Primjena suvremenih pedagoških tehnologija u osnovnoj školi omogućuje nam da u potpunosti udovoljimo zahtjevima države. A. S. Makarenko je u podrijetlu tehnoloških procesa. On je bio taj koji je aktivno koristio koncept pedagoških tehnologija. U velikim količinama nove pedagoške tehnologije u osnovnoj školi počele su se koristiti u drugoj polovici prošlog stoljeća. Među domaćim praktičarima koji se bave sličnim problemom izdvajaju se N. F. Talyzina, P. Ya. Galperin.
Teorijski aspekti
Trenutno je korištenje obrazovnih inovacija jedan od čimbenika u poboljšanju kvalitete primarnog UUN-a. Inovativne pedagoške tehnologije u osnovnoj školi su skup nastavnih sredstava i metoda, slijed njihove uporabe.
Program "Škola-2100"
BU okviru ovog obrazovnog sustava potrebno je koristiti određene metode i metode rada. Zaustavimo se detaljnije o tome koje je pedagoške tehnologije nastave u osnovnoj školi bolje uzeti.
U lekcijama objašnjavanja novog gradiva možete koristiti problemsko-dijaloško učenje. Ova tehnika je prikladna za nastavu ruskog jezika, matematike, prirodne povijesti. Takve inovativne pedagoške tehnologije u praksi osnovne škole omogućuju učitelju da uključi djecu u aktivne aktivnosti.
Zahvaljujući općoj predmetnoj tehnologiji, među mlađom generacijom Rusa formira se prava čitateljska aktivnost.
Od trećeg razreda dopuštena je uporaba pedagoških tehnologija u osnovnoj školi za projektne aktivnosti. Nakon uvođenja novih saveznih standarda, izrada pojedinačnih ili grupnih projekata postala je obveznim elementom u svakom predmetnom području. Korištenje pedagoških tehnologija u ovoj vrsti osnovne škole već je dalo prve pozitivne rezultate. Samostalnost učenika značajno je porasla, njihova kognitivna aktivnost je porasla.
Tehnologija za vrednovanje obrazovnih rezultata školaraca uspješno je prošla adaptaciju. Kako bi se dobila objektivna slika, učitelj nudi rad u parovima, malim grupama, koristi elemente igre uloga.
Metodologija za rješavanje inventivnih problema
TRIZ pedagoška tehnologija u osnovnoj školi jedna je od tehnologija koja može poboljšati učinkovitost obrazovanja. Navodimo glavne zadatke koji se mogu riješiti s njegovimpomoć:
- razvijati samostalnost školaraca;
- formirati ispravan stav prema okolnom živom svijetu;
- razvijte povjerenje u svoje sposobnosti;
- poboljšati opće obrazovanje djece;
- formirati vještine analize, sposobnost rješavanja praktičnih, inventivnih, društvenih problema;
- formirati pozitivan stav prema obrazovnom procesu;
- razvijajte pažnju, logiku, pamćenje, govor, inteligenciju, kreativnu maštu.
Tehnologije za uštedu zdravlja
Takve pedagoške tehnologije prema Federalnim državnim obrazovnim standardima u osnovnoj školi usmjerene su na održavanje zdravlja mlađe generacije Rusa. Ima ih nekoliko varijanti:
- ušteda zdravlja, što vam omogućuje pravilnu raspodjelu fizičkih i obrazovnih opterećenja;
- poboljšanje zdravlja (hodanje, otvrdnjavanje);
- podizanje kulture zdravlja podrazumijeva aktivno sudjelovanje djece u raznim izvannastavnim aktivnostima: turističkim skupovima, sportskim natjecanjima).
Metodologija zdravstvenog odgoja je od posebnog interesa. Takve pedagoške tehnologije prema Federalnom državnom obrazovnom standardu u osnovnoj školi pomažu mlađim učenicima da se prepoznaju, steknu teorijska i praktična znanja o zdravom načinu života.
Pristup usmjeren na ljude
Ovakve pedagoške nastavne tehnologije u osnovnoj školi doprinose pažljivom očuvanju i razvoju individualnih sposobnostisvako dijete. LOO je usmjeren na formiranje subjektivnosti učenika, na poticanje razvojnih mehanizama koji odgovaraju njegovim dobnim karakteristikama.
Takve tehnike pedagoških tehnologija u osnovnoj školi prikladne su za zahtjeve koje postavlja Federalni državni obrazovni standard.
