Što je psihološka i pedagoška podrška? Koje su njegove značajke? Ovo pitanje je relevantno, stoga zaslužuje detaljnu studiju.
Suština i specifičnost
Pod utjecajem raznih nepovoljnih stanja, djeca trenutno imaju smetnje u razvoju, postoje različita odstupanja u fizičkom i psihičkom razvoju, javljaju se ozbiljni poremećaji u ponašanju.
Socijalna situacija negativno utječe na obrazovne ustanove. Škole su dobile novu zadaću - humanistički pristup obrazovnom i odgojnom procesu, izgradnju inovativnih oblika obrazovanja.
U procesu provođenja ovakvih načela u praksi, dolazi do ozbiljnog disproporcija u emocionalnom i kognitivnom razvoju djeteta. Kontradikcije su uzrokovale ozbiljne probleme u obrazovanju djece, pojavila se neprilagođena škola.
Rješavanje problema
Da bi se to otklonilo, neophodna je zajednička aktivnost mnogih stručnjaka, korištenje kompleksa društvenih, medicinskih, psiholoških tehnika. Puna psihološka i pedagoška podrška omogućujerješavati identificirane probleme, pružiti djeci potrebnu podršku na vrijeme.
Povijest stvaranja domaćih složenih metoda
Kod nas se socijalna podrška djetetu pojavila tek krajem prošlog stoljeća. Pojam "pratnja" prvi je put uvela 1993. T. Čerednikova. Psihološku podršku u složenom aspektu razmatrali su mnogi domaći znanstvenici i učitelji, uključujući L. M. Shipitsyn, I. S. Yakimanskaya.
Znakove anksioznosti i načine za njihovo uklanjanje proučavali su A. I. Zakharov, Z. Freud. Psiholozi su dugo vremena identificirali prave uzroke ovog fenomena, pokušavajući pronaći učinkovite načine rješavanja problema. Sveobuhvatna podrška je skup razvojne dijagnostike i korektivno-razvojnih programa usmjerenih na otklanjanje uočenih problema.
Rana pratnja
Kako bi u potpunosti uvela humanističko obrazovanje u praksu, ruska pedagogija je počela posvećivati posebnu pozornost takvom pitanju kao što je ranija individualna podrška djeci. Usmjeren je na pravovremenu identifikaciju rizične djece, darovite djece, odabir njihove razvojne putanje za svakog učenika.
Krajem prošlog stoljeća održana je prva ruska konferencija školskih psihologa u okviru koje su analizirane učinkovite metode pomoći posebnoj djeci. Složena psihološka podrška koja se razmatra bila je neraskidivo povezana s modernizacijom obrazovnog sustava, prelaskom naprincipi samorazvoja djece.
Zahvaljujući psihološko-medicinsko pedagoškim centrima, službama posebne podrške, djeca i roditelji dobili su sveobuhvatnu pomoć. Problematično dijete postalo je objekt rada liječnika, učitelja, psihologa.
Moderna stvarnost
Trenutačno je sveobuhvatna podrška sustavni rad nekoliko stručnjaka usmjerenih na otklanjanje problema u ponašanju pojedinog učenika. U mnogim regijama zemlje formirani su izvrsni integrirani sustavi psihološke i pedagoške podrške, stvorene su baze podataka zahvaljujući kojima se prate posebna djeca kada se presele iz jednog mjesta stanovanja u drugu regiju Ruske Federacije.
Učinkovitost rada
S obzirom da je socijalna potpora sustav, rezultati rada se analiziraju kako u obrazovnom sustavu, tako iu zdravstvenim ustanovama i tijelima Ministarstva unutarnjih poslova. Rezultati statističkih istraživanja pokazuju da se nakon kreiranja sustava mjera za prevenciju delikvencije broj ponavljanja značajno smanjio, broj delinkvencija smanjio, a znatno manje djece počelo je pokazivati devijantno ponašanje.
Cilj pratnje
Pedagoška podrška djeci usmjerena je na stvaranje takvih društvenih i pedagoških uvjeta u kojima bi svaki učenik imao priliku postati aktivan sudionik svih događanja u školi. Dijete dobiva priliku imati svoj unutarnji svijet, razvijati ga, graditi odnose s drugom djecom.
