Što je pedagoška inovacija? Arhimed je jednom tvrdio da bi mogao pomicati Zemlju ako bi imao polugu. Inovacija je bila u tome što je predložio ideju revizije osnove svijeta. Teško je zamisliti moderno obrazovanje bez računalne tehnologije, World Wide Weba. Kako bi se djeca osjećala traženo u suvremenim uvjetima, potrebne su inovacije u obrazovnom sustavu.
Teorijski aspekti
Pedagoška inovacija je mlada znanost. Kod nas se o tome počelo govoriti tek u drugoj polovici prošlog stoljeća. Trenutačno je pedagoška inovacija u fazi empirijskog pretraživanja i razvoja.
U početku je to bio pokret inovativnih edukatora, ali sada su mu se pridružili i znanstvenici. Počeli su posvećivati posebnu pozornost inovacijama u domaćem obrazovnom sustavu.
Inovacija pedagoške djelatnosti uključuje razvoj sustava znanja koji će pomoći školi da ispuni društveni poredak.
Metodološki aspekti pedagoških inovacija
Znanstvenici pokušavaju identificirati osnovne principe, obrasce, stvoriti konceptualni aparat, odabrati sredstva, kao i granice korištenja inovacija u obrazovanju. Metodološki temelji pedagoške inovacije su sustav znanja i aktivnosti koji se odnose na strukturu i osnovu doktrine stvaranja, proučavanja i korištenja pedagoških inovacija.
Metodološki aparat inovacija može postati učinkovito sredstvo analize, objašnjenja i osmišljavanja modernizacije domaćeg obrazovanja. Unatoč uvođenju federalnih standarda druge generacije u vrtiće, škole, srednje i visokoškolske ustanove, ne postoji dosljednost i integritet u procesima ovladavanja i korištenja najavljenih inovacija.
Terminologija
Koncept pedagoške inovacije ima nekoliko tumačenja. Na primjer, ovaj pojam označava doktrinu stvaranja pedagoških neoplazmi, njihovu evaluaciju, provedbu u praksi. Znanstvenici primjećuju značajnu razliku između pojmova "inovacija" i "inovacija". Ako se drugi koncept u pedagogiji promatra kao metoda, neka ideja, tehnologija, sredstvo, onda je inovacija proces i rezultat primjene te inovacije.
Važne točke
Zahvaljujući izgradnji novih ideja, moguće je upravljati obrazovnim procesom ne samo na razini škole, već i unutar regije, zemlje.
Nije dovoljno samo stvoriti nešto novo. Pedagoška inovacija, usprkosnjezina sofisticiranost i atraktivnost ne mogu se ovladati bez dosljedne organizacije inovativnih procesa. U fazi njihove implementacije kreatori će imati problema pa je važno unaprijed pronaći načine za njihovo rješavanje. Kako bi uveli nove metode, oblike, tehnologije, nastavnici moraju razumjeti algoritam za uvođenje, ovladavanje i primjenu ovih inovacija.
Ključni koncepti
S čim se pedagoška inovacija povezuje danas? Poluga obrazovanja su inovativni procesi koji se obično razmatraju u tri aspekta:
- psihološki i pedagoški;
- socio-ekonomski;
- organizacijski i menadžerski
O njima ovisi opća situacija i uvjeti pod kojima se inovacije provode. Postojeća stanja mogu ubrzati ili usporiti ovaj proces, koji može biti ne samo spontan, već i svjesno kontroliran.
Važno je napomenuti jedinstvo triju komponenti inovacijskog procesa: razvoj, stvaranje, korištenje inovacija.
Pedagoška inovacija u obrazovanju, za razliku od didaktike, izdvaja trokomponentni proces kao objekt.
Inovacija
To je skup mjera kojima se osigurava inovacijski proces na određenoj razini obrazovanja. Koje funkcije ima ova inovacija u pedagoškoj djelatnosti? Pedagošku inovaciju predstavlja sljedećekomponente:
- značenje;
- tehnologija;
- metode;
- forms;
- alati za učenje;
- sustav upravljanja.
