Učenje univerzalnih radnji (UUD) osnovne su vještine svake osobe u našem vremenu. Uostalom, to su generalizirane vještine koje otvaraju mogućnosti za samousavršavanje i samoobrazovanje. Drugim riječima, to je sposobnost učenja.
Osobne radnje
UUD se obično dijeli u četiri tipa. Prva kategorija uključuje osobne obrazovne univerzalne akcije. Oni su ti koji daju semantičku i vrijednosnu orijentaciju školaraca. Učenici uče moralne norme, uče povezivati događaje i postupke s etičkim načelima, shvaćaju značenje i značaj morala, pokušavaju isprobati društvene uloge koje kasnije svladavaju u međuljudskim odnosima.
U ovoj kategoriji uobičajeno je razlikovati tri vrste osobnih radnji. Prvi uključuje životno, profesionalno i osobno samoopredjeljenje. Drugi je smisao. U skladu s Federalnim državnim obrazovnim standardom, ovo je naziv ustanove od strane školaracaveze između motiva studija, njegove svrhe, rezultata i izgleda. Smišljanje se očituje ako djeca razmišljaju o značenju obrazovanja za njih i mogu odgovoriti na pitanje što im ono znači.
Treći tip je moralna i etička orijentacija - jedna od najvažnijih osobnih komponenti koja utječe na moralni stav djeteta.
Regulativna mjera
Također ih treba spomenuti. Obrazovne univerzalne aktivnosti vezane uz ovu kategoriju studentima pružaju organizaciju njihovih obrazovnih aktivnosti.
Uzmimo, na primjer, postavljanje ciljeva. Podrazumijeva sposobnost učenika da sebi postavi zadatak učenja. Postavljanje ciljeva u ovoj situaciji provodi se na temelju korelacije proučavanog s nepoznatim.
Također, regulativne obrazovne univerzalne radnje uključuju planiranje. Osoba koja zna odrediti slijed međuciljeva i izraditi neku vrstu "orijentacije" za njihovo postizanje može imati velike izglede u budućnosti.
Ista kategorija radnji uključuje predviđanje, sposobnost kontroliranja vlastite aktivnosti, ispravljanja i adekvatnog vrednovanja. I naravno, ne možemo zaboraviti na samoregulaciju. Obrazovne univerzalne radnje puno je lakše razviti i poboljšati ako je osoba sposobna koristiti svoju volju, kao i mobilizirati svoju energiju i snagu. No, učitelji i roditelji trebali bi djecu navikavati na sve to. Bez pokazivanja interesa i rada na sebi, stvaranje čak i najkorisnijih kvaliteta i vještina"Fade away."
kognitivne aktivnosti
Ovo je treća kategorija. Treba napomenuti s pozornošću, govoreći o univerzalnim obrazovnim aktivnostima za Federalni državni obrazovni standard. Učitelji su ti koji bi trebali aktivno doprinijeti razvoju kognitivnih vještina svojih učenika. To uključuje opće učenje i logičke sposobnosti, kao i postavljanje problema i naknadno rješavanje problema.
Učitelj je dužan kod djece razvijati sposobnost samostalnog prepoznavanja i formuliranja kognitivnog cilja, pronalaženja potrebnih informacija, strukturiranja stečenog znanja, svjesno i kompetentno graditi govor, suvislo čitati.
U procesu obrazovanja, školarci dobivaju nove univerzalne aktivnosti učenja. Postaju sposobni analizirati i sintetizirati, uspostavljati uzročno-posljedične veze, graditi logički lanac zaključivanja, dokazivati točnost svojih riječi, iznositi i potkrijepiti hipoteze, formulirati probleme i samostalno kreirati načine za njihovo rješavanje. Sve ove radnje djeca uče izvoditi tijekom nastave. Uostalom, lekcije su glavni pedagoški alat za provedbu zahtjeva Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Komunikativne radnje
Svaka ih osoba nosi gotovo od rođenja. Uostalom, ljudi su društvena bića. Mnoge univerzalne aktivnosti učenja su komunikativne prirode.
Uzmimo, na primjer, planiranje suradnje između nastavnika izjenice. Zajedno određuju ciljeve, funkcije sudionika, biraju metode interakcije. Kolektivno tražiti i prikupljati informacije, identificirati i identificirati probleme i tražiti načine za njihovo rješavanje. U dvosmislenim situacijama očituje se sposobnost kontrole i ispravljanja ponašanja protivnika.
Također, u procesu obrazovanja djeca svladavaju dijaloške i monološke oblike govora. Ove vještine također uključuju univerzalne aktivnosti učenja za GEF. Djeca moraju savladati norme svog materinjeg jezika tijekom školovanja.
