Individualna obrazovna putanja učenika

2024 Autor: Angel Austin | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-17 05:28

U suvremenoj pedagogiji aktivno se koriste dva koncepta - "individualna obrazovna putanja" i "osobna obrazovna ruta". Te se kategorije smatraju posebnim i općim. Jednostavno rečeno, individualna obrazovna putanja navedena je u ruti. Potonji se, pak, više koristi u sustavu dodatnog obrazovanja. Ruta se smatra važnom komponentom koja određuje uspješnost rada okoline koja razvija osobnost u pedagoškoj ustanovi. Individualna putanja je osobni način ostvarivanja studentovih potencijala u obrazovnom procesu. Razmotrite to detaljnije.

Ključna odredišta

Kao što analiza psiholoških i pedagoških publikacija pokazuje, organizacija individualne obrazovne putanje imaključni u znanosti i praksi. Primjenjuje se u sljedećim područjima:

1. Smisleno - kroz pedagoške programe.
2. Aktivnost - kroz netradicionalne nastavne tehnologije.
3. Proceduralno - definiranje vrsta komunikacije, organizacijski aspekt.

Karakteristika

Individualna putanja obrazovnog razvoja može se smatrati određenim slijedom komponenti aktivnosti usmjerenih na ostvarenje vlastitih ciljeva spoznaje. Istodobno, mora odgovarati sposobnostima, sposobnostima, motivaciji i interesima osobe. Ova aktivnost se provodi uz organizaciju, koordinaciju, konzultantsku podršku učitelja iu suradnji s roditeljima.

Sažimajući ove informacije, možemo izvesti definiciju dotične kategorije. Individualne obrazovne putanje učenika manifestacije su stila aktivnosti, ovisno o motivaciji, sposobnosti učenja i provode se u suradnji s nastavnikom. Strukturni elementi povezuju kategoriju s takvim konceptom kao što je pedagoški program. Omogućuju studentima svladavanje određene razine obrazovanja.

Ključni aspekti

Obrazovni program se vidi kao:

1. Znanje koje omogućuje provedbu principa osobne orijentacije pedagoškog procesa. Provodi se definiranjem uvjeta koji osiguravaju da učenici s različitim potrebama i sposobnostima postignu predviđeni obrazovni standard.

2. Osobno putovanje stvoreno imajući na umu vaše osobne potrebe. Definicija programa kao individualne putanje djeluje kao njegova vodeća karakteristika. Ovo tumačenje omogućuje formiranje svojevrsnog modela načina postizanja standarda u slučajevima kada izbor metode implementacije ovisi o osobnim karakteristikama djece.

   

U širem smislu, ideje personalizacije i diferencijacije položene su u program. U prvom slučaju pedagoški proces uzima u obzir osobne karakteristike djece u svim metodama i oblicima nastave. Diferencijacija podrazumijeva grupiranje učenika na temelju isticanja određenih značajki. Ovakvim pristupom osobni put je svrhovito modelirani program. Usmjerena je na stvaranje potrebnih uvjeta za samoizražavanje uz obvezno postizanje utvrđenih standarda.

Principi

Za formiranje individualne obrazovne putanje djeteta potrebno je implementirati psihološka, pedagoška i predmetna znanja te odrediti konkretne ciljeve. Nekoliko principa djeluje unutar ovog procesa.

Prva je potreba za stvaranjem takvog programa u kojem bi se jasno očitovao položaj osobe koja prima znanje. Trebalo bi početi graditi individualnu obrazovnu putanju, koja će uzeti u obzir njezin potencijal, značajke kognitivnog procesa, njegove slabosti.

Drugi princip uključuje potrebu povezivanja uvjetaokruženje s naprednim ljudskim sposobnostima. To načelo izražava se u stalnom definiranju zadataka koji su primjereni suvremenim uvjetima i izgledima za razvoj obrazovanja. Zanemarivanje ovog načela može izazvati uništavanje integriteta cjelokupnog pedagoškog procesa. Štoviše, to može doprinijeti ispadanju iz sustava bilo same osobnosti ili vrijednosti kognitivne aktivnosti.

Treća temeljna odredba odražava potrebu dovođenja čovjeka u tehnologiju, uz pomoć koje će se provoditi njegova inicijativna izgradnja individualne obrazovne putanje.

Posebnosti

Individualna obrazovna putanja učenika gradi se ovladavanjem metodama aktivnosti i znanja. Taj se proces može odvijati na razini svjesnog pamćenja. Izvana se očituje u bliskoj izvornoj i točnoj reprodukciji materijala. Asimilacija se može dogoditi na razini primjene metoda djelovanja i znanja prema modelu ili u sličnoj situaciji. Osim toga, koristi se i kreativan pristup procesu.

Potrebne sposobnosti

Kao što pokazuju studije, individualna obrazovna putanja učenika može se uspješno završiti u svim kognitivnim područjima pod određenim uvjetima. Posebno treba pružiti prilike:

1. Odredite značenje proučavanja disciplina.
2. Postavite svoje ciljeve prilikom savladavanja određenog modula, tečaja, odjeljka, teme.
3. Odaberioptimalan tempo i oblici treninga prema razini uvježbanosti.
4. Koristite one metode spoznaje koje najbolje odgovaraju osobnim karakteristikama.
5. Budite svjesni rezultata dobivenog u obliku formiranih kompetencija, itd.

