Temelj pedagogije je filozofija. Naime, onaj njezin dio koji se bavi problemima obrazovanja. Ove znanosti nisu samo povezane jedna s drugom – one su međusobno povezane. Sada je riječ o ovoj temi o kojoj ćemo razgovarati. Također, u svom okviru govorit će o kriterijima, funkcijama i zadaćama pedagogije.
Porijeklo
Prije nego pređemo na raspravu o naznačenoj temi, potrebno je ukratko govoriti o tome kako je poučavanje uopće počelo.
Utemeljitelj pedagogije je češki humanist, javna osoba, književnik i biskup Crkve češkog bratstva - Jan Amos Comenius.
Intenzivno se bavio idejama didaktike i pansofije (učeći svakoga svemu). Zanimljivo je da je Yang prepoznao samo tri izvora znanja – vjeru, razum i osjećaje. A u razvoju znanja razlikovao je samo tri stupnja - praktičnu, empirijsku i znanstvenu. Znanstvenik je vjerovao da će univerzalno obrazovanje i formiranje nove škole pomoći u budućnosti da se djeca obrazuju u duhu humanizma.
Jan AmosComenius je smatrao da pedagogija treba stajati na temeljima discipline. Znanstvenik je uvjeravao da će proces učenja dati rezultate samo ako postoji organizacija učionice i posebna pomagala (udžbenici), provjera znanja i zabrana preskakanja nastave.
Također je pridavao veliku važnost sustavnosti, usklađenosti s prirodom, dosljednosti, vidljivosti, izvedivosti i svijesti. Osim toga, Jan Comenius smatrao je pojmove obrazovanja i odgoja neodvojivim.
Ali znanstvenik je najveću važnost pridavao takvim fenomenima kao što su prirodnost i red. Stoga su ključni zahtjevi za podučavanje: nastava mora započeti što je prije moguće, a ponuđeni materijal mora biti primjeren dobi.
Jan Amos je bio uvjeren da pedagogija treba stajati na temeljima globalnosti. Budući da je vjerovao da je ljudski um sposoban obuhvatiti sve - za to je potrebno samo promatrati dosljedno, postupno napredovanje. Treba slijediti od poznatog do nepoznatog, od bliskog do dalekog, od cjeline do posebnog. Comenius je smatrao da je cilj pedagogije dovođenje učenika do asimilacije cijelog sustava znanja, a ne neke fragmentarne informacije.
Kategorije
Ovoj temi treba posvetiti pažnju prije nego što se govori o tome što čini metodološki temelj pedagogije (predškolska, opća škola ili viša). Općenito, uobičajeno je razlikovati sljedeće kategorije:
- Obrazovanje. To nije samo proces, već i rezultat čovjekove asimilacije znanja i iskustva. Ciljobrazovanje je napraviti pozitivne promjene u načinu razmišljanja i ponašanja učenika.
- Trening. Ovo je naziv procesa koji ima za cilj formiranje i kasniji razvoj znanja, vještina i sposobnosti. Ovdje se nužno uzimaju u obzir zahtjevi suvremene aktivnosti i života.
- Obrazovanje. Viševrijedni koncept, koji se češće smatra društvenim konceptom, vrsta aktivnosti usmjerene na kultiviranje u osobi onih kvaliteta koje može uspješno implementirati u društvu.
- Pedagoška djelatnost. To je također jedan od kriterija. Kao što možete pretpostaviti, ovo je naziv vrste profesionalne djelatnosti koja je usmjerena na postizanje ciljeva obrazovanja. Uključuje nekoliko aspekata. Tri, točnije - komunikativna, organizacijska i konstruktivna.
- Pedagoški proces. Ovaj koncept se odnosi na interakciju između nastavnika i učenika. Svrha procesa je prenijeti učiteljevo iskustvo i znanje na učenika. U njegovom se tijeku ostvaruju ciljevi obrazovanja. Koliko je učinkovit ovaj proces ovisi o kvaliteti povratne informacije koja se javlja.
