Metodologija Shatalova, eminentnog učitelja SSSR-a, temelji se na tvrdnji da se svaki učenik može podučavati, bez obzira na njegove vještine i sposobnosti. Sudionici obrazovnog procesa su ravnopravni i međusobno sudjeluju. Viktor Fedorovich radikalno je revidirao odnos učitelja prema učenicima, sustav ocjenjivanja znanja, domaće zadaće i strukturu lekcije.
Ukratko o autoru i njegovim postignućima
Viktor Fedorovič je 2017. proslavio svoj 90. rođendan. Cijeli je život posvetio podučavanju. Predajući matematiku u školi, Viktor Fedorovich je nastojao što je više moguće optimizirati proces učenja. Njegovo pedagoško iskustvo je šezdeset i tri godine, a pedesetak se bavi istraživanjem i usavršavanjem nastave. Prvi se eksperiment pokazao uspješnim. Školski kurikulum učenici su savladali dvije godine ranije od redovnog predmeta.
Metoda učitelja Šatalova prvi put je predstavljena širokoj publici u studenom 1971. u Komsomolskoj Pravdi. Postigla je veliki uspjeh u učiteljskoj sobi.okoliš. Međutim, nakon raspada Sovjetskog Saveza, eksperiment je zatvoren.
U Moskvi je 2000. godine počela s radom škola po Šatalovljevoj metodologiji, u kojoj danas uče djeca i odrasli iz različitih gradova. Osim toga, Viktor Pavlovich je autor više od pedeset knjiga, a njegovi audio i video tečajevi su veliki uspjeh među nastavnicima i studentima.
Trenutno Viktor Pavlovič živi i radi u Donjecku. Drži tečaj predavanja o nastavnim vještinama. Shatalovova metoda se najviše koristila u nastavi matematike, međutim, inovativni učitelji uspješno provode metodu za poučavanje drugih disciplina. Od posebne su koristi lekcije po metodi Viktora Fedoroviča za osnovnoškolce.
Suština tehnike
Suština Shatalovljeve metodologije je upravljanje obrazovnim procesom korak po korak. Viktor Fedorovich stvorio je određeni algoritam koji je uspješno primjenjiv na apsolutno bilo koji predmet koji se proučava i ne ovisi o dobnoj skupini i razini osposobljenosti učenika.
Shatalova metodika podučavanja temelji se na nekoliko principa. Prvo, Viktor Fedorovič tvrdi da se sva djeca mogu podučiti. Ne postoji podjela na slabe i jake, trenirane i ne. Drugo, obavezan uvjet za nastavnika je pun poštovanja i prijateljski odnos prema učeniku. Prema Shatalovljevoj metodi, svi učenici su jednaki, iako to ne isključuje individualni pristup svakome.
Usto, Viktor Fedorovič je revidirao sustav ocjenjivanja. U njegovom metodičkom sustavu nema loših ocjena. Ovo je od posebne važnostiprincip Shatalov metodike u osnovnoj školi. Dijete uči ispravljati svoje pogreške i kontrolirati svoj napredak. A kolektivna spoznaja razvija tako važne kvalitete kod učenika prvih razreda kao što su komunikacijske vještine, spremnost i međusobna pomoć.
U razvoju svog metodološkog sustava, Viktor Fedorovich se usredotočuje na podučavanje male djece, budući da osoba dobiva glavni razvoj upravo u prvih jedanaest godina svog života.
Referentni signali
Glavna prepoznatljiva karakteristika Shatalov tehnike je korištenje referentnih signala. Ulogu takvih signala imaju različiti simboli koji izazivaju asocijacije na proučavani materijal. Iz toga proizlazi da se metodologija temelji na razvoju i aktivnom korištenju asocijativnog mišljenja i vizualnog pamćenja. Prilikom stvaranja referentnih signala primjenjuju se sljedeća načela:
1. Signal mora biti krajnje sažet. Što je signal jednostavniji i jasniji, lakše ga je zapamtiti i reproducirati.
2. Strukturiranje signala pomaže u sistematizaciji materijala i isticanju glavnog elementa. Struktura se može postići korištenjem simbola: strelice, blokovi, linije.
3. semantičke akcente. Važno je istaknuto bojom, fontom i na druge načine.
4. Signali se kombiniraju u autonomne blokove.
5. Signal je asocijativan i sposoban je izazvati razumljive slike.
6. Signal je jednostavan i lak za reprodukciju.
7. Signal je vizualan, moguće je isticanje boja.
Za razvoj grupe signala potrebno je pažljivo proučiti naučeno gradivo, istaknuti ključne točke, zatimje da se riješi "vode". Ključne točke potrebno je ocrtati, promatrajući redoslijed i veze među njima. Zatim biste ih trebali pretvoriti u simbole-signale, poštujući gore navedene zahtjeve. Signali su kombinirani u blokove, veze između njih su označene grafičkim tehnikama i tehnikama boja.