Za svako dijete učitelj gradi vlastitu obrazovnu pedagošku putanju, pomaže u odabiru najboljih načina za samousavršavanje i samorazvoj, djeluje kao mentor.
Umjetnička tehnologija
Ova tehnika uključuje formiranje inteligencije korištenjem umjetničke kreativnosti. Korištenje pedagoških tehnologija u ovoj vrsti osnovne škole ne podrazumijeva korištenje posebnih obrazovnih programa. Djeca dobivaju vještine percepcije svih žanrova umjetnosti: kazališta, plesa, slikarstva, glazbe. Ne bi trebali postati profesionalni plesači, umjetnici, glazbenici.
Primjena pedagoških tehnologija u osnovnoj školi pomaže u pojednostavljenju procesa asimilacije složenog obrazovnog materijala. Umjetnost djeluje kao sredstvo znanja. Prilikom rješavanja zadatka koji je postavio učitelj, dijete djelomično ili u potpunosti odabire načine da ispuni svoju ulogu u potpunosti u skladu s pravilima odabrane igre. Zadržava dosta slobode da izmišlja, stvara, improvizira, predviđa, pogađa.
Ovakve pedagoške tehnologije u osnovnoj školi omogućavaju učitelju da izvodi nastavu prema određenom algoritmu,koristeći frazu: "Što će se dogoditi kada …" dečki stječu vještine komunikacijske komunikacije, uče si pomagati, izražavati svoje misli i razgovarati s kolegama iz razreda.
U osnovnoj školi postoje 4 pedagoške tehnologije ove vrste:
- izrada lekcije o određenom obliku umjetnosti;
- uključivanje elemenata umjetnosti kao sredstva rada učitelja;
- korištenje umjetničkih djela za studentske aktivnosti;
- organizacija kognitivne aktivnosti učenika kroz različite žanrove.
Među primjerima umjetničkih satova koji su prikladni u prvoj fazi obrazovanja, psiholozi izdvajaju:
- kazališne aktivnosti;
- lekcije-psihodrame;
- nastava sa simulacijom;
- vanjska putovanja;
- predmetni crtež;
- igre.
Posebno učenje
Razmatrajući ukratko suvremene pedagoške tehnologije u osnovnoj školi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, zadržimo se na karakteristikama obrazovanja. Pod tim se podrazumijeva proces proučavanja okolnog svijeta, kojim upravljaju i učenik i njegov mentor. Prilikom usvajanja novih znanja dijete ulaže određene napore, a učitelj ih primjećuje, podržava svog učenika i stvara uvjete za njegovo daljnje samousavršavanje.
Pedagoške tehnologije u osnovnoj školi pomažu učitelju u rješavanju zadataka koje mu je zadala država. Tijekom posljednjih nekoliko desetljeća došlo je do promjene vrijednosnih orijentacija u društvu. Danas kod njesmatra se obrazovanom, slobodnom, razvijenom osobom koja može stvarati, postojati u sustavno promjenjivim političkim i ekonomskim uvjetima.
Pedagoške tehnologije u osnovnoj školi omogućuju prelazak s principa "odgoj do kraja života" na opciju "obrazovanje tijekom života". Takav napredak može se postići samo potpunim prijelazom na osobnost orijentiran pristup odgoju i obrazovanju mlađe generacije Rusa. Takva tehnika uključuje uzimanje u obzir individualnih sposobnosti svakog djeteta, njegovih želja i sklonosti. Zato se takve pedagoške tehnologije preporučuju prema Federalnom državnom obrazovnom standardu u osnovnoj školi.
Iz iskustva profesionalaca, učitelji početnici izvlače racionalno zrno, primjenjuju plodove rada svojih kolega pri izradi vlastitih nastavnih planova i programa.
Informacijska tehnologija u osnovnoj školi
Ovaj pristup doprinosi usađivanju kognitivnog interesa u bilo koju znanstvenu disciplinu. Na primjer, na satu prirodne povijesti učitelj pomoću informacijske tehnologije može djetetu pokazati razvoj biljke u nekoliko minuta. Koje su metode rada primjerene u osnovnoj školi? Među njima su sljedeće opcije:
- suradnja;
- projektni rad;
- tehnologije za uštedu zdravlja;
- jezični portfelj;
- igre;
- interaktivno učenje.
