Interakcija s roditeljima važan je element rada svakog razrednika. Suvremeni trendovi u razvoju domaćeg obrazovanja povezani su s određenim kriterijem - njegovom kvalitetom. To izravno ovisi o profesionalnosti odgajatelja, učitelja, kao i o kulturi roditelja.
Unatoč činjenici da su, primjerice, obitelj i vrtić dvije komponente jednog lanca, predškolska ustanova ne može zamijeniti obrazovanje roditelja. Predškolski odgoj samo nadopunjuje obiteljski odgoj, obavljajući određene funkcije.
Teorijski aspekti odnosa između obitelji i vrtića
Interakcija s roditeljima dugo je bila predmet rasprave između psihologa i učitelja. Mnogi veliki učitelji su obiteljski odgoj istaknuli kao prioritet, ali bilo je i onih koji su na prvo mjesto stavili obrazovne organizacije: vrtiće, škole.
Na primjer, poljski učitelj Jan Kamensky nazvao je matičnu školu sustavom znanja koje je dijete dobilood mame. On je prvi stvorio principe interakcije s roditeljima. Učiteljica je vjerovala da intelektualni razvoj bebe, njegova prilagodba uvjetima društva izravno ovisi o smislenosti i raznolikosti majčinske skrbi.
Odgojitelj i humanist Pestalozzi smatrao je obitelj pravim odgojnim tijelom. U njoj beba svladava "školu života", uči samostalno rješavati razne probleme.
Političke, socio-kulturne, ekonomske promjene koje se događaju u društvu također su utjecale na obrazovni sustav. Zahvaljujući promicanju pedagoške teorije, interakcija s roditeljima i nastavnicima odvija se u okviru partnerstva.
Povijesna pozadina
Znanstvenici su detaljno proučavali različite pristupe organizaciji komunikacije između obitelji i vrtića, specifičnosti odnosa djece i roditelja te identificirali najučinkovitije oblike aktivnosti. T. A. Markova pokušala je organizirati blisku interakciju s roditeljima u drugoj polovici prošlog stoljeća. Pod njezinim vodstvom organiziran je kreativni laboratorij obiteljskog odgoja. Njezin zadatak bio je identificirati tipične probleme s kojima su se roditelji susreli, kao i identificirati glavne čimbenike koji utječu na formiranje moralnih pokazatelja kod djeteta u obitelji.
Učinjeni su prvi pokušaji identificiranja pedagoških vještina i znanja potrebnih očevima i majkama za provedbu zadataka moralnog odgoja.
Kao rezultat istraživanja identificirani su oblici interakcije s roditeljima, uspostavljena je veza između razine njihovog pedagoškogpriprema i uspjeh u odgoju djece.
Moderna stvarnost
Kako je organiziran ovaj posao? Interakcija s roditeljima usmjerena je na prijateljska partnerstva. Obitelj je društvena ustanova odgoja i obrazovanja u kojoj se pretpostavlja kontinuitet generacija, socijalna prilagodba djece, prijenos obiteljskih tradicija i vrijednosti. Tu se odvija primarna socijalizacija bebe. Ovdje dijete uči društvene norme, uči kulturu ponašanja.
Relevantnost problema
U sklopu sociološkog istraživanja utvrđeno je da je utjecaj obitelji na moralni razvoj djece mnogo veći od utjecaja ulice, medija, škole (vrtića). Fizički, duhovni razvoj djeteta, njegov uspjeh ovisi o mikroklimi koja postoji u obitelji.
Zato je interakcija odgajatelja s roditeljima jedan od najvažnijih elemenata rada djelatnika predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i nastavnika srednjih škola.
Potrebna je značajna modernizacija odnosa između obitelji i odgojno-obrazovnih institucija. Organizacija interakcije s roditeljima na partnerstvu je zadatak koji država postavlja za domaće obrazovanje.
Uzroci roditeljskih problema u obrazovanju
Budući da je obitelj integralni sustav, nemoguće je odlučiti sedijade "roditelj - beba" bez sudjelovanja obrazovnih organizacija. Među razlozima koji uzrokuju nezdrav stav roditelja su:
- psihološka i pedagoška nepismenost očeva i majki;
- različiti obrazovni stereotipi;
- osobne probleme roditelji prenose na komunikaciju s učenicima;
- prenošenje iskustva odnosa između starijih članova obitelji na mlađu generaciju.
Osnovni principi interakcije s roditeljima koji se koriste u modernim obrazovnim ustanovama temelje se na principu diferenciranog pristupa odgojno-obrazovnom procesu.
