Special Educational Needs je pojam koji se nedavno pojavio u modernom društvu. U inozemstvu je ranije ušao u masovnu upotrebu. Pojava i širenje koncepta posebnih obrazovnih potreba (SEN) sugerira da društvo postupno sazrijeva i na sve načine nastoji pomoći djeci čije su životne mogućnosti ograničene, kao i onima koji se voljom okolnosti zateknu. u teškoj životnoj situaciji. Društvo počinje pomagati takvoj djeci da se prilagode životu.
Dijete s posebnim obrazovnim potrebama više nije ono koje ima anomalije i smetnje u razvoju. Društvo se udaljava od podjele djece na “normalnu” i “nenormalnu”, budući da između ovih pojmova postoje vrlo sablasne granice. Čak i uz najobičnije sposobnosti, dijete može doživjeti zaostajanje u razvoju ako mu roditelji i društvo ne posvete dužnu pozornost.
Suština koncepta djece s OOP-om
Posebne obrazovne potrebe koncept je koji bi trebaopostupno istiskuju izraze kao što su "nenormalan razvoj", "razvojni poremećaji", "razvojna odstupanja" iz masovne upotrebe. Ne određuje normalnost djeteta, već se usredotočuje na činjenicu da se ono ne razlikuje mnogo od ostatka društva, ali ima potrebu stvoriti posebne uvjete za svoje obrazovanje. To će njegov život učiniti ugodnijim i što je moguće bližim onom koji vode obični ljudi. Posebno, obrazovanje takve djece treba provoditi uz pomoć posebnih sredstava.
Napominjemo da "djeca s posebnim obrazovnim potrebama" nije samo naziv za one koji pate od mentalnih i fizičkih poteškoća, već i za one koji to ne čine. Na primjer, kada se potreba za posebnim obrazovanjem pojavi pod utjecajem bilo kakvih sociokulturnih čimbenika.
Ročno posuđivanje
Posebne obrazovne potrebe koncept je koji je prvi put korišten u londonskom izvješću 1978. o obrazovnim problemima i poteškoćama u učenju djece s teškoćama u razvoju. Postupno se počeo sve više koristiti. Trenutno je ovaj termin postao dio obrazovnog sustava u europskim zemljama. Također je široko rasprostranjen u SAD-u i Kanadi.
U Rusiji se koncept pojavio kasnije, ali se ne može tvrditi da je njegovo značenje samo kopija zapadnog izraza.
Skupine djece sa posebnim potrebama
Kontingent djece sa SEN-om, moderna znanost dijeli u tri skupine:
- ckarakterističan invaliditet iz zdravstvenih razloga;
- poteškoće u učenju;
- oni koji žive u nepovoljnim uvjetima.
Odnosno, u suvremenoj defektologiji pojam ima sljedeće značenje: posebne obrazovne potrebe su uvjeti za razvoj djeteta kojemu su potrebni zaobilaznici kako bi se ostvarili oni zadaci kulturnog razvoja koji su u normalnim uvjetima izvodi se na standardne načine koji su ukorijenjeni u modernoj kulturi.
Kategorije djece s posebnim mentalnim i fizičkim razvojem
Svako dijete sa posebnim potrebama ima svoje karakteristike. Na osnovu toga djeca se mogu podijeliti u sljedeće grupe:
- koje karakteriziraju oštećenje sluha (potpuni ili djelomični gubitak sluha);
- s problematičnim vidom (potpuni ili djelomični nedostatak vida);
- s intelektualnim anomalijama (onima s mentalnom retardacijom);
- koji imaju oštećen govor;
- imaju probleme s mišićno-koštanim sustavom;
- sa složenom strukturom poremećaja (gluhoslijepi, itd.);
- autistički;
- djeca s emocionalnim i voljnim poremećajima.
OOP zajedničko različitim kategorijama djece
Stručnjaci izdvajaju OOP, koji je zajednički djeci, unatoč razlici u njihovim problemima. To uključuje potrebe ove vrste:
- Obrazovanje djece s posebnim obrazovnim potrebama treba započeti odmahčim su otkrivene smetnje u normalnom razvoju. To će vam omogućiti da ne gubite vrijeme i postignete maksimalne rezultate.
- Upotreba posebnih alata za učenje.
- Posebni dijelovi koji nisu prisutni u standardnom školskom kurikulumu trebaju biti uvedeni u kurikulum.
- Diferencijacija i individualizacija učenja.
- Prilika za maksimiziranje obrazovnog procesa izvan institucije.
- Produženje procesa učenja nakon diplomiranja. Omogućavanje mladima da idu na sveučilište.
- Sudjelovanje kvalificiranih stručnjaka (liječnici, psiholozi itd.) u podučavanju djeteta s problemima, uključivanje roditelja u obrazovni proces.
