Obrazovni sustav suočava se s mnogim kritičnim izazovima. Ali posebno mjesto među njima zauzima potraga za takvom organizacijom procesa koja bi omogućila formiranje individualnog pristupa odgoju i obrazovanju djece. Samo u tom slučaju je moguće da dijete dobije ne samo potrebnu količinu vještina, sposobnosti i znanja, već i razvoj njegove želje za samospoznajom i samorazvojom.
Relevantnost teme
Koliko je važna tehnologija individualnog pristupa u obrazovanju i odgoju djece? Odgovor na ovo pitanje možemo dobiti ako se prisjetimo da je upravo osoba najveća vrijednost našeg društva. Zato se tolika pozornost pridaje obrazovanju svakog pojedinca, brizi za unapređenje njegovih kvaliteta i višestrukom razvoju sposobnosti. Svi ovi zadaci su prioriteti za svaku državu.
Očita činjenica je postojanje izmeđuljudi individualnih razlika. Tu leži odgovor na postavljeno pitanje. Individualni pristup u obrazovanju i odgoju djeteta neophodan je zbog činjenice da se uz bilo kakav pedagoški utjecaj osobne sposobnosti osobe prelamaju kroz promijenjene "unutarnje uvjete". Bez uzimanja u obzir ovog faktora, proces obrazovanja i osposobljavanja gubi svoju učinkovitost.
Definicija pojma
Glavni cilj našeg društva je sveobuhvatan razvoj svih njegovih građana. Rješenje ovog problema moguće je samo kroz identifikaciju kreativnog potencijala pojedinca, kao i formiranje njezine individualnosti, što je najviši stupanj razvoja. Uostalom, svaka osoba svakako mora otkriti, odnosno "ispuniti" sebe. I to nije samo svrha njegova života, već i glavna zadaća društva u cjelini.
Osim toga, takav oblik obrazovanja kao individualni pristup učenju ne protivi se takvom principu kao što je kolektivnost. A to je potkrijepljeno znanstvenim istraživanjima. "Ja" se u osobi događa upravo zato što postoji "mi".
Individualni pristup obrazovanju i odgoju nije jednokratan događaj. Trebaju prožimati cijeli sustav koji utječe na dijete. U tom smislu, ovaj pristup se može nazvati općim principom obrazovanja mlađe generacije.
Individualni pristup u treningu, kao iu obrazovanju, ima za cilj jačanje pozitivnih osobina karaktera osobe i otklanjanje nedostataka u njenom ponašanju. Imajući dovoljnopedagoške vještine i pravovremenom intervencijom moguće je izbjeći tako bolan i nepoželjan proces kao što je preodgoj u budućnosti.
Individualni pristup učenju zahtijevat će puno strpljenja odrasle osobe, kao i sposobnost ispravnog razumijevanja određenih manifestacija djetetovog ponašanja.
Individualni pristup nastavi i odgoju sastavni je dio pedagoškog procesa. Uz njegovu pomoć djeca se uključuju u aktivne aktivnosti usmjerene na svladavanje programskog materijala.
Suština individualnog pristupa
Apel na specifičnu osobnost djeteta trebao bi biti prisutan u svakoj poveznici odgojno-obrazovnog rada s djecom svih uzrasta. Koja je bit takvog individualnog pristupa? Izražava se u izravnom pedagoškom utjecaju na dijete u rješavanju zajedničkih problema s kojima se tim suočava. Istovremeno, učitelj ili odgojitelj mora voditi računa o životnim uvjetima i psihičkim karakteristikama pojedinca.
Može se sa sigurnošću reći da je načelo individualnog pristupa u nastavi, kao iu obrazovanju, glavna stvar u pedagoškoj praksi. Prilikom implementacije odrasla osoba treba:
- poznavati i razumjeti svoje učenike;
- voli djecu;
- biti u stanju razmišljati i analizirati;
- pridržavati se čvrste teorijske ravnoteže.
Učitelj uvijek treba zapamtiti da je dijete samousmjereni subjekt vlastitog razvoja. U isto vrijeme, onpodrška odraslih je uvijek potrebna.
Provedba individualnog pristupa u obuci, kao iu obrazovanju, nemoguća je bez uzimanja u obzir psihofizičkih aspekata. Pogledajmo pobliže ove čimbenike.
