Pedagoška djelatnost ima mnoga načela i značajke kojih bi svaki učitelj trebao zapamtiti i kojih se pridržavati. Pokušat ćemo razmotriti ne samo opće karakteristike pedagoške djelatnosti, već i naučiti o njezinim značajkama, metodama izgradnje, metodama rada s djecom. Uostalom, čak ni certificirani učitelj ne može uvijek znati točno svako pravilo i koncept.
Karakteristika
Dakle, možda bismo trebali krenuti s karakteristikama profesionalnog pedagoškog djelovanja učitelja. Ona leži u činjenici da je pedagoška djelatnost, prije svega, utjecaj učitelja na učenika, koji je svrhovito i motivirano. Učitelj treba nastojati razviti cjelovitu osobnost, pripremiti dijete za ulazak u odraslu dob. Temelj takvih aktivnosti su temelji obrazovanja. Pedagoška djelatnost može se provoditi samo u uvjetima obrazovne ustanove, injegovi realizatori su isključivo školovani učitelji koji su prošli sve potrebne faze osposobljavanja i ovladavanja ovom strukom.
Obilježje cilja pedagoške djelatnosti je da je potrebno stvoriti sve potrebne uvjete za normalan razvoj djeteta kako bi se ono u potpunosti ostvarilo kao objekt i kao subjekt odgoja. Lako je utvrditi je li cilj postignut. Za to se jednostavno uspoređuju one osobine ličnosti s kojima je dijete došlo u školu i one s kojima napušta obrazovnu ustanovu. To je glavna karakteristika pedagoške djelatnosti.
Predmet i sredstva
Predmet ove aktivnosti je sama organizacija procesa interakcije između nastavnika i njegovih učenika. Ova interakcija ima sljedeći fokus: učenici moraju u potpunosti ovladati sociokulturnim iskustvom i prihvatiti ga kao temelj i uvjet za razvoj.
Karakterizacija subjekta pedagoške djelatnosti je vrlo jednostavna, u njegovoj ulozi je učitelj. Detaljnije, radi se o osobi koja obavlja određenu vrstu pedagoške djelatnosti.
U pedagoškom djelovanju postoje određeni motivi koji se obično dijele na vanjske i unutarnje. Vanjske uključuju želju za profesionalnim i osobnim rastom, ali unutarnje su humanistička i prosocijalna orijentacija, kao i dominacija.
Sredstva pedagoške aktivnosti uključuju: poznavanje ne samo teorije, već i prakse,na temelju kojih učitelj može poučavati i obrazovati djecu. Ovdje je također uključena ne samo obrazovna literatura, već i metodički, razni vizualni materijali. Ovdje možemo završiti karakterizaciju sadržaja pedagoške djelatnosti i prijeći na praktične aspekte.
Karakteristike vrijednosti
Odavno je poznato da učitelji pripadaju klasi inteligencije. I, naravno, svatko od nas razumije da je rad učitelja taj koji određuje kakva će biti naša buduća generacija, čemu će biti usmjerene njegove aktivnosti. U vezi s tim svaki učitelj treba voditi računa o vrijednosnim karakteristikama pedagoške djelatnosti. Dakle, oni uključuju:
- Odnos učitelja prema djetinjstvu. Ovdje je glavni naglasak na tome koliko u potpunosti učitelj razumije značajke odnosa između djece i odraslih, razumije li vrijednosti s kojima se djeca sada suočavaju, razumije li samu bit ovog razdoblja.
- Humanistička kultura učitelja. Tek iz imena postaje jasno da učitelj mora pokazati svoju humanističku poziciju. Njegovo profesionalno djelovanje treba biti usmjereno na kulturne vrijednosti cijelog čovječanstva, na izgradnju pravog dijaloga sa studentima, na organiziranje kreativnog i, što je najvažnije, refleksivnog odnosa prema radu. Kao svojevrsnu primjenu ove vrijednosti mogu se izdvojiti principi pedagoške djelatnosti, koje je iznio Sh. Amonashvili, da učitelj mora voljeti djecu i humanizirati okruženje u kojem se ta djeca nalaze. Uostalom, to je potrebno za djetetovu dušubio u udobnosti i ravnoteži.