6. Provedite evaluaciju i prilagodbu rada u skladu sa specifičnostima cjelokupnog tijeka kognitivne aktivnosti.

   

Ključne ideje

Ključna značajka procesa u kojem se formira individualna obrazovna putanja učenika je da primarna uloga imaju sposobnosti, zbog kojih osoba stvara nove kognitivne proizvode. Ovaj rad se temelji na sljedećim idejama:

1. Svaka osoba može pronaći, formulirati i ponuditi vlastito rješenje za određeni, uključujući didaktički, zadatak koji se odnosi na njihov proces učenja.
2. Pojedinačna obrazovna putanja može se dovršiti samo pružanjem gore navedenih mogućnosti.
3. Osoba je stavljena u situaciju da traži vlastitu verziju rješavanja problema. Pritom koristi svoju kreativnost.

Sažimajući rečeno, možemo izvući sljedeći zaključak. Kreativnim pristupom formira se individualna obrazovna putanja. U tom smislu, u procesu njegovog stvaranja, djeluju odgovarajući obrasci.

Navigatori

Onipredstavljaju svojevrsnu vizualnu matricu kognitivnog procesa. U današnje vrijeme, posebice u unaprjeđenju daljinskih oblika učenja, navigatori su pokazali svoju učinkovitost. Bez njih je individualna obrazovna putanja jednostavno nezamisliva. U matricama se pomoću simbola, znakova, kratica bilježi razina uspona osobe do kognitivnog proizvoda. Jednostavno rečeno, navigator je vizualna i detaljna karta. U njemu učenik lako identificira svoju poziciju, kao i zadatke s kojima se suočava u bliskoj budućnosti. Matrica vam omogućuje da odredite koordinate sustava s četiri veze "znam - učim - učit ću - znam nove stvari". Takav je proces prikazan u obliku spiralne staze uspona do istine. Komponente matrice su projekcije, adrese, nazivi, pravci djelovanja na ravnini lima. Kao vektor prikazan je rad učenika usmjeren na svladavanje discipline, predmeta, bloka, kolegija, stjecanje znanja, vještina, sposobnosti, zanimanja. Zapisuje sadržaj aktivnosti.

Formiranje uvjeta

Individualna obrazovna putanja ostvaruje se uz svijest o potrebi samostalnog kretanja, formuliranja privatnih i općepredmetnih problema i zadataka vezanih uz stjecanje specijalnosti. Produktivna djelatnost se odvija prema osobnim karakteristikama svake osobe. Učitelj koji želi vidjeti i razviti jedinstvenu osobnost u svakom učeniku morat će se suočiti s teškim zadatkom podučavanja svakoga drugačije.

U tom smislu, organizacijaproces duž individualne putanje zahtijevat će posebnu tehnologiju za interakciju svih sudionika. U suvremenoj didaktici ovaj se problem može riješiti na dva načina. Najčešći je diferencirani pristup. Sukladno tome, pri individualnom radu sa svakim učenikom predlaže se podjela gradiva prema stupnju složenosti, fokusu i drugim parametrima.

Kao dio drugog pristupa formira se vlastiti put u skladu sa svakim područjem proučavanja. U ovom slučaju, učenik je pozvan da formira vlastitu putanju. Vrijedno je reći da se druga opcija gotovo nikada ne koristi u praksi. To je zbog činjenice da njegova primjena zahtijeva istovremeni razvoj i implementaciju različitih modela, od kojih je svaki jedinstven na svoj način i korelira s osobnim potencijalom pojedinog studenta.

Zaključci

U sklopu obrazovnog programa, učenik mora naučiti identificirati svoje osobne korake prema postizanju znanja. Mogu se dodatno bilježiti u obliku raznih vrsta zapisa (dnevnici, na primjer). To će pak od učenika zahtijevati visoku kulturu planiranja i sposobnost sažimanja. Kao što pokazuju zapažanja, ovu aktivnost moderni školarci prilično lako provode uz pomoć računalne tehnologije. Istodobno, rad ne uzrokuje nikakvo odbijanje s njihove strane. Formalizacija i, u određenoj mjeri, detaljizacija programa i planova korištenjem crteža, karata, logičko-semantičkih modela, tablica, premapo mišljenju samih učenika, omogućuju reguliranje i jasno sagledavanje kognitivne strategije i perspektive u životu. Navigatori koji se danas naširoko koriste postaju neka vrsta vodiča u svijetu znanja.

Zaključak

U modernom obrazovanju pojavljuje se paradoksalna situacija. Sastoji se u činjenici da se kompliciranju procesa suprotstavlja pojava novih tehnologija. Njihova bit leži u želji za određenom formalizacijom sadržaja kognitivnog procesa kroz cijepanje u skladu s načinom percipiranja računalnog jezika. Očigledno će se ovaj trend nastaviti i dalje i može postati jedan od glavnih pravaca za poboljšanje obrazovanja ili srodnog aspekta. U međuvremenu, ideja stvaranja navigacijskih komponenti u sve složenijem kognitivnom procesu je, naravno, pozitivna stvar.