IQ
Ovo je prvi aspekt koji treba uzeti u obzir pri implementaciji individualnog pristupa u podučavanju predškolske djece i učenika u općeobrazovnim ustanovama.
Učitelj treba proučavati razinu mentalnog razvoja djeteta. To je neophodno za njegovo daljnje uspješno školovanje. Ako ovaj pokazatelj ima visoku razinu, tada će učenik brzo percipirati i razumjeti gradivo, dobro ga zapamtiti i reproducirati, a zatim ga duže zadržati u pamćenju. Stečeno znanje će se u ovom slučaju uspješno koristiti u obavljanju narednih zadataka.
Individualni pristup podučavanju djece i njihovom odgoju, koji se temelji na stupnju mentalnog razvoja, gradi učitelj, vodeći računa o zoni svog neposrednog utjecaja. U tom slučaju odrasla osoba mora razlikovati ne sam zadatak, već mjeru pomoći koju pruža djetetu. Na primjer, neki učenici ne samo da sami provode ovu ili onu aktivnost, već i svojim suborcima objašnjavaju tijek njezine provedbe. Drugi su u stanju dovršiti zadatak, pridržavajući se određenog algoritma. Treći će trebati pomoć učitelja.
Vrsta živčanog sustava
Ovo je drugi aspekt koji se mora uzeti u obzir kada se provodi individualni pristup djetetu. Prema zaključcima modernih istraživača, svojstva koja su inherentna ljudskom živčanom sustavu imajugenotipska priroda.
Drugim riječima, oni su praktički nepromjenjive i stabilne osobine ličnosti. Zato se ovaj faktor ne može zanemariti.
Glavna svojstva živčanog sustava: pokretljivost-inertnost i snaga-slabost.
Tip razmišljanja
Ovo je treći i prilično važan aspekt koji nastavnik mora uzeti u obzir kada će implementirati individualni pristup u procesu učenja. Djeca, kao i odrasli, rješavaju probleme koji su im zadani na različite načine. Neki od njih imaju analitički um. Svoje očitovanje nalazi u verbalno-logičkom apstraktnom mišljenju. Drugima je lakše razmišljati u slikama. U ovom slučaju se manifestira umjetničko mišljenje.
Postoje i ljudi koji imaju ove dvije komponente u ravnoteži. U ovom slučaju možemo govoriti o skladnom načinu razmišljanja. Postojeće razlike nastaju u vezi s funkcionalnom asimetrijom moždanih hemisfera. Odgajatelj bi to trebao uzeti u obzir kada individualno pristupa poučavanju učenika ili predškolske djece.
Dakle, djeca s umjetničkim tipom uma počinju shvaćati bilo koji materijal tek nakon emocionalnog uključivanja. Isprva se oslanjaju na slike i ideje, a tek onda analiziraju sve komponente i donose zaključke.
Djeca mislećeg tipa počinju rješavati zadatke izgradnjom logičkih lanaca. Analiziraju sve komponente i razmišljaju u simbolima. U njihovom algoritmurješavanjem problema dominira logičko mišljenje. Emocionalna obojenost detalja, u pravilu, samo onemogućuje razmišljanje.
Modalitet percepcije
Ovo je četvrti i također važan aspekt koji učiteljica uzima u obzir u individualnom pristupu djeci. Promatrajući djetetovo ponašanje, može se uvjeriti da način na koji uči svijet oko sebe ima ogroman utjecaj na njegovu razinu prilagodbe u društvu, tjelesni razvoj i uspjeh u učenju.
Pažljivo prateći ovaj aspekt, već u mladosti možemo pretpostaviti s kakvim će se problemima beba suočiti tijekom školovanja. Poznavajući način spoznaje, roditelji, odgajatelji, učitelji i psiholozi mogu pravilno graditi igre i aktivnosti s djetetom. To će vam omogućiti da izvučete maksimum iz procesa učenja.
Percepcija informacija može biti vizualna, slušna i kinestetička. U prvom od njih, obrazovanje djeteta treba provoditi zahvaljujući vizualnoj percepciji dostavljenih informacija. Auditivni tip pokazuje da je učeniku lakše zapamtiti sve gradivo na uho. Neka djeca informacije percipiraju samo kao rezultat vlastitih aktivnosti. U takvim slučajevima možemo govoriti o kinestetičkom tipu percepcije svijeta.