- Visoke moralne kvalitete učitelja. Te se osobine lako mogu uočiti promatrajući učiteljev stil ponašanja, način komuniciranja s djecom, sposobnost rješavanja raznih situacija koje se događaju u pedagoškoj djelatnosti.
To su vrijednosne karakteristike pedagoške djelatnosti. Ako učitelj ne uzme u obzir ove točke, malo je vjerojatno da će njegov rad biti uspješan.
Stilovi podučavanja
Dakle, sada vrijedi obratiti pozornost na karakteristike stilova pedagoškog djelovanja, kojih moderna znanost ima samo tri.
- Autoritarni stil. Ovdje se studenti ponašaju samo kao objekti utjecaja. Prilikom ovakvog organiziranja procesa učenja učitelj se ponaša kao svojevrsni diktator. Jer daje određene zadatke i očekuje od učenika njihovo bespogovorno ispunjenje. Uvijek strogo kontrolira obrazovne aktivnosti, a pritom nije uvijek dovoljno korektan. I nema smisla pitati takvog učitelja zašto tako strogo naređuje ili kontrolira postupke svojih učenika. Na ovo pitanje neće biti odgovora, jer takav učitelj ne smatra potrebnim objašnjavati se svojoj djeci. Zadubite li se malo dublje u psihološke karakteristike ove vrste pedagoške djelatnosti, primijetit ćete da takav učitelj najčešće ne voli svoj posao, vrlo je tvrd i voljnog karaktera, a odlikuje ga emocionalna hladnoća. Moderni odgajateljine pozdravljaju ovakav način učenja jer nema kontakta s djecom, osjetno je smanjena njihova kognitivna aktivnost, a želja za učenjem nestaje. Studenti su prvi koji pate od autoritarnog stila. Neka djeca pokušavaju protestirati protiv takvog podučavanja, sukobljavaju se s učiteljem, ali umjesto da dobiju objašnjenje, nailaze na negativnu reakciju učitelja.
- Demokratski stil. Ako je učitelj odabrao demokratski stil pedagoške aktivnosti, onda on, naravno, jako voli djecu, voli stupiti u kontakt s njima, pa pokazuje svoju visoku profesionalnost. Glavna želja takvog učitelja je uspostaviti kontakt s dečkima, želi s njima komunicirati na ravnopravnoj osnovi. Njegov cilj je topla i mirna atmosfera u učionici, potpuno međusobno razumijevanje publike i nastavnika. Ovaj stil pedagoške aktivnosti ne predviđa izostanak kontrole nad djecom, kako se čini. Kontrola postoji, ali pomalo skrivena. Učitelj želi djecu naučiti samostalnosti, želi vidjeti njihovu inicijativu, naučiti ih da brane vlastito mišljenje. Djeca brzo stupaju u kontakt s takvim učiteljem, slušaju njegove savjete, nude svoja rješenja za određene probleme, bude se sa željom da sudjeluju u obrazovnim aktivnostima.
- Liberalno-dopuštajući stil. Učitelji koji odaberu ovaj stil poučavanja nazivaju se neprofesionalci i nedisciplinirani. Takvi učitelji nemaju samopouzdanja, često oklijevaju u nastavi. Oni suostaviti djecu samu sebi, ne kontrolirati njihove aktivnosti. Svakom studentskom timu sigurno se sviđa takvo držanje učitelja, ali samo na početku. Uostalom, djeci je prijeko potreban mentor, treba ih kontrolirati, zadavati im zadatke i pomagati im u provedbi.
Dakle, karakteristike stilova pedagoškog djelovanja daju nam potpuno razumijevanje o tome kako se mogu graditi odnosi između učenika i nastavnika i do čega će dovesti ovo ili ono ponašanje potonjeg. Prije odlaska na sat s djecom, morate točno odrediti svoje preferencije u nastavi.
