Načelo humaniziranja obrazovanja zahtijeva ponovnu procjenu vrijednosti, kritiku i prevladavanje onoga što koči rusko obrazovanje u daljnjem razvoju. Humanistički smisao društvenog razvoja je odnos prema osobi kao najvišoj vrijednosti.
Načelo humaniziranja obrazovanja zahtijeva veću pažnju stvaranja uvjeta za razvoj svakog djeteta.
Preduvjeti za modernizaciju
Dijete, njegovi interesi, potrebe, potrebe trebaju biti u središtu odgojno-obrazovnog procesa. Načelo humanizacije obrazovanja zahtijeva povećanu pozornost društva na identifikaciji i razvoju individualnih karakteristika školaraca.
Humanizacija je postala ključelement obnovljenog pedagoškog mišljenja, koji afirmira višenamjensku bit odgojno-obrazovnog procesa. Glavno značenje je formiranje i razvoj određene osobnosti. Takav pristup uključuje promjenu zadataka koje je društvo postavilo učitelju.
Ako se u klasičnom sustavu obrazovanje temeljilo na prijenosu znanja i vještina s učitelja na dijete, onda načelo humanizacije obrazovanja zahtijeva razvoj učenikove osobnosti na sve moguće načine.
Glavni zadaci
Humanizacija podrazumijeva promjenu odnosa u sustavu "učitelj-dijete", uspostavljanje suradnje i međusobnog razumijevanja među njima. Takva preorijentacija podrazumijeva promjenu metoda i metoda rada nastavnika.
Načelo humanizacije obrazovanja zahtijeva objedinjavanje društveno-moralnog, općekulturnog, profesionalnog razvoja pojedinca. Ovaj pristup zahtijeva reviziju sadržaja, ciljeva, tehnologije obrazovanja.
Obrasci humanizacije obrazovanja
Na temelju različitih psiholoških i pedagoških studija koje se provode u domaćoj i inozemnoj pedagogiji možemo izvesti osnovne principe suvremenog obrazovanja. Humanizacija uključuje formiranje psiholoških funkcija i svojstava na temelju rastuće osobe s društvenim okruženjem.
A. N. Leontiev je vjerovao da dijete nije samo pred vanjskim svijetom. Odnos djece prema stvarnosti prenosi se kroz mentalnu, verbalnu komunikaciju, zajedničke aktivnosti. Zaovladavajući dostignućima duhovne i materijalne kulture, moraju biti prilagođeni vlastitim potrebama, stupajući u odnose s pojavama okolnog svijeta kroz komunikaciju s drugim ljudima.
Glavni trend
Načelo humanizacije obrazovanja zahtijeva jači fokus na formiranje osobnosti. Što je skladniji moralni, društveni, općekulturni i profesionalni razvoj mlađe generacije, to će kreativniji i slobodniji pojedinci izaći u stvarni život iz zidova obrazovnih državnih institucija.
L. S. Vygotsky je predložio oslanjanje na "zonu proksimalnog razvoja", odnosno da se u obrazovnom procesu koriste one mentalne reakcije koje su već formirane u djeteta. Prema njegovom mišljenju, načelo humanizacije obrazovanja zahtijeva povećanje obima dodatnih mjera vezanih za formiranje aktivnog građanstva kod mlađe generacije.
Uvjeti za primjenu novog pristupa
Trenutno su stvoreni uvjeti za ovladavanje ne samo osnovnim profesionalnim vještinama, već i univerzalnom ljudskom kulturom. Istovremeno se provodi sveobuhvatan razvoj djetetove osobnosti, koji uzima u obzir njegove objektivne potrebe i objektivne uvjete u pogledu materijalne baze, ljudskih resursa.
Kulturološki pristup uključuje povećanje važnosti humanističkih akademskih disciplina, njihovo ažuriranje, oslobađanje odshematski i izgrađujući, otkrivajući duhovne i univerzalne vrijednosti. Najvažniji uvjet za punopravan odgoj je sinteza kulturne i povijesne tradicije prethodnih generacija s univerzalnom kulturom.
Načelo humanizacije obrazovanja zahtijeva aktivaciju, poticanje čovjeka na energičnu aktivnost. Što će biti produktivniji i raznolikiji, to će proces ovladavanja djetetovom profesionalnom i univerzalnom kulturom biti učinkovitiji.
Upravo je aktivnost glavni mehanizam koji omogućuje transformaciju zbroja vanjskih utjecaja u neoformaciji osobe kao produkta školskog obrazovanja.