Uobičajeni nedostaci uočeni u razvoju djece sa SEN
Učenici s posebnim obrazovnim potrebama dijele zajednički karakterističan hendikep. To uključuje:
- Nedostatak znanja o okolišu, uski pogledi.
- Problemi s grubom i finom motorikom.
- Usporen razvoj govora.
- Poteškoće u proizvoljnom prilagođavanju ponašanja.
- Nekomunikativno.
- Problemi s kognitivnom aktivnošću.
- Pesimizam.
- Nemogućnost ponašanja u društvu i kontrole vlastitog ponašanja.
- Nisko ili previsoko samopoštovanje.
- Neizvjesnost u nečije sposobnosti.
- Potpuna ili djelomična ovisnost o drugima.
Akcije za prevladavanje uobičajenih nedostataka djece sa posebnim potrebama
Rad s djecom s posebnim obrazovnim potrebama ima za cilj rješavanje ovih uobičajenih nedostataka korištenjem specifičnih metoda. Da bi se to postiglo, neke su promjene u standardnim općeobrazovnim predmetima školskog kurikuluma. Na primjer, uvođenje propedevtičkih tečajeva, odnosno uvodnih, sažetih, olakšavajući razumijevanje djeteta. Ova metoda pomaže vratiti nedostajuće segmente znanja o okolišu. Mogu se uvesti dodatne stavke koje pomažu poboljšanju općih i finih motoričkih vještina: fizioterapijske vježbe, kreativni krugovi, modeliranje. Osim toga, mogu se provoditi razne vrste edukacija kako bi se pomoglo djeci sa SEN-om da postanu svjesni sebe kao punopravni članovi društva, povećaju samopoštovanje i steknu povjerenje u sebe i svoje sposobnosti.
Specifični nedostaci karakteristični za razvoj djece sa SEN
Rad s djecom s posebnim obrazovnim potrebama, osim rješavanja uobičajenih problema, trebao bi uključivati i rješavanje problema koji proizlaze iz njihovih specifičnih teškoća. Ovo je važan aspekt odgojno-obrazovnog rada. Specifični nedostaci uključuju one zbog oštećenja živčanog sustava. Na primjer, problemi sa sluhom i vidom.
Metode podučavanja djece s posebnim obrazovnim potrebama uzimaju u obzir ove nedostatke pri izradi programa i planova. U program obuke stručnjaci uključuju određene predmete koji nisu uključeniu redovni školski sustav. Dakle, djeca s problemima s vidom dodatno se podučavaju orijentaciji u prostoru, a u slučaju oštećenja sluha pomažu u razvoju rezidualnog sluha. Program njihovog obrazovanja uključuje i nastavu o formiranju usmenog govora.
Problemi poučavanja djece sa posebnim potrebama
- Organizacija obrazovnog sustava na način da se maksimizira želja djece da istražuju svijet, da formiraju svoja praktična znanja i vještine, da prošire svoje vidike.
- Diferencirano obrazovanje djece s posebnim obrazovnim potrebama kako bi se identificirale i razvile sposobnosti i sklonosti učenika.
- Poticaji za samostalno djelovanje i donošenje odluka.
- Formiranje i aktiviranje kognitivne aktivnosti učenika.
- Postavljanje temelja znanstvenog svjetonazora.
- Osiguravanje sveobuhvatnog razvoja samodostatnog pojedinca koji se može prilagoditi postojećem društvu.
Funkcije učenja
Individualizirano obrazovanje za djecu s posebnim obrazovnim potrebama osmišljeno je za obavljanje sljedećih funkcija:
- Razvijanje. Ova funkcija pretpostavlja da je proces učenja usmjeren na razvoj punopravne osobnosti, što je olakšano stjecanjem relevantnih znanja i vještina od strane djece.
- Obrazovni. Jednako važna funkcija. Obrazovanje djece s posebnim obrazovnim potrebama pridonosi formiranju njihovih temeljnih znanja koja će biti temelj informacijskog fonda. Postoji i ciljpotreba za razvojem praktičnih vještina koje će im pomoći u budućnosti i znatno olakšati njihov život.
- Obrazovni. Funkcija je usmjerena na formiranje sveobuhvatnog i skladnog razvoja pojedinca. U tu svrhu učenicima se predaje književnost, umjetnost, povijest, tjelesni odgoj.
- Popravni. Ova funkcija uključuje utjecaj na djecu posebnim metodama i tehnikama koje potiču kognitivne sposobnosti.
Struktura odgojno-pedagoškog procesa
Razvoj djece s posebnim obrazovnim potrebama uključuje sljedeće komponente:
- Dijagnostičko-nadzor. Rad na dijagnostici jedan je od najvažnijih u podučavanju djece sa posebnim potrebama. Ona ima vodeću ulogu u popravnom procesu. Pokazatelj je učinkovitosti svih aktivnosti za razvoj djece sa posebnim potrebama. Uključuje istraživanje karakteristika i potreba svakog učenika kojemu je potrebna pomoć. Na temelju toga se izrađuje program, grupni ili individualni. Također je od velike važnosti proučavanje dinamike kojom se dijete razvija u procesu učenja u specijalnoj školi po posebnom programu, procjenjujući učinkovitost obrazovnog plana.