Psihološke i obrazovne aktivnosti
U ovoj temi također je potrebno obratiti pozornost na karakteristike psihološko-pedagoške djelatnosti, budući da se ona neznatno razlikuje od pedagoške djelatnosti koju smo već razmatrali.
Psihološko-pedagoška djelatnost je djelatnost učitelja, koja ima za cilj osigurati da se subjekti odgojno-obrazovnog procesa razvijaju u osobnom, intelektualnom i emocionalnom smjeru. A sve to treba poslužiti kao osnova za početak samorazvoja i samoobrazovanja upravo ovih subjekata.
Učitelj-psiholog u školi treba usmjeriti svoje aktivnosti na socijalizaciju djetetove osobnosti, drugim riječima, treba pripremiti djecu za odraslu dob.
Ovaj smjer ima svoje mehanizme implementacije:
- Učitelj treba djeci donijeti stvarne i izmišljene društvene situacije i zajedno s njima tražiti načine za njihovo rješavanje.
- U tijekudijagnosticiranje jesu li djeca spremna uključiti se u društvene odnose.
- Učitelj treba poticati djecu da teže samospoznaji, da mogu lako odrediti vlastiti položaj u društvu, adekvatno procijeniti svoje ponašanje i moći tražiti izlaze iz različitih situacija.
- Učitelj treba pomoći djeci analizirati različite društvene probleme, osmisliti njihovo ponašanje u slučajevima kada se nađu u teškim životnim situacijama.
- Nastavnik stvara razvijeno informacijsko polje za svakog od svojih učenika.
- Podržava se svaka dječja inicijativa u školi, učenička samouprava dolazi do izražaja.
Evo tako jednostavne karakteristike psihološke i pedagoške aktivnosti.
Pedagoška djelatnost učitelja
Zasebno, u pedagoškoj djelatnosti izdvajam aktivnosti školskog učitelja. Ukupno se izdvaja osam vrsta, od kojih svaka ima karakteristike soje. U nastavku ćemo razmotriti bit svake od postojećih vrsta. Opis ovih tipova može se nazvati i obilježjem pedagoške djelatnosti učitelja koji radi u školi.
Dijagnostička aktivnost
Dijagnostička aktivnost leži u činjenici da učitelj mora proučiti sve mogućnosti učenika, shvatiti koliko je visok njihov stupanj razvoja i koliko su odgojeni. Uostalom, jednostavno je nemoguće kvalitetno obavljati pedagoški posao ako ne poznajete psihičke i fizičke mogućnosti djece s kojima morate raditi. Važne točke su takođermoralni i psihički odgoj djece, njihov odnos prema obitelji i opća atmosfera u roditeljskom domu. Učitelj može pravilno obrazovati svog učenika samo ako ga je proučavao apsolutno sa svih strana. Kako bi ispravno provodio dijagnostičke aktivnosti, učitelj mora ovladati svim metodama pomoću kojih možete točno odrediti razinu odgoja učenika. Učitelj ne samo da treba znati sve o odgojno-obrazovnim aktivnostima djece, već se i zanimati za njihove interese izvan škole, proučavati njihove sklonosti za jednu ili drugu vrstu aktivnosti.
Orijentacijsko-prognostički
Svaka faza odgojno-obrazovne aktivnosti zahtijeva od učitelja da odredi njezin smjer, da točno postavi ciljeve i zadatke, da može predvidjeti rezultate aktivnosti. To znači da učitelj mora točno znati što želi postići i na koje načine će to učiniti. To uključuje i očekivane promjene u osobnosti učenika. Uostalom, upravo tome je i usmjerena pedagoška aktivnost učitelja.
