Problem orijentacije u prostoru danas je prilično višestruka tema. Uključuje i ideje o obliku, veličini objekata i sposobnost odvajanja njihovih različitih mjesta u prostoru, razumijevanje svih vrsta prostornih odnosa. Naš će se članak usredotočiti na razvoj orijentacije u prostoru kod djece različite dobi.
Opće odredbe
Predstave prostora, unatoč njihovoj ranoj pojavi, smatraju se složenijim procesom od, na primjer, sposobnosti razlikovanja između svojstava objekta. U formiranju prikaza prostornog tipa i metodama orijentacije u prostoru sudjeluju različiti analizatori. Među njima su kinestetički, vizualni, slušni, taktilni, a također i olfaktorni. Orijentacija u prostoru u pripremnoj skupini, odnosno kod djece 6-7 godina, razlikuje se po tome što posebnu ulogu imaju kinestetički ivizualni analizatori.
Koncept prostorne orijentacije
Orijentacija u prostoru i vremenu provodi se na temelju njihove neposredne percepcije, daljnjeg označavanja prostornih i vremenskih kategorija kroz riječi. Među njima je potrebno istaknuti udaljenost, mjesto, vrijeme, kao i prostorne odnose između objekata. Pojam orijentacije u prostoru uključuje procjenu veličine, udaljenosti, relativnog položaja, oblika predmeta, kao i njihova položaja u odnosu na osobu koja se orijentira. U užoj definiciji, pojam prostorne orijentacije podrazumijeva orijentaciju prema terenu.
Što je uključeno u prostornu orijentaciju?
Pod prostornom orijentacijom potrebno je uzeti u obzir:
- Identifikacija "kolodvorske točke", drugim riječima, položaja subjekta u odnosu na okolne objekte, na primjer: "Ja sam desno od vrtića." Vrijedi napomenuti da je ova definicija primjenjiva na orijentaciju u prostoru za mlađu grupu, kao i na pripremnu.
- Određivanje položaja predmeta u odnosu na osobu koja je orijentirana u prostoru, na primjer: "Ormar se nalazi s desne strane, a noćni ormarić s moje lijeve strane."
- Određivanje položaja objekata u prostoru jedan u odnosu na druge, drugim riječima, prostornog odnosa između njih, na primjer: "Lutka sjedi desno od medvjeda, a zec sjedi na lijevo od toga."
Prostorna orijentacija u praksi
Kada se dijete ili odrasla osoba kreće, orijentacija u prostoru se stalno provodi. To uključuje rješavanje niza zadataka: postavljanje cilja i određivanje rute kretanja (drugim riječima, odabir smjera); fiksiranje smjera kretanja i, konačno, postizanje cilja. Samo ako je prethodni zadatak uspješno obavljen, možete uspješno prijeći na sljedeći, s jedne točke na drugu.
Svemirska orijentacija za predškolsku djecu
Vrijedi napomenuti da se percepcija prostora pojavljuje već kada dijete ima 4-5 tjedana. Dakle, počinje fiksirati predmet uz pomoć očiju na udaljenosti od otprilike 1-1,5 m. Pokret pogleda povezan s pokretnim predmetima može se uočiti kod djece od 2-4 mjeseca.
Mora se imati na umu da orijentacija djece u prostoru ima svoje karakteristike. Dakle, u početnim fazama kretanja očiju, točkasto. Međutim, ubrzo nastupa druga faza, koju karakteriziraju kontinuirani klizni pokreti iza objekata koji se kreću u prostoru. Ovaj fenomen se može vidjeti kod djece čija se dob kreće od 3 do 5 mjeseci.
Što se događa kad stariš?
Orijentacija u prostoru za pripremne i mlađe grupe - različite kategorije. Činjenica je da svaka beba raste brzim tempom. Dakle, kako se razvija mehanizam koji vam omogućuje da fiksirate pogled, pojavljuju se različiti pokreti tijela, tijela, glave isam položaj bebe u prostoru.
