Škola djeci daje znanje koje je uključeno samo u program osnovnog obrazovanja. Međutim, bistri radoznali umovi smatraju ovaj program nedostatnim za puni razvoj. Izvannastavno obrazovanje pomaže utažiti žeđ za znanjem. Danas je dostupna svakom djetetu, bez obzira na dob i društveni status njegovih roditelja.
Izvanškolsko obrazovanje u Rusiji – kako je počelo
O uvođenju dodatne nastave za školarce razmišljalo se još u dalekom 19. stoljeću. Krajem ovoga stoljeća počele su se pojavljivati prve izvanškolske ustanove koje su uzimale djecu pod svoju skrb. Sustav izvanškolskog obrazovanja bio je dosta loš. Predstavljen je u obliku kružoka, klubova, radionica i ljetnih kampova.
Organizaciju ovakvih ustanova proveli su progresivni i poduzetni učitelji koji su shvatili koliko je važno iskoristiti djecu u izvannastavnom vremenu. Učitelji su bili članovi kulturno-prosvjetnih društava, pod čijim okriljem je nizkrugovi i klubovi stalno su rasli.
Kulturno-prosvjetno društvo "Naselje"
Naziv ove organizacije dolazi od engleske riječi naselje, što znači "naselje" ili "kompleks". Osnovana je u Moskvi 1905. godine. S. T. Shatsky, koji je ideju stvaranja takvog društva posudio od zapadnih učitelja, smatra se njegovim osnivačem.
Zapravo, pokret za naseljavanje ima uistinu međunarodnu dimenziju. Prvi klub pojavio se u Americi 1887. Osnovao ga je dr. Stunt Koit. Imao je jedan cilj - odvratiti djecu s ulice od negativnog utjecaja ulice. Samo 2 godine kasnije pojavilo se još nekoliko sličnih klubova zahvaljujući inicijativi progresivnih žena koje su stekle sveučilišno obrazovanje. Tada se pokret nagodbe proširio ne samo u Europi, već iu cijelom svijetu.
Što se tiče Rusije, lokacija prvog kluba bila je u moskovskoj četvrti Suschevsky. Najhitnije mu je bilo potrebno izvanškolsko obrazovanje, budući da je tu živio najveći broj radnika (117.665 ljudi), čija djeca nisu dobivala odgovarajuću pažnju i brigu roditelja. Stoga više od 50% djece školske dobi nije dobilo ni osnovno školsko obrazovanje.
Prvi eksperiment koji je uključio djecu u izvanškolsko obrazovanje bio je preseljenje 12 teških tinejdžera u volonterske dače. Tu su, kao i na velikim ulicama glavnog grada, bili prepušteni sami sebi. Ali imali su brojne odgovornosti: skrb za njihvrtlarstvo, pranje rublja, čišćenje, kuhanje itd. U početku su djeca počela pokazivati svoje najgore sklonosti, ali s vremenom je došlo do značajnih promjena u njihovom ponašanju. Nakon što su učitelji zabilježili dobar rezultat, 1907. godine pojavila se prva specijalizirana ustanova izvanškolskog obrazovanja.
Zakonodavna regulativa
Nakon što su učitelji skrenuli pozornost na poteškoće u odgoju i obrazovanju "teške" djece, zbog čega je porasla stopa kriminaliteta među adolescentima, zainteresirali su se za dodatno izvanškolsko obrazovanje djece na zakonodavnom razini. Zatim je 1917., nakon dugotrajnog sastanka, donesena presuda o potrebi pomoći u razvoju izvanškolskog obrazovanja. Stoga se u Narodnom komesarijatu prosvjete pojavio novi odjel.
Nešto kasnije pojavila se prva državna ustanova za izvanškolsko obrazovanje djece. Boljševik i predsjednik Vijeća radničkih poslanika Sokolniki glavnog grada I. V. Rusakov imao je udjela u njegovom stvaranju. Zvala se "Stanica mladih ljubitelja prirode".
U početku je planirano da ovaj krug kod djece probudi interes za upoznavanje tajni prirode. No, već 1919. godine na bazi kluba otvorena je školska kolonija u kojoj su živjeli teški tinejdžeri. Bavili su se poznavanjem okoliša, strogo slijedeći razvijena pravila mladog prirodoslovca.
30-ih godina prošlog stoljeća izraz "izvanškolsko obrazovanje" zastario je i zamijenio ga "izvanškolsko obrazovanje". institucije zaizvanškolsko obrazovanje s vremenom je postajalo sve više. Štoviše, neki od njih mogli bi se pohvaliti svojim slavnim maturantima, na primjer, svjetskim prvakom u šahu Anatolijem Karpovom.