Učitelj treba unaprijed planirati svoj odgojno-obrazovni rad i usmjeravati ga kako bi osigurao da djeca imaju povećan interes za učenje. Također bi trebao izraziti specifične ciljeve i ciljeve koji su postavljeni djeci. Učitelj treba nastojati okupiti tim, naučiti djecu da rade zajedno, zajedno, postavljaju zajedničke ciljeve i zajedno ih ostvaruju. Učitelj svoje aktivnosti treba usmjeriti na poticanje kognitivnih interesa djece. Da biste to učinili, trebali biste dodati jošemocije, zanimljivi trenuci.
Orijentacijsko-prognostička aktivnost se ne može prekinuti, učitelj mora stalno djelovati u tom smjeru.
Konstruktivne i dizajnerske aktivnosti
To je vrlo povezano s orijentacijom i prognostičkom aktivnošću. Ovu vezu je lako vidjeti. Uostalom, kada učitelj počne planirati uspostavljanje odnosa u timu, paralelno s tim, mora osmisliti zadatke koji su mu dodijeljeni, razviti sadržaj odgojno-obrazovnog rada koji će se provoditi s tim timom. Ovdje će učitelju biti iznimno korisna znanja iz područja pedagogije i psihologije, odnosno one točke koje se izravno odnose na metode i metode organiziranja odgojno-obrazovnog tima. Također morate imati znanje o postojećim oblicima i metodama organiziranja obrazovanja. Ali to nije sve što bi učitelj trebao biti sposoban. Uostalom, također je važno znati pravilno planirati odgojno-obrazovni rad i obrazovne aktivnosti, kao i baviti se samorazvojom. Budući da je sposobnost kreativnog razmišljanja izuzetno korisna u ovoj stvari.
Organizacijske aktivnosti
Kada učitelj već točno zna kakav će posao raditi sa svojim učenicima, postaviti sebi cilj i definirati zadatke ovog rada, potrebno je u ovu aktivnost uključiti i samu djecu, pobuditi njihov interes za znanje. Ovdje nećete moći bez sljedećeg niza vještina:
- Ako se učitelj ozbiljno bavio obrazovanjem i odgojem učenika, tada mora brzo i ispravno odrediti zadatketi procesi.
- Za nastavnika je važno razviti inicijativu od strane samih učenika.
- Mora biti u stanju pravilno rasporediti zadatke i zadatke u timu. Da biste to učinili, morate poznavati tim s kojim ćete morati raditi kako biste razumno procijenili sposobnosti svakog sudionika u pedagoškom procesu.
- Ako učitelj organizira bilo koju aktivnost, onda jednostavno mora biti vođa svih procesa, pažljivo pratiti napredak učenika.
- Učenici neće moći raditi bez inspiracije i zato je zadatak učitelja da postane upravo taj inspirator. Učitelj mora kontrolirati cijeli proces, ali tako pažljivo da se izvana jedva primjećuje.
Autreach aktivnosti
Ova je aktivnost vrlo važna u suvremenom pedagoškom procesu, budući da je sada gotovo sve povezano s informacijskom tehnologijom. Ovdje će učitelj opet djelovati kao organizator obrazovnog procesa. Upravo u njemu djeca trebaju vidjeti glavni izvor iz kojeg će crpiti znanstvene, moralne, estetske i svjetonazorske informacije. Zato neće biti dovoljno samo pripremiti se za nastavu, potrebno je razumjeti svaku temu i biti spremni odgovoriti na svako pitanje učenika. Morate se potpuno predati predmetu koji predajete. Uostalom, vjerojatno nikome neće biti vijest da tijek lekcije izravno ovisi o tome koliko je učitelj uspio savladati gradivo koje jeuči. Može li dati dobre primjere, lako prelaziti s jedne teme na drugu, dati konkretne činjenice iz povijesti ove teme.