D. B. Elkonin, poznati sovjetski psiholog, autor pedagoških i dječjih književnih djela, primijetio je da u ranoj dobi kretanje predmeta na ovaj ili onaj način podrazumijeva kretanje očiju.
Zašto se to događa?
Očigledno, beba isprva prostor doživljava kao nepodijeljeni kontinuitet. Dakle, kretanje razlikuje predmet od okolnog prostora. Najprije je fiksiran pogled, zatim pokreti ruku, okretanje glave i tako dalje. To je pokazatelj da je pokretna stvar postala predmetom pažnje za predškolca, stimulirajući i njegove pokrete.
Razvoj praćenja kretanja
Praćenje kretanja objekta u prostoru razvija se postupnim tempom. Dakle, orijentacija u prostoru za srednju skupinu je složeniji i smisleniji pojam. U početku osoba percipira predmet koji se kreće u vodoravnom smjeru, nakon čega, kao rezultat dugotrajnog izvođenja odgovarajućih vježbi, uči posebno pratiti kretanje predmeta u okomitom smjeru, kao i u krugu.. Postupno, kretanje predmeta i sam predškolac, istovremeno, počinje razvijati mehanizme osjetilnog plana koji su u osnovi prostorne percepcije. Treba napomenuti da se s akumulacijom senzomotoričkog iskustva značajno povećava sposobnost razlikovanja objekata u prostoru, kao i razlikovanja udaljenosti.
Od malih nogu
Dijete počinje ovladavati dubinom svemira već u prvoj godini života. Treba napomenuti da dugotrajna fiksacija okomitog položaja tijela tijekom samostalnog hodanja uvelike proširuje razvoj prostora u praksi. Krećući se samostalno, dijete svladava udaljenost od jednog predmeta do drugog, čini pokušaje koji čak nalikuju mjerenju udaljenosti.
Na primjer, držeći se jednom rukom za naslon stolice i osjećajući želju da ode do sofe, beba više puta povlači ruku na sofu u različitim točkama vlastitog pokreta. Time on, takoreći, mjeri udaljenost i, nakon što je odredio najkraći put, odvaja se od stolice, počinje se micati, ali se istovremeno naslanja na sjedalo sofe.
Treba napomenuti da se uz hodanje javljaju i novi osjećaji prevladavanja prostora. Među njima vrijedi uzeti u obzir osjećaj ravnoteže, usporavanje ili ubrzavanje pokreta, koji se mora percipirati u kombinaciji s vizualnim osjetama.
Formiranje prostorne orijentacije
Opisani praktični razvoj prostora od strane predškolca funkcionalno transformira strukturu njegove orijentacije u prostoru u srednju skupinu. Dakle, u njegovom životu počinje novo razdoblje razvoja percepcije prostora, odnosa između objekata vanjskog svijeta, prostornih znakova. Akumulacija iskustva u praksi vezanog uz razvoj prostora, omogućuje vam da postupno ovladate riječju koja generalizira ovo iskustvo.
Međutim, ključnu ulogu u spoznaji prostornogodnosi u predškolskoj dobi, u pravilu, igra izravno praktično iskustvo. Akumulira se u bebi zbog raznih aktivnosti (konstrukcija i igre na otvorenom, promatranja tijekom šetnje, likovne umjetnosti i tako dalje). S ovom akumulacijom, riječ postaje pokretačka snaga u stvaranju sustavnog mehanizma prostorne percepcije.
Značajke prostorne orijentacije
Razmotrimo neke značajke orijentacije u prostoru za stariju skupinu. Da bi se kretalo, dijete treba znati koristiti jedan ili drugi referentni sustav. U ranom djetinjstvu, beba se orijentira u prostoru na temelju svojevrsnog senzornog referentnog sustava, drugim riječima, uz strane tijela.