Napomene o podršci
Nakon kreiranja signala, učitelj razvija referentnu bilješku. Referentni signali su ključne točke teme koja se proučava. Formulirani su u sažetak, koji je vizualno strukturirani dijagram ili model.
Postoje detaljne upute za izradu referentnih signala i bilješki, čija upotreba pomaže u primjeni metode Shatalov u nastavi ruskog jezika i književnosti, u kreativnosti i prirodnim znanostima.
Sažetak djeluje kao svojevrsni "cheat sheet". Volumetrijski materijal prikazan je na apstraktnom listu uz pomoć simbola, kratica, grafika i znakova. Logično je pretpostaviti da je zapamtiti zanimljivu šarenu shemu puno lakše nego naučiti napamet cijeli udžbenik. Za učitelja je korištenje bilješki također vrlo zgodno. Provjera znanja uključuje ponavljanje sažetka od strane učenika. Štoviše, učitelj ne ispravlja greške pronađene u studentovom sažetku, već samo ispisuje ocjenu. Na učeniku je da sam pronađe grešku. U ovom slučaju se koristi aspekt igre, što nedvojbeno povećava interes za učenje.
Objasnite i navedite
Ovo su prvetri etape u Šatalovljevoj metodici nastave. Najprije nastavnik detaljno upoznaje temu. Zadatak učitelja nije samo detaljno objasniti gradivo, već i zainteresirati učenike. Odnosno, potrebno je prezentirati proučavani materijal pomoću slika, izazivajući emocionalne asocijacije. Zadatak nastavnika u ovoj fazi je postaviti učenicima pitanja koja pomažu u otkrivanju teme koja se proučava.
U drugoj fazi, proučeno gradivo se nudi studentima u obliku sažetka. Za bolje pamćenje obimnog gradiva učitelj ga svodi na informativni poster.
Poster je referentni sažetak koji se sastoji od strukturiranih referentnih signala. Učitelj objašnjava značenje jednog ili drugog referentnog signala i njihov međusobni odnos. Treća faza Shatalovljeve tehnike u učionici je proučavanje i pamćenje referentnih signala od strane učenika.
Treba još jednom napomenuti važnost korištenja ispravno formuliranih referentnih signala. Praksa pokazuje da su najučinkovitiji signali koje nastavnik razvija izravno za ovu temu i za ovu grupu učenika, a ne posuđeni iz prošlih iskustava. To je jedini način da se uzmu u obzir individualne karakteristike učenika.
Za učenike osnovnih škola najvažnije su prve tri faze. U tim fazama nastavnik postavlja osnovu za pamćenje i svladavanje teme. Stoga je toliko važno stvoriti najupečatljivije referentne signale. Da bi ih zapamtio, učenik mora biti zainteresiran za njih.
Asimilacija teme
U četvrtoj fazi učenici sami kod kuće proučavaju note. Zanimljivo je da izraz "domaća zadaća" nije tipičan za Shatalovljeve nastavne metode u školi. Učitelj traži od učenika da napravi domaću zadaću. U tome postoji temeljna razlika. Domaća zadaća je skup specifičnih vježbi koje se moraju samostalno raditi tijekom proučavanja teme. Učenik sam odlučuje hoće li to učiniti u jednom danu ili će ga razvući na cijelo vrijeme proučavanja gradiva, započeti ga u posljednji trenutak ili učiniti i prije početka nastave. Koristeći ovu tehniku Shatalov metode u osnovnoj školi, djeca razvijaju sposobnost samoorganiziranja od najranije dobi.
Nakon samostalnog proučavanja gradiva, učenik na sljedećem satu reproducira referentne bilješke i odgovara na pitanja nastavnika o referentnim signalima. To su peti i šesti stupanj i još jedna značajna razlika između škole prema Shatalov metodi. U ovoj situaciji učenici nemaju strah od neizvjesnosti: “Hoće li pitati, neće li pitati?”. Svaki učenik u svakoj lekciji odgovara na pitanja o proučenom gradivu. A učenik je taj koji određuje stupanj njegove pripremljenosti. Štoviše, ostali učenici aktivno sudjeluju u ovom procesu. Tako se odgovor na ploči pretvara u kolektivnu raspravu. Za učenika to smanjuje strah od samog odgovaranja na temu koja se proučava, jer zna da će mu kolege iz razreda pomoći ako je potrebno. Ali u isto vrijeme, učenik pokušava sam izaći na kraj s odgovorom na ploči, ne pribjegavajući ničijoj pomoći.
Višestruko ponavljanje
U svom metodološkom sustavu, Shatalov aktivno koristi sve vrste metoda ponavljanja na različitim razinama. Bez ponovnog ponavljanja nemoguće je postići jasno razumijevanje i asimilaciju proučavanog materijala. Štoviše, kako primjećuje Viktor Pavlovič, neophodno je koristiti različite tehnike ponavljanja kako bi se izbjeglo pamćenje napamet.
