Samoanaliza pedagoške aktivnosti nužan je dio učiteljevog rada. Omogućuje vam da sagledate vlastite profesionalne aktivnosti izvana, zabilježite najbolje, uočite pogreške i pokušate ih se riješiti. A kada učitelj treba prevladati takvu prekretnicu kao što je certifikacija, introspekcija pedagoške aktivnosti postaje jednostavno obvezna.
Ciljevi introspekcije
Samoanaliza profesionalne pedagoške djelatnosti podrazumijeva učiteljevo proučavanje stanja, rezultata njegova rada, kao i prepoznavanje uzročno-posljedičnih veza između pedagoških pojava, određujući smjer daljnjeg usavršavanja. Ima nekoliko funkcija: dijagnostičku, kognitivnu, transformativnu, samoobrazovnu. Svrha introspekcije je pokazati postizanje određene razine. To se izražava u razvoju novih dostignuća pedagoške znanosti, u sposobnosti kreativnog pristupa rješavanju pedagoških problema, kao i u optimalnom odabiru metoda, sredstava, oblika i tehnika u provedbi svojihprofesionalna djelatnost. Iskusni učitelj može pokazati sposobnost primjene eksperimentalnih, novih metoda poučavanja ili obrazovanja. Visoka razina kvalifikacije podrazumijeva sposobnost planiranja rezultata vlastitog rada i rezultata rada učenika.
Zahtjevi za introspekciju
Prilikom samoanalize pedagoške djelatnosti predškolske odgojno-obrazovne ustanove (predškolska odgojno-obrazovna ustanova i škola postavljaju zajedničke opće zahtjeve), glavno je pravilo da ona ne bi trebala nalikovati statističkom izvješću s podacima o obavljenom poslu. Nastavnik mora pokazati sposobnost interpretacije pokazatelja i sposobnost rada s rezultatima. To podrazumijeva kritičko razumijevanje svakog pokazatelja od strane nastavnika, sposobnost donošenja zaključaka i ocrtavanja izgleda za buduće akcije. Samoanaliza je osmišljena tako da pruži potpunu sliku rada učitelja i učinkovitosti njegovih aktivnosti, sadrži zaključke o razlozima uspjeha i problematičnim točkama te ocrta izglede.
Zahtjevi za samoanalizu pedagoške djelatnosti učitelja u osnovnoj školi praktički se podudaraju sa zahtjevima za odgojitelja.
Struktura za pisanje profesionalne introspekcije
Struktura introspekcije za odgojitelje je u osnovi ista, iako su moguće neke varijacije ovisno o obrazovnoj ustanovi i pravilima koja nameće u odnosu na nju u svojoj ustanovi. Kompilacija počinje osobnom porukombiografske i stručne podatke nastavnika - ime, zvanje, akademski stupanj, koju obrazovnu ustanovu i kada je diplomirao, koje nagrade ima, koliko ima radnog iskustva. Govoreći o iskustvu, posebno je naznačeno ukupno iskustvo i radno iskustvo u ovoj obrazovnoj ustanovi, relevantno u trenutku pisanja samoanalize.
Pedagoška vjera i vizija
Ovaj odjeljak označava ciljeve i ciljeve koje si osoba postavlja. U istom dijelu formulira se pedagoški credo - sustav individualnih stavova koji predstavlja osobno mišljenje učitelja o postojećim vrijednostima i ulozi njegove profesije u svijetu. Neki definiraju i svoj profesionalni koncept. To znači da učitelj formulira vlastite stavove o nastavi i odgoju. Njegova je posebnost u tome što je neraskidivo povezana s praktičnim aktivnostima, jer samo provođenjem samog procesa učenja možete shvatiti koji trenuci vas tjeraju da ih promislite, učinite to drugačije, na nov način i formirate vlastiti stav prema bilo kakav problem.
Karakteristike korištenog CMD-a
U ovom dijelu introspekcije, učitelj opisuje nastavne komplete i radne programe na kojima radi. Uz njihovo navođenje, potrebno je analizirati odgovaraju li obrazovnom programu obrazovne ustanove. Ovo pitanje ne bi trebalo stvarati velike poteškoće, budući da izbor nastavnog osoblja prate metodičari, on se odvija uz njihovo izravno sudjelovanje ili njihovu preporuku.
Oblici, metode i tehnike pedagoške djelatnosti
Svaki učitelj u svom arsenalu ima oblike, metode i tehnike profesionalne djelatnosti koji mu se čine najuspješnijim. Zajedno čine njegovu individualnu obrazovnu i odgojnu tehnologiju. Učitelj ima pravo birati bilo koje oblike i metode poučavanja, jedini uvjet je da njihova upotreba pridonosi stvaranju pozitivnog rezultata obrazovanja i osposobljavanja. U ovom dijelu nastavnik ne samo da opisuje elemente svoje nastavne tehnologije, već i analizira učinkovitost njihove upotrebe.
Sudjelovanje u znanstveno-metodološkom radu
U ovom dijelu nastavnik opisuje svoja profesionalna postignuća: dokaze o objavljivanju materijala, izradi lekcija, izvješća o sudjelovanju na konferencijama, seminarima ili stručnim natjecanjima. Mjesto, vrijeme i rezultat njihovog ponašanja su naznačeni.
