Različiti oblici odgojno-obrazovnih aktivnosti usmjereni su na zajedničke aktivnosti članova razrednog tima, roditelja, učenika. Razmotrite značajke i klasifikaciju obrazovnih aktivnosti, a također dajte verziju programa dizajniranu za rad s razrednim timom.
Sastavni dijelovi
Edukativni događaj uključuje nekoliko strukturnih jedinica:
- postavljanje ciljeva, ciljeva;
- izbor sudionika;
- izbor sredstava i metoda;
- izravna organizacija;
- rezultat.
Klasifikacija
Obrazovne aktivnosti podijeljene su prema sljedećim kriterijima:
- broj sudionika;
- sadržaj;
- stupnjevi univerzalnosti.
Kada razmišlja o svojim aktivnostima, razrednik se mora voditi sličnom podjelom.
Obrazovne aktivnosti u učionici mogu biti frontalne, parne, grupne, individualne. Prema sadržaju, razlikuju se sljedeće vrste sati nastave:
- rad;
- valeološka;
- umjetnički;
- društveno;
- prednji;
- slobodno vrijeme.
Obrazovne aktivnosti u školi su dobrovoljne, fakultativne, u njima mogu sudjelovati svi učenici.
Među tipovima grupa mogu se izdvojiti konferencije, sastanci, vladari, školske dužnosti, recenzije, društveno koristan rad.
Individualni obrazovni događaj zahtijeva pažljivu pripremu od strane učitelja. Primjer za to bi bila priprema za Olimpijske igre, kreativno ili intelektualno natjecanje.
Koraci posla
Edukativni događaj u osnovnoj školi počinje odabirom oblika rada, postavljanja ciljeva, sadržaja. U procesu takvih aktivnosti nastavnik uzima u obzir individualne karakteristike svakog učenika. Također je važno razmisliti o mjestu održavanja planiranog odmora, odabrati broj sudionika, pokupiti razna pomagala.
Grupni radni program
Svaki edukativni događaj se provodi u okviru posebnog programa koji je izradio razrednik.
Svi pokušaji razrednika da stvori poseban program za prepoznavanje talentirane i nadarene djece trebali bi započeti pitanjem što je to.
Za rano otkrivanje darovitosti, pravovremenu pomoć i podršku takvoj djeci može poslužiti edukativni događaj organiziran u učionici, školi. Novi savezni standardi su posebno usmjereni nakreiranje individualnih obrazovnih putanja za svakog učenika.
Razrednik djeluje kao mentor koji učeniku ne nameće svoje stajalište, već ga samo usmjerava na put samospoznaje i samorazvoja.
Svaki razvoj obrazovnog događaja odgovoran je zadatak koji od učitelja zahtijeva koncentraciju, odabir posebnih tehnika, odabir tehnika i metoda rada.
Kako bi na vrijeme otkrio individualnost djece, učitelj provodi ozbiljan i svrsishodan rad koristeći poseban program.
Jasno ukazuje na ciljeve obrazovnih aktivnosti, vrijeme njihove provedbe. Među kreativnim aktivnostima koje su primjerene u radu s razrednim timom izdvajamo:
- tematske večeri;
- kreativni kvizovi;
- pješačenje;
- igre;
- upoznavanje zanimljivih ljudi.
Zgrada državljanstva
Razrednik u svom radu glavni naglasak pridaje domoljubnom odgoju. Za to su u plan rada uključene aktivnosti vezane uz formiranje poštovanog odnosa prema povijesnoj i kulturnoj baštini zavičajnog kraja.
Na primjer, aktivnost obrazovanja o državljanstvu u osnovnoj školi može uključivati izradu čestitki za branitelje. Sva djeca su talentirana, a zadatak razrednika je njihova pravovremena pomoć i podrška.
Glavni aspekti obrazovnog rada
Vodeća ideja u aktivnostima razrednika je rad "od srca do srca". Provođenje obrazovnog događaja bilo kojeg oblika, vrste, mora biti popraćeno pažljivom preliminarnom pripremom. Obrazovanje je proces svrhovitog upravljanja razvojem osobnosti. Temelji se na učinkovitoj interakciji učenika i učitelja, usmjeren je na samousavršavanje, samorazvoj. Roditeljstvo se s pravom može smatrati umijećem dodirivanja djeteta. Njegov cilj je stvoriti optimalne uvjete za sveobuhvatan razvoj pojedinca, formirati u njemu viziju njegove budućnosti (socijalizacija).
Osnovni principi obrazovanja:
- prirodna usklađenost;
- cjelovitost pedagoškog procesa;
- humanizam;
- interakcija obitelji, škole, društva;
- kreativnost;
- kulturna usklađenost;
- suradnja;
- prilagodba;
- odgovornost, uzajamna pomoć, uzajamna pomoć.
Učitelj mora prihvatiti dijete takvo kakvo jest. Za uspješno obrazovanje od strane nastavnika ne smije biti pritiska na osobnost učenika.