Kao je dijete predškolske dobi, dijete se upoznaje s verbalnim referentnim sustavom u ključnim prostornim smjerovima: gore-dolje, naprijed-nazad, desno-lijevo. Zahvaljujući školskom programu, djeca svladavaju temeljno novi referentni sustav za sebe - u skladu sa stranama horizonta: istok, zapad, jug, sjever.
Odrastanje je važno
Proučavanje svakog sljedećeg referentnog okvira temelji se na čvrstom poznavanju prethodnog. Tako su stručnjaci utvrdili da usvajanje smjerova horizonta od strane učenika petih razreda prvenstveno ovisi o sposobnosti razlikovanja osnovnih prostornih smjerova pomoću geografske karte. Sjever, primjerice, školarci u početku povezuju s prostornimgore, južno dolje, zapad lijevo i konačno istok desno.
Vrijedi napomenuti da je diferencijacija ključnih prostornih pravaca prvenstveno posljedica stupnja orijentacije predškolca ili školarca "na sebe", stupnja ovladavanja njegovom "shemom svog tijela", što, tj. i velika, služi kao "senzorni referentni sustav". Nešto kasnije na nju se postavlja još jedan mehanizam. Ovo je verbalni referentni sustav. To se događa zbog dodjele imena povezanih s njima smjerovima koje intuitivno razlikuje predškolac: dolje, gore, natrag, naprijed, lijevo, desno. Dakle, predškolska dob nije ništa drugo nego razdoblje ovladavanja i prakticiranja verbalnog referentnog okvira u ključnim prostornim pravcima.
Kako dijete svladava sustav?
Predškolac povezuje istaknute smjerove prvenstveno s određenim dijelovima svog tijela. Ovako su poređane veze sljedećih vrsta: na vrhu - gdje je glava, i ispod - gdje su noge, iza - gdje su leđa, sprijeda - gdje se nalazi lice, desno - gdje su desna ruka je, lijevo - tamo, gdje je lijeva. Važno je znati da je orijentacija na vlastito tijelo potpora bebi u razvoju prostornih smjerova.
Od tri uparene grupe ključnih smjerova koji odgovaraju glavnim osi ljudskog tijela (frontalna, sagitalna i vertikalna), najprije se ističe gornja, što je očito posljedica pretežno vertikalnog stanja djetetovog tijelo.
Treba napomenuti daizolacija donjeg smjera kao suprotnog okomitoj osi, kao i diferenciranje parnih grupiranja smjerova koji su karakteristični za horizontalnu ravninu (desno-lijevo, naprijed-natrag), provodi se nešto kasnije. Očito je da je točnost orijentacije na horizontalnoj ravnini u skladu s karakterističnim skupinama smjerova teži zadatak od razlikovanja različitih ravnina (horizontalnih i vertikalnih) trodimenzionalnog prostora. Proučavajući uglavnom grupiranja u parovima suprotnih smjerova, beba još uvijek može pogriješiti u pogledu točnosti diskriminacije unutar svake od postojećih skupina. O tome uvjerljivo svjedoče činjenice o miješanju lijevog s desnim, donjeg s gornjim, prostornog smjera natrag s suprotnim smjerom - naprijed. Posebne poteškoće za predškolca predstavlja razlikovanje između "lijevo-desno". Temelji se na procesu diferencijacije lijeve i desne strane tijela, koji je prilično složen.
Zaključak
Dakle, ispitali smo pojam prostorne orijentacije i njegov razvoj kod djece različitih dobnih skupina, predškolskih skupina. Zaključno, vrijedno je napomenuti da svako dijete tek postupno stječe razumijevanje uparivanja smjerova u prostoru, njihovog praktičnog razlikovanja i, naravno, odgovarajućeg označavanja. U svakom od parova oznaka u prostoru najprije se razlikuje jedna - na primjer: ispod, gore, desno, iza - usporedba, a na temelju nje ostvaruje se suprotno: gore, dolje, lijevo, naprijed. Potrebno jeuzeti u obzir u metodici nastave, dosljednim tempom, formirajući međusobno povezane prostorne oznake.