- Pedagoška interakcija. Ovo nije samo ključni koncept pedagogije, već i znanstveno načelo koje čini temelj obrazovanja. Iskusni, talentirani učitelji imaju poseban njuh i takt - zahvaljujući tim kvalitetama, vješto upravljaju odnosima s učenicima, poboljšavajući se kako njihove intelektualne i duhovne potrebe postaju sve složenije.
- Pedagoške tehnologije. Ovaj koncept je definiranskup metoda i sredstava reproduciranja procesa obrazovanja i osposobljavanja, koji su teorijski opravdani, ali i primijenjeni u praksi (radi postizanja obrazovnih ciljeva, naravno).
- Pedagoški zadatak. Ovo je posljednja kategorija. Pod tim pojmom percipira se određena situacija koja je u korelaciji sa svrhom pedagoške djelatnosti i uvjetima za njezinu daljnju provedbu.
Odnos s filozofijom
Temelj pedagogije je upravo ta znanost. Dala je osnovu za razvoj osnovnih nastavnih koncepata:
- Neopragmatizam. Bit ovog koncepta leži u samopotvrđivanju pojedinca.
- Pragmatizam. Ovaj filozofsko-pedagoški smjer zalaže se za postizanje obrazovnih ciljeva u praksi, kao i za približavanje obrazovanja i života.
- biheviorizam. U kontekstu ovog koncepta, ljudsko ponašanje se smatra kontroliranim procesom.
- Neopozitivizam. Njegov je cilj shvatiti kompleks fenomena koje je izazvala znanstveno-tehnološka revolucija. U budućnosti se to koristi za formiranje racionalnog razmišljanja.
- Neotomizam. Prema ovom učenju, temelj obrazovanja trebao bi biti duhovni princip.
- Egzistencijalizam. Ovaj smjer prepoznaje pojedinca kao najveću vrijednost na ovom svijetu.
Vrijedi napomenuti i metodološku funkciju filozofije, koja se naziva i vodičem. Ona se očituje u razvoju sustava općih metoda i ključnih principa znanstvenog znanja. A bez toga, sama pedagogija ne bi postojala.
Teozofija
Ovaj koncept znači mistično znanje Boga i kontemplaciju Svemogućeg, u svjetlu koje se otkriva tajanstveno znanje o svemu.
Postoji mišljenje da je temelj pedagogije teozofija. U tome postoji određena doza istine. Uostalom, ova se znanost doista smatra osnovom svake vjerske škole.
Teozofska humanistička paradigma duboko je ukorijenjena u narodnoj pedagogiji, te se vjeruje da ispravno formira ideje o kreposnom ponašanju djece i adolescenata.
U ovom kontekstu posebna se pozornost posvećuje utjecaju vjerovanja u nadnaravno izravno na stanje duha, unutarnji svijet osobe. A to je relevantno za rješavanje problema vezanih uz duhovno i moralno obrazovanje.
To nije jedini razlog zašto je uobičajeno smatrati teozofiju temeljom pedagogije. Ovdje je sve puno globalnije. Uostalom, ljudi su dugo živjeli u svijetu pod znakom prisutnosti božanstva. Religija je povezana s konceptom savjesnosti, pobožnosti, miroljubivosti. Jer to je potreba svake osobe - pronaći osjećaj duhovne utjehe.
Da, i cijela povijest svjedoči da je ljudska želja za religijom prirodna i stoga neiskorijenjiva. Stoga teozofija čini metodološki temelj pedagogije – predškolske, opće i više. Čak se i predmet "vjeronauka" nalazi u mnogim školama i sveučilištima.
Povijest
Govoreći o tome što je temelj pedagogije, potrebno je obratiti pozornost na povijesni aspekt. Vrlo je važno. Uostalom, povijest pedagogije ključna je disciplina nastavnog ciklusa, kao i akademski predmet uključen u program strukovnog obrazovanja.