Korisni savjeti
Kako bi interakcija s roditeljima učenika bila što učinkovitija i učinkovitija, prvo je važno analizirati njihov društveni sastav, raspoloženje za suradnju i očekivanja od pronalaska bebe u predškolskoj ustanovi. institucija. Zahvaljujući upitniku, tijekom osobnih razgovora učitelj će moći izgraditi pravu liniju odnosa, odabrati određene oblike interakcije sa svakom obitelji. Trenutno se svi roditelji djece koja pohađaju vrtić mogu podijeliti u tri uvjetne grupe.
Prva uključuje mame i tate opterećene poslom. Iz predškolske ustanove čekaju usavršavanje, razvoj, školovanje, školovanje beba, kvalitetna briga o njima, kao i organizacija zanimljivih događanja.
Kakve odgojne i obrazovne zadatke učitelj može riješiti? Izgrađena je interakcija s roditeljima ove grupekroz konstruktivan dijalog. Takvi roditelji zbog stalnog zaposlenja nisu u mogućnosti stalno pohađati seminare, konzultacije, edukacije, ali rado sudjeluju sa svojom djecom na kreativnim natjecanjima, izložbama i sportskim događanjima.
Druga grupa roditelja uključuje mame i tate koji imaju prikladan raspored rada, kao i nezaposlene bake i djedove. Djeca iz ovih obitelji mogla bi ostati kod kuće, ali roditelji vjeruju da će im se samo u okviru vrtića omogućiti punopravna komunikacija s vršnjacima, obrazovanje, usavršavanje i razvoj. U ovom slučaju posebno je važna interakcija učitelja s roditeljima, održavanje predavanja, seminara i edukacija za njih. Glavni zadatak učitelja je aktivirati aktivnosti takvih roditelja, uključiti ih u aktivan rad vrtića. Da bi to učinio, učitelj izrađuje poseban plan. Interakcija s roditeljima ove grupe ima za cilj da ih iz pozicije pasivnih promatrača prevede u aktivne asistente odgojno-obrazovnog procesa.
Treća kategorija uključuje roditelje čije majke ne rade. Takvi roditelji od predškolske ustanove očekuju bogatu komunikaciju svoje bebe s vršnjacima, stjecanje komunikacijskih vještina, upoznavanje s pravilnom organizacijom dnevne rutine, razvoja i obrazovanja.
Učiteljica treba izdvojiti najpoduzetnije majke iz ove skupine, uključiti ih u roditeljski odbor, učiniti ih svojim pouzdanim asistentima i kolegama. Vidjevši takvu interakciju roditelja, dijete će također težiti samorazvoju, aktivnomdruštvene aktivnosti, lakše će se prilagoditi u društvu. Odnosi između odraslih koji su zainteresirani za uspjeh djeteta grade se na međusobnom poštovanju, uzajamnoj pomoći i povjerenju.
Specifični odnosi između obitelji i predškolske organizacije
Sadržaj rada odgajatelja s roditeljima uključuje sva pitanja odgoja i razvoja djece. Učitelj ih upoznaje s očevima i majkama, budući da su roditeljima potrebna znanja o specifičnostima formiranja bebe, metodama, zadacima, organizaciji igre i predmetnog okruženja, pripremajući ih za školski život. Dijete takvu interakciju roditelja smatra vodičem za akciju, standardom svog ponašanja.
Odgajatelji u vrtiću su pravi profesionalci koji su spremni pomoći roditeljima u obrazovanju mlađe generacije.
Učitelj ne treba samo držati predavanja roditeljima, pripremati izvješća, već se voditi prema zahtjevima i potrebama roditelja i obitelji.
Trenutno su roditelji prilično pismeni, imaju pristup svim pedagoškim informacijama. Ali često koriste literaturu nasumično, slučajno, što ne pridonosi postizanju željenog rezultata - pravilnog razvoja djece.
Intuitivni odgoj je također opasan, zbog čega je toliko važno obogatiti i aktivirati obrazovne vještine i sposobnosti majki i očeva, održavati zajedničke obiteljske praznike, njegovati obiteljske tradicije.
Predškolci specifični za dob
Dječji psiholozi primjećuju da roditelji često stavljaju pretjeranostavovi koji negativno utječu na samopoštovanje djece. Dječji psiholozi uvjereni su da zbog nesklada između očekivanja roditelja beba razvija neurozu. Problemi nastaju zbog činjenice da roditelji nemaju pojma o krizi od tri godine, preopterećuju bebu brojnim sekcijama i pripremnim razredima. Naravno, priprema za školu je važna, ali se mora odvijati bez ozbiljnih oštećenja razvoja. Odgajatelji su dužni pomagati roditeljima u rješavanju problema intelektualnog formiranja djeteta.