Njegova posebnost je cikličnost koja se očituje u strukturi faza kroz koje inovacija prolazi: nastanak, rast u borbi protiv protivnika, zrelost, razvoj, distribucija, rutizacija, kriza, završetak.
Struktura procesa
Upravljanje inovacijskim procesom moguće je samo uz poznavanje njegove strukture, glavnih zakonitosti njegove implementacije. U pedagogiji postoji nekoliko pristupa identificiranju pojedinih elemenata inovacijske aktivnosti. M. M. Potashnik primijetio je složenost strukture inovacija, raznolikost njihovih struktura. Predložio je čitavu hijerarhiju struktura: subjektivne, aktivne, upravljačke, sadržajne, organizacijske. Pogledajmo svaki od njih pobliže.
Struktura aktivnosti sadrži sljedeće komponente: motiv - ciljevi - glavni zadaci - sadržajni aspekt - metode - rezultati.
Proces počinje motiviranjem nastavnika, učenika, identificiranjem svrhe inovacije koja se uvodi, isticanjem uskih zadataka, kreiranjem sadržaja.
Spomenute komponente implementirane su u specifičnim uvjetima: moralno-psihološki, privremeni, materijalni, higijenski, financijski.
Predmetna struktura je inovativna djelatnost svih razvojnih subjekata: ravnatelja, zamjenika, znanstvenika, nastavnika, sponzora, roditelja, učitelja, metodičara, stručnjaka, konzultanata, djelatnika atestiranjausluge.
Struktura predmeta uzima u obzir ne samo ulogu i funkcionalnu svrhu sudionika, već i njihov stav prema predloženim inovacijama.
Upravljačka struktura povezana je s interakcijom četiriju opcija za upravljačke akcije: planiranje, organizacija, vodstvo, kontrola.
Posebna klasifikacija
Trenutno su pedagoške inovacije podijeljene na vrste i podvrste:
- u odnosu na strukturne elemente inovacije u postavljanju ciljeva, sadržaju, metodama, oblicima, alatima i tehnologijama, evaluaciji i kontroli rezultata;
- u području razvoja sposobnosti nastavnika i učenika;
- o opsegu pedagoške primjene;
- opcije za interakciju između sudionika inovacija;
- funkcionalnost;
- metode implementacije;
- socijalno-pedagoškog značaja;
- stupnjevi planiranih transformacija.
Zaključak
Suvremeni obrazovni sustav je u procesu ozbiljne modernizacije i unapređenja. Bez ozbiljnog pristupa promjenama, ne može se očekivati da inovacija bude učinkovita. Primjerice, među učinkovite metode koje su već testirane na svim razinama obrazovanja može se uključiti pristup učenju usmjeren na učenika. U obrazovnom sustavu koji je funkcionirao tijekom postojanja Sovjetskog Saveza, učitelji nisu imali priliku identificirati talentiranu djecu istvoriti optimalne uvjete za njihov razvoj i samousavršavanje.
Novi obrazovni standardi uvedeni u obrazovne ustanove omogućili su promjenu ove situacije na bolje. Zbog činjenice da sada učitelj obavlja funkciju mentora, ima priliku provesti ranu dijagnozu darovitosti. Za svako dijete učitelj odabire vlastiti optimalni put intelektualnog razvoja, koji omogućuje aktiviranje samoobrazovanja mlađe generacije.
Među inovacijama koje su se uspješno “ukorijenile” u školama može se spomenuti i metodologija različitih razina diferencijacije. Na temelju toga učenicima devetih razreda nudi se predprofilna nastava, zahvaljujući kojoj dobivaju mogućnost odabira vlastitog područja studija za viši stupanj obrazovanja.
Tinejdžeri pohađaju nekoliko izbornih kolegija odjednom, biraju one koji im se najviše sviđaju. U sklopu profesionalne orijentacije maturanata glavnog stupnja obrazovanja nudi im se poseban tečaj u sklopu kojeg stječu predodžbu o modernim specijalnostima.