- Tjelesno i za poboljšanje zdravlja. Budući da većina djece sa posebnim potrebama ima tjelesne teškoće, ova komponenta razvojnog procesa učenika je iznimno važna. Uključuje fizioterapijske vježbe za djecu, koje im pomažu da nauče kontrolirati svoje tijelo u prostoru, razraditi jasnoću pokreta,dovedite neke radnje do automatizma.
- Obrazovno i edukativno. Ova komponenta doprinosi formiranju sveobuhvatno razvijenih osobnosti. Zbog toga se skladno razvijaju djeca sa posebnim potrebama, koja donedavno nisu mogla normalno postojati u svijetu. Osim toga, u procesu učenja velika se pozornost posvećuje procesu obrazovanja punopravnih članova modernog društva.
- Popravni-razvojni. Ova komponenta je usmjerena na razvoj punopravne osobnosti. Temelji se na organiziranim aktivnostima djece sa posebnim potrebama, usmjerenim na stjecanje znanja potrebnih za punopravan život, asimilaciju povijesnog iskustva. Odnosno, proces učenja treba se temeljiti na način da se maksimizira želja za znanjem učenika. To će im pomoći da sustignu svoje vršnjake koji nemaju smetnje u razvoju.
- Socio-pedagoški. Upravo ova komponenta dovršava formiranje punopravne osobnosti, spremne za samostalno postojanje u modernom društvu.
Potreba za individualiziranim obrazovanjem za dijete sa posebnim potrebama
Za djecu sa posebnim potrebama mogu se koristiti dva oblika organiziranja učenja: kolektivni i individualni. Njihova učinkovitost ovisi o svakom pojedinačnom slučaju. Kolektivno obrazovanje odvija se u specijalnim školama, gdje se stvaraju posebni uvjeti za takvu djecu. U komunikaciji s vršnjacima dijete s poteškoćama u razvoju počinje se aktivno razvijati, au nekim slučajevima ipostiže veće rezultate od neke potpuno zdrave djece. Istovremeno, individualni oblik obrazovanja je neophodan za dijete u sljedećim situacijama:
- Karakterizira ga prisutnost višestrukih razvojnih poremećaja. Na primjer, u slučaju teškog oblika mentalne retardacije ili pri podučavanju djece s istovremenim oštećenjem sluha i vida.
- Kada dijete ima specifične smetnje u razvoju.
- Dobne značajke. Individualni trening u ranoj dobi daje dobre rezultate.
- Kada podučavate dijete kod kuće.
Međutim, zapravo je individualno obrazovanje djece sa posebnim potrebama vrlo nepoželjno, jer to dovodi do formiranja zatvorene i nesigurne osobnosti. U budućnosti to povlači probleme u komunikaciji s vršnjacima i drugim ljudima. Kolektivnim učenjem kod većine djece otkrivaju se komunikacijske vještine. Kao rezultat, formiraju se punopravni članovi društva.
Dakle, pojava pojma "posebne obrazovne potrebe" govori o sazrijevanju našeg društva. Budući da ovaj koncept dijete s teškoćama i razvojnim anomalijama prevodi u kategoriju normalnih, punopravnih osobnosti. Poučavanje djece sa SEN-om ima za cilj proširiti njihove vidike i formirati vlastito mišljenje, podučavajući ih vještinama i sposobnostima koje su im potrebne za normalan i ispunjen život u modernom društvu.
Zapravo posebne obrazovne potrebenaziva potrebe koje se razlikuju od onih koje se nude svoj djeci u okviru opće škole. Što su veće mogućnosti za njihovo zadovoljenje, veća je šansa djeteta da dobije maksimalnu razinu razvoja i potporu koja mu je potrebna u teškoj fazi odrastanja.
Kvaliteta obrazovnog sustava za djecu sa posebnim potrebama određuje se individualnim pristupom svakom učeniku, budući da svako "posebno" dijete karakterizira prisutnost vlastitog problema koji ga onemogućuje u vođenju punog života. I često se ovaj problem može riješiti, iako ne u potpunosti.
Glavni cilj poučavanja djece sa SEN-om je uvesti ranije izolirane pojedince u društvo, kao i postići maksimalnu razinu obrazovanja i razvoja za svako dijete koje je uključeno u ovu kategoriju, aktivirati njegovu želju da zna svijet oko njega. Izuzetno je važno od njih formirati i razvijati punopravne osobnosti koje će postati sastavni dio novog društva.