Pri razvijanju sadržaja rada s roditeljima kao prioritetna se postavljaju sljedeća pitanja:
- tjelesni odgoj mlađe generacije;
- obilježja dječje psihe;
- organizacija sportskih aktivnosti.
Upute rada odgajatelja
U sklopu likovno-estetskog rada učitelj pazi na specifičnosti i zadatke estetskog odgoja, rješavajući ih uzimajući u obzir dobne karakteristike djece.
Na primjer, možete upoznati roditelje s posebnostima organiziranja odmora i zajedničkih slobodnih aktivnosti unutar vrtića i obitelji, uključiti u rad glazbenog voditelja, psihologe i održavati otvorene tečajeve za mame i tate.
Rad s odraslima je složen proces komunikacije između pojedinaca koji imaju svoju životnu poziciju. Zato se često javljaju nesporazumi i konfliktne situacije između učitelja i roditelja.
Uspostavljanje punopravnog osobnog kontakta između učitelja i roditelja učenika, svakodnevna komunikacija s njimao uspjehu djece izvrstan je način sprječavanja nesporazuma. U nedostatku informacija, roditelji se obraćaju drugim izvorima, kao što su druge mame i tate, što dovodi do iskrivljavanja činjenica.
Zaključak
Mladi njegovatelji često doživljavaju strah od roditelja svojih štićenika. Boje im se obratiti s pritužbama, pritužbama, prijedlozima u vezi svoje djece. U nedostatku iskustva odgajatelji ne pokušavaju razumjeti trenutnu situaciju, već jednostavno smatraju da su roditelji u sukobu, pokušavajući im dokazati da su u krivu. Takav položaj negativno utječe na odgojno-obrazovni proces, preduvjet je za ozbiljne probleme između nastavnog osoblja i roditelja.
Važno je saslušati svoje roditelje na prvom sastanku, pokazati im svoj interes i spremnost da razumiju opisanu situaciju. Dodatno možete pozvati majku (oca) djeteta kako bi ih osobno obavijestili o poduzetim radnjama, dobivenim rezultatima.
Moderne roditelje zanimaju konzultacije logopeda, medicinskog radnika, psihologa. No, kada se razmatraju pitanja vezana uz roditeljstvo, često se smatraju toliko kompetentnima u tom području da ne žele uzeti u obzir argumente odgajatelja, usprkos njegovom stručnom obrazovanju i radnom iskustvu.
Tijekom istraživanja o formiranju odgojnih kompetencija kod roditelja, došli smo do zaključka da postoje određene kontradikcije:
- između dužnosti i prava,nemogućnost korištenja;
- između zahtjeva roditelja za obrazovnim uslugama i nemogućnosti njihovog pružanja;
- između želje očeva i majki da aktivno pomažu predškolskim ustanovama i strogih propisa za djelovanje takvih organizacija;
- između niske razine pedagoške kulture i nedostatka obrazovnih programa za roditelje u vrtićima
Za jačanje i poboljšanje komunikacije i interakcije između različitih društvenih institucija (obitelj, vrtić, zajednica), moraju se koristiti određena načela:
- partnerstvo učitelja i roditelja u obrazovanju i odgoju djece;
- povjerenje, poštovanje, pomoć djetetu i od učitelja i od njegove majke (tate);
- posjedovanje informacija odraslih o obrazovnim mogućnostima obitelji i obrazovne organizacije
Danas se sve obrazovne organizacije u našoj zemlji bave ne samo obukom i obrazovanjem mlađe generacije Rusa, već i savjetovanjem roditelja o obiteljskom obrazovanju. Zato vrtići i škole određuju oblike i uvjete rada s roditeljima, biraju i unapređuju oblike, sadržaje, metode međusobne suradnje na temelju njihovih zahtjeva.
Novi odgojno-obrazovni standardi koji su razvijeni i implementirani u sustavu predškolskog i školskog domaćeg odgoja i obrazovanja, uključuju odredbe o provedbi odgojno-obrazovnog rada s roditeljima učenika.
Rezultat sustavnog rada usmjerenog na poboljšanje obrazovanja majki i očeva, izravnone ovisi samo o kompetenciji učitelja, već i o želji samih roditelja da nauče metode odgoja djece.