Ekološki događaj "Putovanje u ekograd"
Nudimo plan edukativnih aktivnosti usmjerenih na oblikovanje brižnog odnosa prema prirodi kod mlađe generacije. Najprije se djeci nudi igra na postajama “Putovanje u šumsku bajku”, zatim lutkarska predstava “Lećinjak traži eko-grad”. Rezultati se sumiraju i pobjednici nagrađuju.i aktivni sudionici ekološkog odmora.
Za igru će vam trebati:
- listovi rute prema broju grupa (klasa) koje sudjeluju u igri;
- nagradni materijal;
- pločice s nazivima postaja;
- zahtijeva snimke prirodnih zvukova za izvedbu, smeće;
- kostimi: gusjenice leptira, kolobok, zec, vuk, lisica, medvjed;
- dvije lopte;
- računalo.
Igra po postajama "Putovanje u šumsku bajku"
Dečki, nakon što su dobili listove ruta, počinju se kretati kroz vilinsku šumu. Na svakom stajalištu nude im se zanimljivi zadaci.
Stanica "Mysteries of the Forest". Ovdje će tim morati pogoditi različite zvukove koji se mogu čuti u šumi.
Dalje, djeci se nude zagonetke vezane uz proljetnu šumu.
- Jeste li vidjeli kako stabla plaču u proljeće? Kako prozirne "suze" teku niz debla, a ponekad teku potoci ako nečija ruka teško ozlijedi deblo.
- O kojem stablu govorimo? Zašto plaču? (kretanje soka iz stabala breze kada ih ljudi sjeku).
Dalje, dečki moraju identificirati dotičnu biljku.
Snijeg se još nije otopio, a na sunčanim travnjacima već se pojavljuju žuti cvjetovi s neobičnim ljuskavim stabljikama. Čim biljka izblijedi, povjetarac odnese njezino lagano sjeme pahuljastim kišobranima. Koja je ova nevjerojatna biljka? (podbjel).
Djeca moraju pogoditi zvijer o kojoj učitelj govori.
- Ovaj lovizvijer uglavnom na miševima. Često, zbog svog šik krzna, postaje plijen lovaca. On vam je dobro poznat iz ruskih narodnih priča. Tko je ovaj grabežljivac? (Lisica).
Učitelj poziva učenike da riješe nekoliko zagonetki:
- Ova biljka je dobila ime po boji bobica koje su vrlo korisne. Raste već dvjesto godina u šumama smreke i bora. (borovnice).
- Dvije male sestre su zelene ljeti. Jedan pocrveni u jesen, a drugi pocrni. (ribiz).
- Izgledom su ove životinje vrlo slične. Imaju malu njušku, duge uši i stražnje noge, kratak rep. Tijelo je prekriveno pahuljastom dlakom. Svoje mlade hrane mlijekom. Ove pahuljaste životinje hrane se travom, kao i mladim granama. O kojim životinjama govorimo? U koje se skupine životinja mogu svrstati? (Zec, zec).
- O kojoj ptici govorimo? Mala, na glavi ima crnu kapu, a na prsima crnu kravatu. Leđa su siva, rep i krila smeđi, trbuh bijel. Dugi tamni rep uvijek se njiše, kao da se ptica nečega uplašila. O kojoj ptici govoriš? (Wagtail)
Na stanici Pochemuchka djeci se nude zanimljiva i neobična pitanja.
- Zašto gori kopriva? (U žilama njegovog lišća nalazi se mravlja kiselina. Kada dodirnete list, dlaka se lomi, grebe kožu, kiselina dolazi tamo.)
- Zašto stabla breze imaju ljepljivo mlado lišće? (Smolasti spojevi štite lišće od mraza.)
- Zašto ne možete vikati u šumi, uključiti glazbu, paliti vatru? (Jaka buka, miris dima može uplašiti stanovnike šuma,pa ptice napuštaju svoja gnijezda, potomci umiru).
- Pilići koji su izletjeli iz gnijezda nazivaju se mladuncima. Zašto se ne mogu odnijeti kući? (Ptice uče mladunčad da traže hranu, da se brane od potencijalnih neprijatelja, teško je naučiti piliće kod kuće, tada će biti bespomoćni);
- Zašto lišajevi ne rastu posvuda? (Lišajevi rastu samo tamo gdje ima čistog zraka.)
- Zašto ne možete brati borovnice s grančicama? (Grmovi borovnice mogu živjeti i do 300 godina, pa ih je potrebno zaštititi.)
- Zašto ne možete brati velike bukete cvijeća? (Ubrano cvijeće nikada neće sjeme, a sljedeće godine će biti manje cvijeća.)
Stanica "Šuplja sova". Znate da su sove noćne ptice. U ovo doba love, a danju spavaju u šupljinama. Djeca sjede na stolicama u parovima, čim učitelj kaže “noć”, svi izlete u lov, a na riječ “dan” vraćaju se na svoja mjesta. Zatim se uklanja jedna stolica, budući da je čovjek "posjekao" stablo, sove se nisu imale gdje sakriti. Igra se nastavlja sve dok ne ostane jedan par "sova", koji će se smatrati pobjednicima.