Ovdje se također navode rezultati rada na temu samoobrazovanja i mogući izgledi za njegov razvoj. Na kraju odjeljka treba analizirati kako je znanstveno-metodička djelatnost utjecala na rezultat obrazovnog ili obrazovnog procesa koji provodi nastavnik.
Rezultati pedagoške aktivnosti
Ovaj odjeljak ima nekoliko dijelova. Najprije se daju rezultati kvalitete rada (razina i kvaliteta izobrazbe, postotak napretka, rezultati završne certifikacije, eksterna procjena ishoda učenja, rezultati administrativnih testova i drugo).
Tada se razmatra stupanj razvijenosti obrazovnog i kognitivnog interesa učenika, odnosno daju se rezultati njihovog sudjelovanja na raznim natjecanjima, olimpijadama, festivalima ili drugim manifestacijama.
Zasebno se vrednuje rezultat proučavanja stava roditelja učenika prema rezultatima profesionalne aktivnosti nastavnika. Rezultati mišljenja roditelja mogu se prikazati u obliku sociološke ankete ili grafikona.
Zaključno, daje se procjena razine odnosa između učitelja i njegovih učenika ili učenika. Ovi se odnosi mogu promatrati s različitih pozicija - djeca mogu ocjenjivati aktivnosti učitelja kao razrednika ili kao nastavnika određene akademske discipline.
Samoanaliza pedagoške djelatnosti upotpunjuje zaključke koji se donose kao rezultat analize, kao i formuliranje izgleda za daljnji razvoj učitelja kao profesionalca.
Obrasci za izvješće o introspekciji
Sadašnji stupanj razvijenosti metodike, kao i stupanj obrazovanja zaposlenika, mogu omogućiti prikaz introspekcije pedagoške djelatnosti u različitim oblicima. Prije svega, ovo je klasičan način - u obliku tiskanog dokumenta s dosljednim opisom i analizom vaših profesionalnih postignuća. U posljednje vrijeme sve je češći još jedan oblik predstavljanja introspekcije – u obliku pedagoškog portfelja. Ovo je isti dokument, ali u proširenom obliku, dopunjen kopijama nagradnog materijala ili potvrda za sudjelovanje na događajima, metodološkirazvoja, rezultate ocjenjivanja odgojno-obrazovne aktivnosti učenika i mnoge druge. Najočitiji način da pokažete svoja postignuća je da pripremite introspekciju pedagoške aktivnosti u obliku elektroničke prezentacije. Ova metoda predstavljanja materijala omogućuje ne samo demonstriranje izvornih dokumenata ili primljenih nagrada, već i fotografije (a ponekad čak i video materijale), kao i predstavljanje rezultata aktivnosti njihovih učenika ili učenika. Osim toga, prilikom pripreme elektroničke prezentacije, nastavnik pažljivo bira ono najvažnije za slajd, što njegovu introspekciju čini točnom, sažetom i razumljivom, lako razumljivom.
Razlika između samoanalize profesionalnih aktivnosti učitelja i odgajatelja
Pri pisanju samoanalize pedagoške aktivnosti i učitelji i odgajatelji imaju poteškoća. No, u radu učiteljice u osnovnoj školi i odgojiteljice u vrtiću ima mnogo zajedničkog. Primjerice, imaju isti kontingent učenika, tako da se pedagoške tehnike, ciljevi i zadaci rada mogu poklapati. Razlika između samoanalize pedagoške aktivnosti u osnovnim razredima i samoanalize učitelja srednje razine bit će u tome što njezini alati neće biti toliko testiranje i ispitivanje koliko razgovor ili promatranje.
Kada analizira rezultate svog rada, odgajatelj će djelovati više na neosuđujući način.
Pogreške u pisanju introspekcije
I introspekcija pedagoške aktivnosti odgojiteljice isamoanaliza učitelja razredne nastave, srednjeg ili višeg učitelja u pravilu sadrži iste pogreške, koje objedinjuje samo jedno – nedostatak iskustva. Sumirajući ove pogreške, možemo istaknuti one najčešće i upozoriti druge učitelje na njih.
Prva pogreška. Učitelji pišu o svojim postignućima u određenom vremenskom razdoblju. Ali za samoanalizu je važnije koji je cilj postignut i koji su zadaci riješeni. A ako je ovaj cilj postavljen malo prije nego što je počelo izvještajno razdoblje, onda to nije temeljno za izvješće. Redoslijed prezentacije je važan - prvo se formulira sam problem, zatim se opisuju načini rješavanja.
Druga pogreška - previše digitalnog izvješćivanja. U zamršenosti brojeva možete izgubiti glavnu stvar - svrhu za koju su napravljeni ovi izračuni. Za introspekciju pedagoške djelatnosti potrebno je naznačiti zašto su napravljene i što je pomoglo u realizaciji.
Pogreška tri. Nekim odgajateljima je neugodno priznati da imaju određene poteškoće u radu, a to izbjegavaju spominjati. Svaki učitelj s iskustvom zna da prisustvo problema nije samo moguće, već je i preduvjet za profesionalni razvoj učitelja. Jer, samo rješavanjem svakodnevnih problema (koji ne moraju nužno biti globalni) mladi učitelj može postati iskusan, vješti majstor. Sposobnost sagledavanja poteškoća i pronalaženja načina za njihovo prevladavanje, iskazana u samoanalizi pedagoške djelatnosti, znakovi su visoke kvalifikacije učitelja.