Dakle, vidimo da učitelj treba biti što eruditniji. Mora biti svjestan svih novosti unutar svog predmeta i stalno ih komunicirati sa svojim učenicima. I također važna točka je razina njegovog ovladavanja praktičnim znanjem. Budući da o njemu ovisi koliko će učenici moći ovladati znanjem, vještinama i sposobnostima.
aktivnost koja potiče komunikaciju
Ovo je aktivnost koja je izravno povezana s utjecajem nastavnika na učenike u vrijeme učenja. Ovdje učitelj mora imati visok osobni šarm i moralnu kulturu. Mora biti sposoban ne samo uspostaviti prijateljske odnose s učenicima, već ih i kompetentno održavati tijekom cijelog obrazovnog procesa. Od djece ne biste trebali očekivati visoku kognitivnu aktivnost ako je učitelj istovremeno pasivan. Uostalom, on mora vlastitim primjerom pokazati potrebu da pokaže svoje radne, kreativne i kognitivne vještine. Jedino se tako djeca mogu natjerati da rade i ne samo da ih natjeraju, već u njima pobude želju. Djeca osjećaju sve, što znači da trebaju osjećati poštovanje od strane učitelja. Tada će i oni njega poštovati. Moraju osjetiti njegovu ljubav kako bi zauzvrat dali svoju. Tijekom pedagoške aktivnosti učitelj se treba zanimati za život djece, voditi računa o njihovim željama i potrebama, učiti o njihovim problemima i nastojati ih zajednički riješiti. I, naravno, svaki učiteljvažno je zadobiti povjerenje momaka i poštovanje. A to je moguće samo uz pravilno organiziran i, što je najvažnije, smislen rad.
Učitelj koji u svojim lekcijama pokazuje takve karakterne osobine kao što su suhoća i bešćutnost, ako ne pokazuje nikakve emocije u razgovoru s djecom, već jednostavno koristi formalni ton, tada takva aktivnost definitivno neće uspjeti. Djeca se obično boje takvih učitelja, ne žele s njima stupiti u kontakt, malo ih zanima predmet koji ovaj učitelj predaje.
Analitičke i evaluacijske aktivnosti
Suština karakteristika ove vrste pedagoške djelatnosti leži u njenom nazivu. Ovdje učitelj provodi sam pedagoški proces i ujedno radi analizu tijeka izobrazbe i obrazovanja. Na temelju te analize može identificirati pozitivne aspekte, kao i nedostatke, koje kasnije mora ispraviti. Učitelj mora za sebe jasno definirati svrhu i ciljeve procesa učenja te ih stalno uspoređivati s postignutim rezultatima. Ovdje je također važno napraviti komparativnu analizu između vaših postignuća u radu i postignuća vaših kolega.
Ovdje možete jasno vidjeti povratne informacije o svom radu. Drugim riječima, postoji stalna usporedba između onoga što ste htjeli i onoga što ste uspjeli. A na temelju dobivenih rezultata učitelj već može napraviti neke prilagodbe, zabilježiti učinjene pogreške i pravovremeno ih ispraviti.
Istraživačka i kreativna aktivnost
Želio bih završiti opis učiteljeve praktične pedagoške aktivnosti na ovoj vrsti aktivnosti. Ako je učitelj barem malo zainteresiran za svoj rad, tada su elementi takve aktivnosti nužno prisutni u njegovoj praksi. Takva aktivnost ima dvije strane, a ako uzmemo u obzir prvu, onda ona ima sljedeće značenje: svaka aktivnost učitelja treba imati barem malo, ali kreativan karakter. S druge strane, učitelj mora biti sposoban kreativno razvijati sve novo što dolazi u znanost i biti sposoban to ispravno prezentirati. Uostalom, morate priznati da ako u svojoj pedagoškoj aktivnosti ne pokažete nikakvu kreativnost, onda će djeca jednostavno prestati percipirati gradivo. Nikoga ne zanima samo slušanje suhoparnog teksta i stalno učenje teorije napamet. Mnogo je zanimljivije naučiti nešto novo i sagledati to iz različitih kutova, sudjelovati u praktičnom radu.
Zaključak
U ovom članku prikazane su sve karakteristike obilježja pedagoške djelatnosti koje što potpunije otkrivaju cjelokupni proces učenja.