Stanica "Čišćenje šume". Imamo mali zastoj pa je vrijeme da podijelimo svoja saznanja o šumi. Učitelj postavlja pitanja:
- kako se zove šuma u kojoj ima samo smreka;
- od čega se izrađuju šibice;
- Koje se drvo koristi za izradu papira;
- vidjeli ste ptičje gnijezdo, kako ga spasiti;
- kome treba šuplja stabla;
- čemu služe mravi;
- kako zaštititimravinjaci;
- koja životinja uvijek gradi kuću s bazenom;
- koja je vrsta lova uvijek dopuštena u šumi.
Stanica "Poznavatelji šume". Učitelj nudi igru loptom. Cijela ekipa stane u krug. Učitelj kaže: "Predlažem da se igraš s loptom. Stani u krug." Učitelj baca loptu, imenuje šumsku biljku ili životinju. Lopta se zatim dodaje drugom igraču. Tko ne odgovori ispada iz igre.
Analiza obrazovnih aktivnosti uključuje samoprocjenu radnji od strane učitelja. Analizira koliko je u potpunosti uspio realizirati postavljene zadatke, prenijeti na svako dijete potrebu poštivanja prirode i njenih bogatstava.
Također, analiza obrazovnog događaja uključuje sve pedagoške metode i tehnike koje je učitelj koristio u pripremi događaja.
Predstava "Medenjak traži eko-grad"
Vodeći. Dobar dan dragi ljubitelji prirode! Danas želim ispričati bajku, ali ne jednostavnu, već ekološku. A zove se “Licitar traži Eko-grad”. Čuješ li? Ovo je junak naše priče koji pjeva svoju pjesmu.
Kolobok. Hodao sam kilometrima cesta bez umora, Ja sam veseo medenjak, pjevam pjesmu.
Ostavila sam baku, ostavila sam djeda.
La, la, la.
Vodeći. Ovaj se Gingerbread čovjek kotrljao i kotrljao u šumu, na čistinu ispunjenu sunčevom svjetlošću. Odjednom, na zelenom listu, Gingerbread Man ugleda malu gusjenicu.
Kolobok. Tko si ti?
Caterpillar. Ja sam gusjenica. I kamo si krenuo,Kolobok?
Kolobok. Ne znam, kolutam kuda mi oči gledaju.
Caterpillar. Samo se pomaknite kamo vam oči gledaju – ne treba vam puno pameti. Moja baka je govorila da je, kad je letjela visoko iznad zemlje, vidjela sve što je na planeti. I rekla je da se Ecocity smatra najboljim gradom na svijetu. Od tada sam sanjao da ga vidim. Možda ga možete pronaći?
Kolobok. ja?! Pa, pokušat ću pogoditi ovaj nevjerojatan grad.
Vodeći. Licitar se oprostio od Gusjenice i otišao tražiti Eko-grad.
Kolobok se otkotrljao šumom, sreo je zeca. Držeći se sa strane, grcajući, šepajući.
Kolobok. Što je s tobom, kosi prijatelju?
Zec. Jesam li iskošen? Onaj kosi koji se jučer sa mnom okrutno našalio. Odmaram se pod grmom, odjednom me netko udario po glavi. Skočio sam, pogledao okolo, ništa nisam razumio. Vidim da odmornici "pucaju" po grmlju na čistini praznim bocama. Odmorili smo se i za sobom ostavili hrpu smeća. Svaka životinja može biti ozlijeđena. Tko će nam sada pomoći?
Kolobok. Ja mogu pomoći! Ovdje ću pronaći Ecocity i reći vam kako doći do njega. Vodeći. I kotrljao se na Koloboku. Na putu je sreo vuka koji ga drži za trbuh.
Vuk. Oh-oh-oh!
Kolobok. Što je s tobom, sivi vuče? Zašto su tvoje oči tužne?
Vuk. Jeo sam janjetinu, boli me stomak. Vidi se da je jeo "kemiju".
Kolobok. Kako to?
Vuk. Da, biljke koje je janje jelo tretirane su raznim herbicidima. Idem potražiti ljekovito bilje.
Vodeći. Medenjak je hodao, hodao, ali nikakav eko-gradnije vidio. Oko prljavštine i krhotina, pustošenja i kaosa. Ljudi, počistimo smeće zajedno, učinimo naš grad boljim i čistijim.
Zaključak
Odgojno-obrazovni rad važan je aspekt u radu suvremenog razrednika. Učitelj izrađuje akcijski plan, uzimajući u obzir individualne i dobne karakteristike školaraca.
Uključivanje djece u izvannastavne aktivnosti omogućuje učitelju da u mlađoj generaciji formira želju za samorazvojom i samousavršavanjem.