Igre igranja uloga
Klasifikacija pedagoškihtehnologija u osnovnoj školi uključuje ovaj oblik rada. Posebno su relevantni za izvannastavne aktivnosti. Na primjer, kada organizira grupni projekt vezan uz proslavu Nove godine, učitelj poziva svoje učenike da osmisle malu predstavu za novogodišnji praznik u kojoj će svako dijete imati specifična uloga.
Pedagoške tehnologije igre u osnovnoj školi doprinose razvoju komunikacijskih vještina mlađe generacije. Pomažu u razvoju odgovornosti, samostalnosti, logičkog razmišljanja kod školaraca. U igri uloga svako dijete ima određene funkcije, o čijem stupnju izvedbe ovisi uspjeh cijelog tima.
Napominjemo da je ova tehnika prikladna i za izvođenje nastave. Na primjer, kada čitaju književno djelo, dečki su podijeljeni u uloge. Kako bi čitanje bilo lijepo, svako dijete prati tekst "kolege", uslijed čega se aktivira pažnja i pamćenje, formira se logično mišljenje, poboljšava govor.
Uspješnom suradnjom učitelja i djece možemo govoriti o svjesnim obrazovnim i odgojnim aktivnostima. Tek kada se pojave kognitivni motivi, dolazi do stvarnog, a ne formalnog, svladavanja nastavnog materijala.
Svaki razredni tim je heterogen, budući da se školarci razlikuju jedni od drugih po raznim parametrima: stupnju obrazovanja, sposobnosti usvajanja gradiva, motivaciji za razvoj i komunikacijskim vještinama. Značajne razlike mogu biti u stilu nastave,interesi, samopouzdanje, sposobnosti, sposobnost samoostvarenja i samoorganizacije.
Inovativni načini rada
Tehnologija "Pedagoška radionica" u osnovnoj školi pomaže u prepoznavanju kreativnih sposobnosti svakog djeteta. Ova tehnika omogućuje stvaranje optimalnih uvjeta za razvoj i usavršavanje svakog učenika. Kako bi se ostvarilo samoostvarenje djeteta, učitelj mu daje priliku da postane “menadžer”. Na početku sata organizira se samoopredjeljenje školaraca za aktivnosti. Novopečeni "vođe" pomažu učitelju da formulira svrhu lekcije, razmisli o njegovim zadacima, odabere optimalni algoritam aktivnosti.
Glavni zahtjev za samoopredjeljenje je sposobnost stvaranja fleksibilnih okvira koji odgovaraju individualnim sposobnostima i sposobnostima djeteta.
Karakterizacija pedagoških tehnologija u osnovnoj školi je relevantan i pravovremen proces, jer su trenutno u tijeku globalne transformacije u domaćem školskom obrazovanju koje pokrivaju sve aspekte pedagoškog procesa. Da bi bili uspješni, potrebno je da učitelji imaju želju za usavršavanjem svojih profesionalnih vještina ovladavajući inovativnim obrazovnim tehnologijama obrazovanja i osposobljavanja.
Pedagoška tehnologija je dizajn odgojno-obrazovnih aktivnosti, koji se temelji na korištenju skupa tehnika, metoda i oblika učenja koji poboljšavaju učinkovitost učenja, postižu željeni rezultat.
To je od majstorstvapedagoške tehnologije, treba započeti proces razmišljanja nastavnika: dosljednost, relevantnost, jasnoća jezika koji se koristi.
Učenje temeljeno na problemu
Zapravo, ova tehnika se može nazvati "obrnutim razredom". Pedagoška tehnologija u osnovnoj školi ove vrste povezana je s razvojem motivacije za obrazovni proces. Uključuje aktiviranje kognitivnih interesa školaraca. Takav je proces moguć samo ako djeca sama razriješe proturječnosti koje predlaže mentor. Zahvaljujući rješavanju problematičnih situacija, mlađa generacija ima stalnu potrebu za stjecanjem novih znanja, ovladavanjem vještinama i sposobnostima. Ova tehnologija omogućuje učitelju da običan trening pretvori u uzbudljiv kreativni proces.
Djeca mnogo brže i bolje uče informacije koje su prethodno morala pamtiti. Kako takva nastavna metoda ne bi smanjila znanstvenost, zaključci koje studenti donose nužno se uspoređuju s teorijskim odredbama enciklopedijskih rječnika, udžbenika, priručnika. Tehnologija problemskog učenja naziva se univerzalnim načinom učenja, jer se može primijeniti i pri proučavanju novog gradiva i pri provjeravanju vještina i sposobnosti koje stječu školarci.