Upravo ta znanost, koja je jedna posebna grana, čini razvoj prakse i teorije obrazovanja, odgoja i osposobljavanja u različitim povijesnim epohama. Modernost je, naravno, također uključena u kontekst povijesnog razvoja pedagogije.
I opet, postoji izravna veza s filozofijom. Georg Wilhelm Friedrich Hegel rekao je da je nemoguće razumjeti sadašnjost i vidjeti budućnost bez poznavanja prošlosti.
I ruski povjesničar pedagogije M. I. Demkov napisao je da se samo proučavanjem stoljetnog života naroda može potpunije razumjeti, a u budućnosti i cijeniti značaj suvremene teorije obrazovanja, metodike i didaktike, kao i njegovu ulogu.
Bilo bi razumno reći da je temelj pedagogije njezino stalno proučavanje. To se očituje u sljedećem:
- Pregled obrazaca obrazovanja kao društvenog i univerzalnog fenomena. Istraživanje njegove ovisnosti o potrebama ljudi koji se stalno mijenjaju.
- Otkrivanje veze između ciljeva, sadržaja i organizacije obrazovanja s razinom ekonomskog razvoja društva, kulture i znanosti. Naravno, sve ovo uzima u obzir određeno povijesno doba.
- Identifikacija humanistički i racionalno orijentiranih nastavnih alata koje je razvioprogresivni učitelji prošlih generacija.
- Otkrivanje razvoja nastave kao znanosti.
- Generalizacija svega pozitivnog što je pedagogija uspješno akumulirala u prethodnim epohama.
I naravno, ne smijemo zaboraviti na odnos ove grane s drugim znanostima. Uostalom, njegov sadržaj uključuje ne samo pedagoška, već i društveno-znanstvena znanja. Psihologija, kultura, sociologija, privatne metode - sve to ima veze s tim.
Svijest o ovoj činjenici omogućuje sagledavanje pedagoških pojava u izravnoj vezi s poviješću društva, ne zaboravljajući njihovu specifičnost i izbjegavajući paušalni pristup njima.
Psihologija
Već je gore rečeno da pedagogija treba stajati na temeljima znanosti filozofije. Ali u okviru ove teme ne može se zanemariti pitanje kakve veze ova grana ima s psihologijom. On je, moram reći, prilično kontroverzan.
Vjeruje se da je pedagogija "podređena" ovoj znanosti. Još u 18. stoljeću ustalilo se mišljenje da se zadaci u nastavi ne mogu rješavati izvan i bez psihologije.
A neki poznati stručnjaci, poput M. G. Yaroshevskyja, na primjer, čak su uvjeravali da se cijeli proces učenja temelji samo na principima ove znanosti. I. F. Herbart, na primjer, smatrao je pedagogiju "primijenjenom psihologijom".
Još radikalnije izjave nalaze se u djelima KD Ushinskyja. Ruski pisac je rekao da je psihologija ta koja učitelju daje lojalnostviziju i snagu da mu pomogne da slobodno daje djeci bilo koji smjer u učenju, u skladu sa svojim uvjerenjima.
Sada na sve ovo možete gledati drugačije. Ranije se smatralo da pedagogija treba stajati na temeljima znanosti psihologije jer su predmet njezine aktivnosti percipirala djeca, učenici, čije ponašanje regulira psiha. Navodno, učitelj, ne znajući njegove značajke, nije mogao kontrolirati proces učenja. Zbog nepostojanja teorije djelatnosti i pojmova objektivnog i društvenog fenomena u to vrijeme, pedagogija jednostavno nije mogla otkriti svoj specifični predmet. Zato je psihologija bila "potpora".
Kakva je situacija danas? Do sada se održava tvrdnja da je temelj pedagogije psihologija. Štoviše, raširen je u masovnoj svijesti. Međutim, istina je drugačija. Predmet pedagogije nije dijete, već odgoj i obrazovanje. I stoga se ispostavlja da je u sferi društvenih formacija, a ne psihe.
