavnica je procesa, koji može varirati ovisno o stavovima vodstva, izravnom mišljenju samog učitelja-odgajatelja, kao i roditelja. Ovdje je, za razliku od školskog kurikuluma, gdje nad zaposlenicima na svim razinama prevladava nevidljivi duh potrebe da se ispuni zadani godišnji rok i uspijete pokriti gradivo, sve je puno jednostavnije. Međutim, to ne znači da se odabiru materijala može pristupiti "kako god". Naprotiv, svako književno djelo mora osigurati provedbu spoznajnih, moralnih i estetskih funkcija. Fikcija za dječji vrtić uvijek bi se trebala fokusirati na knjigu koja:
- Ideološkog je usmjerenja, odnosno odgovara ciljevima svestranog moralnog odgoja, usađuje ljubav prema domovini, čovjeku, prirodi. Kao glavni lik, on je heroj s pozitivnim moralnim karakterom.
- Odlikuje se visokim umjetničkim umijećem i književnom vrijednošću, što se ogleda u prisutnosti uzornog književnog jezika i postojanju jedinstva sadržaja i forme u djelu. Živopisan primjer je Puškin za djecu i njegove bajke, gdje je sama riječ umjetnost.
- Rješava specifične pedagoške probleme. Na primjer, jača znanje o imenima, likovima, autorima, možda čak i ilustratorima, razvija logičko i figurativno mišljenje, maštu, pamćenje, govor, itd.
- Definirano kao dostupno za određenu dob zbog dobi i psiholoških karakteristika razvoja, životnog iskustva djece, raspona njihovih interesa.
- Ima zanimljivu radnju, jasnoću i jednostavnost kompozicije. Primjerice, Hans Christian Andersen, čije bajke i danas vole djeca, nije prezasitio svoja djela preokretima priče. U "Palčiću" vidimo i čuda i avanture koje se razvijaju progresivno i linearno, ne zbunjujući bebu.
Grupe proizvoda
Na temelju navedenih kriterija, u suvremenim pripremnim skupinama predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova izdvajaju se sljedeće skupine proizvoda umjetničkog stvaralaštva, i to:
- Djela ruskog folklora i stvaralaštva naroda svijeta. Tradicionalno, najaktivnija se pozornost posvećuje malim oblicima folklora, i to poslovicama, uzrečicama, zagonetkama, pjesmicama, pjesmicama, basnama, pestuškama, vicevima, kretnjama, međutim, bajka dijeli lovorike za titulu najomiljenije dječje žanr s njima.
- Djela ruskih i stranih klasika književnosti za djecu.
- Djela ruske i strane suvremene književnosti.
Učitelj-odgajatelj je glavni vodič, organizator i koordinator čitanja
Odgojitelj nikada ne smije zaboraviti da se literatura za razdoblje djetinjstva neprestano nadopunjuje novim primjercima. Zato mu je kao voditelju ovog procesa dodijeljena važna misija, a to je neumorno upoznavanje s proizvodima stvaralaštva novih autora, revizija kruga dječje lektire, isključivanje zastarjelih i nebitnih djela. od toga i dodavanje nove, svijetle, živahne, zanimljive djece 21. stoljeća. Kompetentni odgajatelj također bi trebao biti u stanju primijeniti s djecom razne metode, tehnike i sredstva, i to:
- razgovor;
- verbalno štivo;
- prepričaj;
- izražajno čitanje;
- kazališna predstava-dramatizacija;
- verbalna didaktička igra;
- elementi uprizorenja;
- sastavljanje najjednostavnijih algoritama;
- analiza;
- dizajn izložbe, kutak za knjige;
- prikaži ilustrativni materijal, vizualne dijagrame, itd.
Žanrovi, knjige i djela koja nikada neće biti suvišna
Unatoč činjenici da ne postoji univerzalni popis radova za nastavu u pripremnoj skupini, moguće je navesti literaturu koja se najviše preporučuje od strane stručnjaka pedagoške znanosti i prakse, a koja, zajedno s predškolcima, nikada neće biti u uzalud. To uključuje:
- Pjesme. Na primjer,"Rano, rano ujutro …", "Kao tanak led …", "Vesnyanka" u književnoj adaptaciji G. Litvaka, "Oni su oprali heljdu" u umjetničkoj obradi Yu. Grigorieva i dr. - na primjer, "Kiša, kiša, više zabave".
- Ruske narodne priče: "Lisica i vrč" O. Kapitsa, "Khavrošečka" A. N. Tolstoja, "Finist Sjajni sokol", "Hvalisani zec" i druge.
- Pjesničke tvorevine: djela A. Feta, S. Marshaka, D. Kharmsa, B. Zakhodera, I. Turgenjeva, S. Jesenjina itd. Koji oblik najviše pomaže djetetu ove dobi da sistematizira znanje? Naravno, pjesma! O jeseni („Jesen, naš jadni vrt je posut…“A. K. Tolstoja, skraćeno), zimi i drugim godišnjim dobima, o okolnim pojavama, o ljudima - djeca od 7 godina više ne mogu samo čitati, razumjeti i zapamtiti, ali i analizirati radove na osnovnoj razini.
- Prozna književnost: priče L. Tolstoja, na primjer, "Kost", "Skok", odvojena poglavlja iz "Čuka i Geka" A. Gajdara, mala po formi, ali izrazito duhovita djela za djecu V. Dragunski, odnosno „Prijatelj djetinjstva“, „Od vrha do dna, koso“itd., ciklus L. Pantelejeva „Priče o vjeverici i Tamaročki“i slični.
- Bajke.
Na primjer, Puškin za djecu i njegova poznata "Priča o caru S altanu, o njegovom slavnom i moćnom sinu, princu Gvidonu S altanoviču, i o prekrasnoj princezi Labud". P. Bazhov, V. Bianchi ("Sova" i drugi) - sve su to autori s kojima će se dijete još susresti u bliskoj školskoj budućnosti. Hans Christian Andersen, čije su priče proizašle iz spisateljskih memoara o vlastitoj mladosti idjetinjstvo. Stoga je prikladan korak početi raditi s njihovim radovima već s djecom pripremne grupe, jer je materijal savršen za ovaj uzrast.