Na primjer, prilikom proučavanja životinjskog svijeta na satu prirodne povijesti, učitelj navodi različite sisavce na ploči, a zadatak školaraca je da s popisa odaberu samo one životinje koje žive u njihovoj regiji.
Kao materijal za usporedbu ispravnosti koju izvode školarcirada, učitelj nudi gotovu prezentaciju koja sadrži kratke informacije o svakom sisavcu koji živi u ovoj regiji.
Ovisno o karakteristikama razrednog tima, nastavnik može u svoje profesionalne aktivnosti uključiti neke tehnike i elemente tehnologija koje čuvaju zdravlje. Na primjer, tijekom treninga, to mogu biti male stanke tjelesnog odgoja koje vam omogućuju prebacivanje pozornosti djece. U sklopu izvannastavnih aktivnosti prikladna su sportska natjecanja i kaljenje. Učitelj pokušava objasniti važnost i značaj pridržavanja dnevne rutine, pravilne prehrane, ne samo svojim štićenicima, već i njihovim roditeljima. Na primjer, uključuje tematske razgovore na roditeljske sastanke, poziva medicinske radnike, psihologe.
Pojedinačni elementi tehnologija za očuvanje zdravlja prikladni su za bilo koju temu, bez obzira na fokus.
Na primjer, rješavanje matematičkih zadataka sa sljedećim sadržajem: „Petar je pojeo 7 kolača tijekom praznika, a Seryozha još 10. Koliko su dječaci ukupno pojeli kolača?”, osim matematičkih izračuna, učiteljica pita djecu o ispravnosti i posljedicama takve prehrane. Nakon što se pronađe točan odgovor, razmatra se pitanje o posljedicama prejedanja. Zdravstvene tehnologije prikladne su i za sate književnog čitanja. Na primjer, čitajući bajku o sestri Alyonushki i bratu Ivanushki, učiteljica primjećuje važnost pijenja čiste vode za piće.
Djeca u osnovnoj školi ne mogu raditi punih 45 minuta sata, paučitelj mora nužno uključiti u nastavu različite oblike prebacivanja pozornosti, sprječavajući pretjerani zamor učenika. Na primjer, na satu ruskog jezika, gdje je maksimalno vrijeme učenja posvećeno izvođenju pismenih vježbi, zagrijavanje prstiju bilo bi izvrsna opcija za korisnu pauzu. Za to su prikladne kuglice za masažu, koje se mogu kupiti u trgovini igračkama. Zahvaljujući jednostavnim vježbama, kod djece se trenira fina motorika, potiče se govor, razvija mašta, stimulira se krvotok, ubrzava se brzina reakcije.
Također, kao način za prebacivanje pažnje s jedne aktivnosti na drugu, preventivne vježbe za oči mogu se koristiti u osnovnoj školi. Omogućuje vam smanjenje statičke napetosti mišića očiju, vraćanje cirkulacije krvi. Vježbe disanja posebno su relevantne u proljeće, kada je djetetovo tijelo oslabljeno i treba potporu. Pri izvođenju tjelesnih vježbi učitelj je naoružan vizualnim pomagalima. Oni doprinose aktiviranju metaboličkih procesa kisika u svim tkivima tijela, što dovodi do optimizacije i normalizacije njegovog rada.
Inovativni učitelj mora posvetiti veliku pozornost ne samo formiranju univerzalnih vještina učenja kod mlađe generacije, već i očuvanju njihovog mentalnog zdravlja. Inovativne pedagoške tehnologije pomažu u povećanju stabilnosti živčanog sustava školaraca na stresne situacije. Dijete mora biti sposobno izdržati poteškoće koje se javljaju na njegovom životnom putu. U juniorimaškolskoj dobi dominira nevoljna pažnja. Dijete se usredotočuje samo na pojavu koja za njega izaziva istinski interes. Zato je važno da učitelj svojim učenicima pomogne da prevladaju malodušnost, apatiju, umor i nezadovoljstvo. Potonja kvaliteta jedan je od urođenih čimbenika koji se mogu smatrati poticajima za samorazvoj. Ako se nezadovoljstvo ne “oplemeni” brižnim rukama mentora, može se pretvoriti u dugotrajnu depresiju.