Kakav zaključak slijedi iz ovoga? Ta pedagogija je društvena znanost. A njezini su eksperimenti ili teorijske ili organizacijske prirode. Naravno, psihologija također ima društveno podrijetlo, ali poanta je da svaka znanost ima svoje granice, definirane određenim predmetom. U području nastave to je obrazovanje i odgoj. A subjekt pedagogije je osoba uključena u ovu aktivnost. To je učitelj.
Dobna pedagogija
Zauzimaju industrije koje su s njim povezaneposebno mjesto u sustavu obrazovnih znanosti. A ova se tema ne može zanemariti kada se govori o temeljima pedagogije.
Ovo je najvažniji dio znanja. I to je izravno povezano s temom o kojoj se raspravlja. Dobna pedagogija proučava sve suptilnosti i obrasce odgoja, kao i poučavanje djece u skladu s karakteristikama koje su posljedica njihovog dobnog razvoja. Razlikuju se sljedeće industrije:
- Predškolska pedagogija. Njegova je svrha proučavati značajke oblikovanja obrazovanja djece prije polaska u školu. Posebna se pozornost posvećuje razvoju načela za njihovu daljnju primjenu u privatnim, javnim i nevladinim institucijama. Također se uzimaju u obzir uvjeti obitelji (obične, velike, nepotpune itd.).
- Pedagogija škole. Ovo je najbogatija i najrazvijenija industrija. Njegov temelj je skup obrazovnih modela koji su postojali u različitim državama, civilizacijama, formacijama, kao i svim poznatim ideologijama.
- Pedagogija visokog obrazovanja. To se ne odnosi samo na starost, već i na industriju. Budući da je viša škola obrazovna ustanova najvišeg ranga. Uostalom, ona se bavi pripremom profesionalaca, a posljednji je korak u obuci. Takvo obrazovanje pruža priliku za razvoj ne samo profesionalno, već i osobno i duhovno. Ima ulogu u podučavanju učenika etici, estetici, kulturi itd.
Vrijedi napomenuti da, osim ove tri glavne grane, postoji i strukovna i specijalizirana srednja pedagogija. Međutimnisu toliko razvijeni, neki stručnjaci čak vjeruju da su još u povojima.
Metodološki temelji predškolske pedagogije
Trebao bi biti usredotočen na njega. Odmah treba napomenuti da su metodički temelji predškolske pedagogije ono što odražava suvremenu razinu filozofije odgoja i obrazovanja.
Jedan od ključnih pristupa je aksiološki. Određuje ukupnost stečenih vrijednosti u samorazvoju, odgoju i obrazovanju.
Kako se ovaj pristup primjenjuje na vrlo malu djecu? Njegovi principi su usaditi u predškolsku djecu vrijednosti kulture, zdravlja, znanja, rada, igre i radosti komunikacije. Oni su trajni, bezuvjetni.
Drugi ključni pristup je kulturalni. Ovaj metodološki temelj predškolske pedagogije razvio je Adolf Diesterweg, a dalje ga je razvio K. D. Ushinsky.
Podrazumijeva obvezno uvažavanje uvjeta vremena i mjesta u kojem je dijete rođeno i raste. Također uzima u obzir svoje neposredno okruženje, povijesnu prošlost zemlje, regije i grada, kao i glavne vrijednosne orijentacije ljudi. Upravo je dijalog kultura temelj za upoznavanje djece s običajima, tradicijom, normama, kao i pravilima komunikacije.
Budući da je pedagogija znanost o odgoju i obrazovanju čovjeka, pristupi koje učitelj slijedi (bez obzira s kojom se dobnom skupinom bavi) određuju njegov stav i stav prema osobnosti svakog učenika, kao i razumijevanje njegovogvlastitu ulogu u pitanju obrazovanja i odgoja.