U lekcijama koje se predaju u okviru programa Shatalov, informacije se ne daju u paragrafima, već u velikim blokovima. Ovo štedi dosta vremena. Velik dio tog vremena troši se na ponavljanje. Na svakom satu učitelj poziva učenike da se prisjete prethodno obrađenog gradiva. To se događa korištenjem kreativnih, produktivnih i reproduktivnih aktivnosti učenja.
Reproduktivno ponavljanje karakterizira aktualizacija teorijskog znanja. Uz produktivno ponavljanje dolazi do generalizacije proučavanog materijala. Kreativne lekcije su lekcije otvorenog uma koje uključuju kreativno razmišljanje o obrađenom gradivu. Ponavljanje se temelji na referentnim bilješkama. Nastavnik vodi evidenciju o ponovljenim temama i tako sistematizira ovaj proces.
Gdje i kako su nestale trojke
Za svoju pedagošku i znanstvenu djelatnost Viktor Fedorovič napisao je više od šezdeset knjiga. Jedna od njih je knjiga "Gdje i kako su nestale dvojke". Bavi se pitanjima optimizacije vremena održavanja sata, odnosa nastavnika i učenika, kontrole znanja. Sustav ocjenjivanja znanja prema Shatalov metodi bitno se razlikuje odkonvencionalni školski sustav. Najvažniji princip njegova sustava je otvorena perspektiva. To znači da učenik uvijek može ispraviti svoju lošu ocjenu. Dvojke, prema Shatalovu, ne motiviraju, već ugnjetavaju učenika, lišavajući ga želje za učenjem. Ovaj aksiom najbolje razumiju učitelji u osnovnoj školi. Bave se suptilnom dječjom psihom koju loše ocjene lako mogu povrijediti. Dijete se ne treba bojati pogriješiti i uvijek ima priliku da ih ispravi.
Znanje se bilježi kroz otvorenu izjavu. Ovo je veliki list kojem svaki učenik ima slobodan pristup. Niske ocjene su označene olovkom. Kada učenik ispravlja svoje pogreške, povećava razinu znanja, povećava se i njegova ocjena u iskazu. Ovo je najvažniji čimbenik u tehnici Shatalov. Kada učenik dobije A ili C, a nastavnik to zabilježi u dnevnik i dnevnik, učenik je uznemiren i depresivan, ali ne može ništa popraviti. Primljena oznaka je svršen čin. To značajno smanjuje želju za znanjem.
Uči pobjednički
Godine 1956. prvi praktični studiji Shatalovljeve metodologije odvijali su se na nastavi matematike, fizike i astronomije. Od tada se tehnika usavršavala i razvijala. Ali osnovni principi treninga prema Shatalovu ostali su nepokolebljivi. Glavna među njima je otvorenost. Učitelj s učenicima komunicira otvoreno i s poštovanjem, njihov odnos se može usporediti s odnosom među kolegama. Učitelj u osnovnoj školi učeniku je i pokrovitelj i prijatelj. Student u ovom slučajuosjeća se mirno i samouvjereno. Ne boji se pogriješiti, ne boji se izgledati glupo.
Razvijaju se ravnopravni odnosi među studentima. Nema odličnih učenika i dvojaca. Svatko je sposoban dobiti samo dobre ocjene. Učenici razvijaju osjećaj drugarstva. Svi učenici su stalno uključeni u proces učenja. Kad se jedan od njih javi, ostali slušaju i spremni su pomoći svom suborcu u slučaju potrebe. Osim toga, učitelj stvara atmosferu druželjubivosti. Među učenicima nema natjecanja. Provodeći prve godine škole u takvoj atmosferi, dijete u budućnosti neće postati pametnjaković ili egoist.
Roditelji su također uključeni u proces učenja. Učitelj treba prenijeti roditeljima važnost stvaranja povoljnog i mirnog okruženja u kući. Roditelji ne grde za lošu ocjenu, oni ohrabruju i podržavaju dijete, motivirajući ga da dobije veći rezultat. Djetetu se vjeruje, vjeruje u njegove sposobnosti, što mu povećava razinu samopoštovanja i samopouzdanja.
Prednosti korištenja tehnike
Očito, Shatalovova metoda, koja se koristi i u osnovnoj i u srednjoj školi, ima niz prednosti. Prvo, to je značajna ušteda vremena. Korištenjem sažetaka može se proučiti velika količina informacija u kraćem vremenskom razdoblju. Štoviše, kvaliteta stečenog znanja uopće ne pati od tog smanjenja.
Drugo, novi sustav ocjenjivanja znanja omogućuje učeniku da samostalno kontrolira svojepostignuće razvijanjem samopouzdanja. Povoljno okruženje kod kuće i u školi značajno pridonosi rastu interesa za učenje. Korištenje referentnih signala i bilješki olakšava proces učenja za učenika i nastavnika.