Grupne aktivnosti
Ima pozitivnu ulogu kako u početnim fazama obrazovanja, tako iu daljnjem odgojno-obrazovnom radu. Ovu tehniku koriste učitelji osnovnih škola od prvih dana upoznavanja s novim razredom. Za grupne aktivnosti prikladne su lekcije uslužnog rada, čitanja i svijeta oko sebe. Najprije učitelj postavlja pred svoje učenike zadatak analiziranja i sintetiziranja određenog nastavnog materijala. Dok su djeca još nova jedni drugima, učitelj im dopušta da se po želji podijele u grupe od 3-4 osobe. Zajedno izvršavaju predloženi zadatak, a zatim upoznaju ostalu djecu s rezultatima. Na primjer, na satovima umjetnosti sasvim je moguće ponuditi svakom djetetu da napravi svoju jabuku od plastelina. Zatim svaka grupa stvara svoje "stablo jabuke", dobivajući prekrasnu cjelokupnu kompoziciju.
Ovaj oblik rada prikladan je i za sat matematike. Učenici od učitelja dobivaju kartice na kojima su ispisani različiti zadaci. Na primjer, jedna grupa bi trebalapresavijte voće, birajući ih s predloženog popisa. Drugoj skupini mogu se ponuditi zadaci za izračunavanje površine kvadrata, ali osim toga, djeca će imati krug, trokut.
Ova tehnika doprinosi stvaranju međuljudskih odnosa među članovima mikro-kolektive. Omogućuje učitelju da brzo upozna djecu, sprijatelji jedni s drugima. Naravno, osim komunikacijskih vještina, grupni rad je idealan za razvoj i poboljšanje vještina univerzalnog učenja.
Unutar male grupe bira se vođa. Ova tehnika izvrsna je prilika za prepoznavanje liderskih kvaliteta kod djece osnovnoškolske dobi. Glavni cilj grupe je zajednički pristup konačnom rezultatu, odnosno zajednički rješavanje problema (zadatka, vježbe, primjera) koji je predložio učitelj. Dečki su zainteresirani za takve aktivnosti, jer dobivaju priliku saznati više o svojim kolegama iz razreda, uče graditi odnose s drugim ljudima, uzimaju u obzir želje i interese svojih suboraca.
Zaključak
Trenutno se u domaćem obrazovanju događaju ozbiljne transformacije. Zahvaljujući uvođenju novih federalnih standarda na svim razinama obrazovanja, u osnovnoj školi stvara se "standardna" slika učenika. Federalni državni obrazovni standard sadrži detaljne informacije o vještinama i sposobnostima koje moderni ruski student mora ovladati tijekom godina studija na prvom stupnju obrazovanja. Kako bi dijete u potpunosti ispunilo zahtjeve koje mu postavlja društvo, moglo jeosjećati se ugodno u njemu, učitelj aktivno koristi posebne obrazovne tehnologije u svojim profesionalnim aktivnostima.
Ovisno o dobi i individualnim karakteristikama karakterističnim za pojedini razredni tim, nastavnik iz postojećeg niza odabire samo one metode i tehnike koje će mu pomoći da postigne maksimalnu učinkovitost u odgojno-obrazovnim aktivnostima. Na primjer, za aktivne i mobilne učenike prvog razreda, tehnologija edukativnih igara je idealna.
Igre pomažu razredniku da vodi diferenciran pristup svakom djetetu, da uključi djecu u kreativni obrazovni proces. Igra je prikladna kako za svladavanje složenih pojmova i pojmova, tako i za konsolidaciju znanja stečenog na prethodnim treninzima. Natjecanja i razne štafete prikladne su ne samo za sate tjelesnog odgoja, već su sasvim prikladne u matematici, ruskom, na primjer, razred je podijeljen u dvije skupine, od kojih se svakoj nudi određeni zadatak. Pobjeđuje onaj dio razredničkog tima koji će brzo izaći na kraj sa zadatkom nastavnika, stimuliran je odličnim ocjenama u dnevniku.
Uz pedagošku tehnologiju igranja, u osnovnoj školi učitelji aktivno koriste diferencijaciju razina obrazovanja. Metode i tehnike koje su karakteristične za ovaj inovativni oblik rada doprinose ranom prepoznavanju darovite i talentirane djece. Učitelj odabire najbolju razvojnu opciju za svakog od ovih učenika, potiče njihovu samostalnost iinicijativa. Zaključno, napominjemo da uspjeh njegovih učenika, njihova prilagodba životu u suvremenom društvu izravno ovisi o talentu mentora.