Osobni dodir
Upravljanje obrazovanjem podrazumijeva odnos i nastavnika i učenika prema osobi kao individualnoj vrijednosti, a ne sredstvu za postizanje vlastitih ciljeva. Ovaj pristup uključuje percepciju i prihvaćanje drugosti djeteta. Što karakterizira načela humanizacije obrazovnog sustava? Ovo pitanje zabrinjava svakog učitelja. Načelo demokratizacije i humanizacije upravljanja obrazovanjem uključuje uključivanje iskustava, osjećaja, emocija u odgojno-obrazovni proces, kao i analizu radnji i radnji koje dijete izvodi.
Nastavnik mora izgraditi dijalog sa svakim učenikom tako da se između njih uspostavi partnerstvo. Ne poučava, ne educira, već stimulira, aktivira želju učenika za samorazvojom. Uz osobni pristup, glavna zadaća učitelja je izgradnja individualnog razvoja iobrazovne putanje za svakog učenika. U početnoj fazi djetetu se pruža maksimalna pomoć mentora, postupno se aktivira samostalan rad, uspostavljaju se ravnopravni partnerski odnosi između učitelja i učenika. To omogućuje učeniku da doživi osjećaj radosti od razumijevanja svog kreativnog i intelektualnog razvoja, pomaže pronaći svoje mjesto u suvremenom svijetu.
Ključni koncepti koncepta koji se razmatra
Sovjetski obrazovni sustav smatran je najjačim na svijetu. Među njegovim glavnim nedostacima može se istaknuti obuka u vojarni-represivnom sustavu. Nije uzimalo u obzir individualne kreativne sposobnosti djeteta, učenje se provodilo pod strahom od javne dvojke, pozivanja roditelja u školu i drugih poniženja. Broj dnevnih lekcija jednostavno je prešao skalu, a dijete je moralo provesti nekoliko sati radeći domaću zadaću.
Konstantna opterećenja, stresne situacije negativno su utjecale na psihičko stanje djeteta. S takvim pristupom odgoju mlađe generacije nije se moglo govoriti o formiranju bistrih, kreativnih, opuštenih osobnosti.
Sa zidova sovjetskih škola izašli su uglavnom okovani ljudi s niskim samopoštovanjem.
Moderna stvarnost
Modernizacija ruskog obrazovanja pridonijela je formiranju ideologije humanizacije obrazovanja. Nakon uvođenja novih obrazovnih standarda, posebna pažnja u školama je postalafokus na izvannastavne aktivnosti. Trenutno gotovo svaka obrazovna ustanova ima svoj istraživački klub, domoljubnu udrugu. Na višim razinama obrazovanja povećana se pozornost posvećuje predmetima humanitarnog ciklusa: povijesti, književnosti, ruskom jeziku i društvenim znanostima. Naravno, to negativno utječe na nastavu matematike, fizike, kemije, budući da je za ta područja u školskom programu predviđen minimalni broj sati.
Zaključak
Govoreći o humanizaciji domaćeg obrazovanja, ne treba propustiti informatizaciju obrazovnog procesa, što dovodi do gubitka komunikacijskih vještina kod školaraca.
Da bismo se izborili s ovim problemom, potrebno je mlađu generaciju upoznati s vrijednostima koje su se formirale tijekom cijelog razdoblja ljudskog postojanja. Školarci bi trebali biti ponosni na svoje pretke, biti svjesni kulturne baštine svog rodnog kraja, zemlje.
Postoji nekoliko čimbenika koji potvrđuju pravovremenost i svrsishodnost humanizacije obrazovanja u našoj zemlji.
Ako osoba nastavi biti potrošač prirodnih resursa, to će dovesti do tužnih posljedica. Kako bi se nosili s ovim problemom, potrebno je potpuno promijeniti psihologiju ne samo odraslih, već i djece.
Kada se aktivnosti svjetske zajednice preusmjere na poštivanje prirode, problem se može riješiti.
Politička i ekonomska nestabilnost svojstvenaTrenutna situacija u zemlji, u svijetu, utjecala je i na obrazovni sustav. Društvo treba obnoviti komunikaciju među generacijama, odmak od klasičnog sustava, koji nije vodio računa o individualnosti djetetove osobnosti. Potrebno je humanizirati ne samo obrazovni sustav, već i cjelokupni društveni život.
Tehnologiju humanizacije karakterizira pristup orijentiran na osobnost, koji se temelji na razmatranju djeteta kao samodostatne osobe. Osobni pristup u obrazovnom i odgojnom procesu omogućuje učitelju da na vrijeme prepozna talentirane učenike, da promisli o individualnim razvojnim putanjama za njih. Modernizacija domaćeg odgoja i obrazovanja se nastavlja, ali danas se s pouzdanjem može govoriti o odgoju domoljubnih osobina u mlađoj generaciji, formiranju građanske pozicije i formiranju brižnog odnosa prema prirodnim resursima.