Funkcije pedagogije
Ranije se govorilo o tome što je temelj pedagogije. Filozofija, teozofija i psihologija također se razmatraju u ovom kontekstu. Koje su funkcije ove znanosti? Ima ih mnogo, a ključne treba istaknuti na sljedećem popisu:
- Kognitivna. Sastoji se od proučavanja iskustva i raznih praksi.
- Dijagnostika. Usmjeren je na proučavanje uzroka određenih procesa i pojava svojstvenih procesu obrazovanja i odgoja.
- Znanstveni sadržaj. Podrazumijeva ovladavanje teorijom, kao i objašnjenje pedagoških pojava.
- Prognostički. To se može pratiti u ekstrapolaciji ideja na druge pojave, kao i na izglede za njihov daljnji razvoj.
- Transformativno. Sastoji se od uvođenja postignuća najboljih praksi izravno u praksu.
- Integracija. Ova se funkcija može manifestirati i unutar predmeta i između disciplina.
- Kulturološki. Ona se očituje u formiranju pedagoške kulture.
- Organizacijski i metodološki. Ova funkcija odražava sljedeće načelo: metodika nastave pedagogije je smjernica za daljnju obnovu na bolje koncepte u skladu s kojima se poučavaju druge discipline.
- Projektivno-konstruktivno. Uključuje razvoj metoda koje određuju daljnje nastavne aktivnosti.
Pedagogija realizacijom navedenih funkcija rješava i problem proučavanja osobnogkvalitete učenika i studenata, kao i njihovu sposobnost usavršavanja. Ali ciljevi ovog područja, naravno, puno su veći. Međutim, to se može reći zasebno.
Zadaci pedagogije
Također su brojni. Iznad je rečeno koje su funkcije pedagogije. Zadaci se također mogu definirati u dugačkom popisu:
- Proučavanje i daljnje sažimanje iskustva aktivnosti i praksi.
- Razvoj društvenih i pedagoških ciljeva, filozofsko-metodoloških problema, kao i tehnologija i obrazaca razvoja, odgoja, osposobljavanja i obrazovanja.
- Predviđanje pedagoških i socio-ekonomskih aspekata suradnje s ljudima.
- Određivanje izgleda za svestrani razvoj pojedinca u procesu podučavanja.
- Utemeljenje sredstava i načina individualizacije i diferencijacije nastavnog rada na temelju jedinstva pojmova kao što su razvoj, obrazovanje i osposobljavanje.
- Izravan razvoj pedagoških istraživačkih metoda kao i metodoloških pitanja.
- Priprema djece za društveno korisne aktivnosti.
- Proučavanje učinkovitosti različitih načina optimizacije i poboljšanja nastavnog procesa, jačanje i održavanje zdravlja njegovih izravnih sudionika.
- Pronalaženje najoptimalnijih načina za razvoj duhovne kulture, znanstvenog pogleda i građanske zrelosti.
- Razvijanje temelja za strukovno i opće obrazovanje, injegov sadržaj, novi nastavni planovi i programi, tematski planovi, priručnici, materijali, sredstva i oblici obrazovanja, itd.
- Izgradnja sustava sposobnog pružiti kontinuirano obrazovanje u svakoj fazi života osobe.
- Razvijanje problema u pogledu opravdanosti uvjeta potrebnih za poboljšanje učinkovitosti samousavršavanja.
- Istraživanje područja obuke i razvoja koja su inovativna ili obećavajuća.
- Uopćavanje i daljnje širenje iskustva učitelja.
- Kontinuirano proučavanje pedagogije, određivanje najvrednijeg i poučnog, implementacija najboljeg iskustva u praksu.
Popis je impresivan. I to nije sve što je zadaća pedagogije. Međutim, rješenje za sve njih podliježe zajedničkom cilju - poboljšati kvalitetu obrazovanja i obrazovati dostojne članove progresivnog društva.