O formiranju UUD
Sve gore navedene vještine, sposobnosti i kvalitete ne proizlaze iz nule. Formiranje univerzalnih aktivnosti učenja složen je proces koji provode i kontroliraju učitelji.
Njihov cilj je pružiti svojim učenicima pomoć u procesu svladavanja svih komponenti odgojno-obrazovnih aktivnosti. Svako dijete pod njihovim vodstvom treba postati osoba s osnovama moralnog ponašanja i općim vještinama učenja. Ovo je model maturanta osnovne škole, deklariran prema zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Rezultati
Uspješno proveden program univerzalnih odgojno-obrazovnih aktivnosti povoljno se odražava na stupanj razvoja djece. Oni stječu sposobnost samostalnog učenja, postavljaju sebi ciljeve, traže i primjenjuju informacije za izvršenje zadatka, kontroliraju proces, a također daju adekvatnu ocjenu rezultata.
UUD su vještine koje su vam potrebneležati na svim satovima osnovne škole. Nije ni čudo što je utemeljitelj znanstvene pedagogije Konstantin Dmitrijevič Ušinski rekao da svaka lekcija učitelju treba biti cilj. Učenici se moraju stalno usavršavati i učiti nešto novo u svim lekcijama bez iznimke.
O procesu
Sada možemo malo razgovarati o tome kako se univerzalne aktivnosti učenja provode u učionici. Postoje mnoge metode. Ali najpopularnije je korištenje intelektualnih igara. Uostalom, govorimo o osnovnim razredima. I uče djecu koja su još u godinama kada se žele zabaviti.
Igra je moćno sredstvo druženja djeteta, doprinoseći razvoju empatije, promišljanja i sposobnosti sagledavanja sebe izvana. Koja se UDD može razviti u djece ovom metodom? Raznolikost. Igra "Asocijacije" pridonosi formiranju sposobnosti asocijativnog mišljenja. Poanta je jednostavna. Učitelj zove jednu riječ, a djeca počinju imenovati ono što povezuju s njom.
Tada princip postaje kompliciraniji. Učitelj nabraja nekoliko riječi odjednom, a djeca ih moraju podijeliti u dvije skupine, od kojih je svaka karakterizirana nekom značajkom. Red može biti sljedeći: mačka, sofa, pas, papiga, stol, ormar, ladica, dupin, fotelja. U ovom slučaju učenici će razlikovati dvije skupine, u jednoj će donijeti životinje, au drugoj - namještaj. A ovo je samo jedan takav primjer. Zapravo, postoji ogroman broj intelektualnih igara, što je dobra vijest. Uostalom, svaka lekcija za djecu može postati raznolika i istovremenoobrazovni.
Posebnosti i izazovi
Važno je napomenuti da se u naše vrijeme razvoj univerzalnih aktivnosti učenja ne odvija na isti način kao prije. Mnogo je razloga za to.
Postupno, predškolske aktivnosti gube na važnosti – zamjenjuju ih aktivnosti odgojno-obrazovnog tipa. Zbog čega u životu djece postoji potpuno oskudan aspekt igre zapleta i uloga. Predškolac prerano uči motivacijsku sferu. A to nije dobro, jer prvo dijete mora formirati psihološku spremnost za odgojno-obrazovne aktivnosti.
Ovo je prva stvar koju moderni roditelji trebaju razumjeti. Koji su se navikli usredotočiti na mentalni razvoj, zaboravljajući na duhovnu i moralnu komponentu.
Porasla je i svijest djece. Također, internet je zamijenio književno čitanje, što je jako loše. Djeci koja ne čita vrlo je teško svladati metodu semantičke analize tekstova, razviti maštu i logičko mišljenje. Mnogi predškolci postaju intelektualno pasivni jer imaju neograničen pristup World Wide Webu, a ako trebaju nešto naučiti, ne uče, već jednostavno traže na internetu.
Zadaci učitelja
Učitelj ima bezbroj ciljeva. Učenicima treba skrenuti pozornost na razvojnu vrijednost svih zadataka koje obavljaju. On također treba dokazati potrebu za stjecanjem ovog ili onog znanja, kako bi uvjerio djecu u njegovu korisnost.i praktičnost. Poželjno je da učitelj zainteresira školarce za otkrivanje novih znanja, razvijanje pamćenja i izvođenje izvannastavnih aktivnosti u svrhu samorazvoja.
Osim toga, učiteljica poziva učenike da sudjeluju u raznim događanjima i kolektivnim kreativnim aktivnostima, potiče njihovu inicijativu i uvijek im daje priliku da isprave pogrešku. A to nije ni 1/10 onoga što učitelj radi. Stoga su visokokvalificirani učitelji neprocjenjivi. Uostalom, oni ne provode samo zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda – oni pomažu djeci da odrastu kao dostojne i kompetentne osobe s izgledima.