Zdravstveno stanje
Ovaj aspekt je od posebnog značaja u slučajevima kada je potrebno organizirati odgoj i obrazovanje djece s tjelesnim nedostacima i smetnjama u somatskom razvoju. Ali učitelj uvijek mora voditi računa o takvim psihološkimkarakteristike djece, kao što su strahovi i tjeskoba, sumnja u sebe i neuroze. Podcjenjivanje svih ovih psihofizičkih karakteristika učenika nanosi ogromnu štetu njihovom zdravlju.
Odgajatelji moraju znati da se psihički poremećaji u djece mogu povezati s čimbenicima kao što su:
- somatske bolesti;
- nedostaci u tjelesnom razvoju;
- stres i razni štetni čimbenici povezani s društvenim uvjetima života.
Dobne značajke
O čemu bi još učitelj trebao voditi računa u procesu obrazovanja? Treba zapamtiti da se osobni razvoj bilo koje osobe odražava u njegovim dobnim karakteristikama. Ovisno o proživljenim godinama dolazi do promjene u razmišljanju pojedinca, rasponu njegovih interesa i zahtjeva, kao i društvenih manifestacija. Svaka dob ima svoja ograničenja i mogućnosti razvoja. Primjerice, pamćenje i mentalne sposobnosti najintenzivnije se šire u djetinjstvu i adolescenciji. Ako se to ne uzme u obzir u procesu obuke i obrazovanja, tada će se izgubiti vrijeme. Vrlo je teško iskoristiti mogućnosti ovog razdoblja u kasnijem razdoblju. No, u isto vrijeme, odgojitelj ne bi trebao trčati predaleko, utječući na moralni, psihički i fizički razvoj djece. Ovdje je važno uzeti u obzir dobne mogućnosti tijela.
Tjelesni odgoj
Moderni znanstvenici, na temelju rezultata svojih istraživanja, došli su do nevjerojatnog zaključka. Otkrili su izravnu vezu između mentalnog, fizičkog i moralnog razvoja osobe. Prvi od njih utječe na formacijupriroda pojedinca. Tjelesno savršenstvo omogućuje razvoj organa vida, sluha i osjetila. Osim toga, usko je povezan s moralnim i radnim odgojem. Istodobno, energična aktivnost ovisi o zdravstvenom stanju djeteta, i obrnuto.
Igre s djecom također pomažu jačanju njihove volje, discipline, organizacije i drugih moralnih kvaliteta. Tjelesni odgoj također je povezan s estetskim odgojem. Izvedene vježbe čine tijelo lijepim. Ljudski pokreti postaju spretni. Držanje i hod su ispravni.
Individualnim pristupom tjelesnom odgoju kod djece budi interes za aktivno kretanje na svježem zraku, za stjecanje kulturno-higijenskih vještina i sl.
Moralni odgoj
U djetinjstvu i adolescenciji djeca razvijaju moralne norme. Stječu iskustvo ponašanja i razvijaju vlastiti odnos prema ljudima. Provodeći moralni odgoj djeteta, učitelj može značajno utjecati na formiranje karaktera i volje djeteta.
Zaključak
Pokazujući princip individualnog pristupa u odgoju i obrazovanju djece, učitelj treba znati:
1. Značajke zdravlja i tjelesnog stanja djeteta. O tome će uvelike ovisiti njegova pozornost na lekciju, lekciju i ukupni učinak.
2. Svojstva pamćenja, interesi i sklonosti učenika. Uzimajući u obzir ove značajke, postaje puno lakše provesti individualni pristup djetetu, učitavanjejači radeći dodatni posao i pomažući slabijima.
3. Mentalno-emocionalna sfera djece, identificiranje učenika s bolnom reakcijom na komentare i povećanom razdražljivošću. Razumijevanje prirode djeteta omogućit će vam da što učinkovitije organizirate kolektivne aktivnosti.
Samo znanje o karakteristikama razvoja svakog od djece, koje učitelj dobije na temelju dubinskog proučavanja svih čimbenika, stvorit će potrebne uvjete za njihovo uspješno korištenje u procesu obrazovanja i odgoja.