Ako se socijalna podrška gradi uzimajući u obzir dobne karakteristike djeteta, formira se obrazovno-obrazovno okruženje koje će doprinijeti uspješnom učenju, skladnom razvoju “teškog” učenika.
Načela pratnje
Glavna vrijednost pridaje se osobnom izboru djeteta, mogućnosti njegovog samoodređenja u različitim životnim situacijama.
Zahvaljujući korištenju inovativnih pedagoških tehnologija, podrška aktivnostima školaraca provodi se u neposrednoj vezi s roditeljem, učiteljem, medicinskim radnicima.
Suština rada je dati djetetu samome ključ za njegovu komunikaciju, aktivnost, psihološke tajne. Dijete razvija vještine postavljanja određenog cilja, planiranja kako ga postići, sustava vrijednosti, sposobnost analiziranja svog rada.
Odrasla osoba pomaže djetetu da izabere subjektivan, odgovoran položaj u odnosu na događaje koji ga okružuju.
Aktivnosti
S obzirom da je podrška važan i odgovoran proces, nemoguće je bez izbora pojedinih područja djelovanja. Prije svega potrebna je preorijentacija, psihološka prekvalifikacija djeteta, promjena postojećih vještina na pozitivan način.
Na primjer, za to se provode programi obuke, posebne edukativne igre, tijekom kojih dijetepostoji prilika za razradu teoretskog znanja.
Tehnike ove vrste nužne su učenicima za upoznavanje vlastitog "ja", svojih individualnih karakteristika, kao i za stjecanje vještina introspekcije, samousavršavanja.
Tehnologije igara u kojima djeca doživljavaju teške situacije, uče kako se iz njih izvući, pomažu uroniti u stvarni život. Učenici počinju uviđati sve posljedice svojih postupaka, shvaćaju pogrešno ponašanje, preispituju sustav vrijednosti. Razumijevanje koliko ozbiljni mogu biti rezultati pogrešnih radnji, shvaćanje stvarnosti gubitka voljenih osoba pomaže da se preispitaju aspekti ponašanja.
Zaključak
Sveobuhvatna podrška školarcima važan je aspekt modernog obrazovnog sustava. Uzimajući u obzir suvremene realnosti, sve je više djece s ozbiljnim odstupanjima u ponašanju, mentalnom razvoju, potreban im je individualni pristup, stručna pomoć stručnjaka.
Trenutno se razvijaju novi pristupi za izgradnju sustava složenog metodičkog rada psihologa i učitelja. Bit ovakvih aktivnosti je prenijeti na školarce tehnike koje će im pružiti pravu priliku za uspješno učenje, sistematizirati stečeno znanje i racionalno ga pohraniti u sjećanje.
Pristup usmjeren na osobu I. S. Yakimanskaya smatra razvoj psihološko-pedagoškog sustava za formiranje učenikove osobnosti prioritetnim potrebama, obveznim razmatranjem njegovihosobne, individualne karakteristike.
Ovakva pozicija pratnje temelji se na interesima i potrebama pojedinog djeteta, uzimajući u obzir logiku njegovog razvoja.
Koncept psihičkog i mentalnog zdravlja djece, koji je predložio I. V. Dubrovin, sve probleme vezane uz formiranje osobnosti u zasebnom obrazovnom prostoru razmatra kao zaseban predmet rada psihologa.
Škola je ta koja utječe na psihičko zdravlje, prilagođava se normalnom razvoju djeteta. Prioritet se daje prevenciji uočenih problema, uključujući praćenje, korekciju obrazovnog prostora.
Razvojno obrazovanje D. B. Elkonina se temelji na potrebi da se osmisli okruženje u kojem bi dijete moglo ne samo naučiti znanja i vještine, već i razviti duboke osobne kvalitete i ljudske sposobnosti.
Škola je ta koja prvenstveno utječe na psihičko stanje djece, pa se u posljednje vrijeme tako ozbiljna pažnja posvećuje praćenju odgojno-obrazovnih ustanova. Suradnja dječjih psihologa sa učiteljima, roditeljima i djecom omogućuje pravovremeno prepoznavanje različitih problema, pronalaženje racionalnih načina za njihovo otklanjanje i potpunu prevenciju.