Nakon raspada SSSR-a, izvannastavne aktivnosti nisu izgubile na važnosti, već su se, naprotiv, još brže razvijale. Tako je 1992. godine izdan prvi zakon "O odgoju i obrazovanju" kojim su se nekadašnje organizacije izvanškolskog obrazovanja pretvorile u izvanškolske ustanove dodatnog obrazovanja.
Dodatno obrazovanje danas
Prema postojećoj terminologiji, dodatno obrazovanje djece je vrsta odgojno-obrazovne djelatnosti usmjerene na zadovoljavanje ljudskih potreba u kulturnom, duhovnom, znanstvenom, tjelesnom razvoju. Djeci daje prilike za samospoznaju, a također pomaže da se naprave pravi izbor puta u odrasloj dobi.
Dopunsko obrazovanje izvan škole regulirano je na zakonodavnoj razini. Svake godine izrađuju se državni programi za razvoj ove sfere djelatnosti u svim regijama Rusije. Područni odjeli za obrazovanje prepoznati su kao odgovorno tijelo za provedbu takvih programa.
Prednosti u odnosu na školski kurikulum
Naravno, dodatno obrazovanje ne može zamijeniti osnovni školski kurikulum. Ipak, ima niz prednosti koje ga čine jedinstvenim pedagoškim fenomenom. To uključuje:
- kreativni pristup provedbi obrazovnog procesa;
- fleksibilnost za promjenuu aktualnim trendovima u društvenim, kulturnim i znanstvenim područjima;
- individualni pristup studentima;
- mogućnost praktične primjene stečenog znanja;
- dubinski profilni trening za djecu;
- mogućnost da dijete samostalno odabere željeni smjer dodatnog obrazovanja;
- prilika za učenje na daljinu.
Načelo izgradnje obrazovnog procesa
Odgajatelji izvannastavnim aktivnostima pristupaju ništa manje odgovorno od školskih. Učitelji pažljivo promišljaju što će djeca raditi, kako ih zainteresirati i kako pronaći pristup svakom djetetu. Općenito, cijeli se obrazovni proces temelji na nekoliko principa:
- humanizam;
- centrizam na djecu;
- demokracija;
- kulturna usklađenost;
- kreativnost;
- prilagodba;
- suradnja.
Posebna pažnja posvećuje se djetecentrizmu i demokraciji. Detocentrizam je prioritet interesa štićenika. Interese djeteta treba staviti na prvo mjesto i učiniti ga ravnopravnim sudionikom u odgojno-obrazovnom procesu. Tada učenici pokazuju najaktivnije sudjelovanje u nastavi, povećavajući količinu asimiliranih informacija.
Demokracija je pravo djeteta da odabere individualnu putanju razvoja. Svako dijete treba imati pravo samostalno birati smjerove u kojima se želi razvijati. Pritisak roditelja i odgajatelja često izaziva negativnu reakcijuvrijeme provedeno u proučavanju neželjenog predmeta može se smatrati izgubljenim.
Zadaci
Državne strukture, javne udruge, ustanove izvanškolskog obrazovanja u raznim područjima za što učinkovitiji rad prisiljene su blisko surađivati jedna s drugom. Time se formira sustav dodatnog obrazovanja koji ima niz zadataka:
- Razvoj kreativnih, kulturnih, znanstvenih i tjelesnih izvannastavnih aktivnosti djece suvremenim domaćim i stranim metodama.
- Razvoj i implementacija programa koji poboljšavaju kvalitetu obrazovanja.
- Poboljšajte obuku nastavnika.
Državni programi
Savezni program razvijen je do 2020. za poboljšanje kvalitete dodatne nastave za djecu i adolescente. Suvremeni način života neprestano se mijenja, otkrivajući nove potrebe i trendove na ovom području, koje dodatno obrazovanje mora zadovoljiti.
Osim toga, program izvanškolskog obrazovanja osmišljen je kako bi omogućio pristupačnost osobama s invaliditetom, djeci sa zdravstvenim problemima i migrantima. Također je predviđena adekvatna podrška darovitoj djeci kojoj osnovni školski program ne može zadovoljiti sve potrebe.
Očekivani rezultat
Kada se na razini vlasti postavljaju pitanja o razvoju djece, sve zanima kakav bi rezultat trebala donijeti financijska i radna ulaganja provedbom federalnogprograme. Pretpostavlja se:
- Povećat će se interes djece za izvannastavno dodatno obrazovanje i daljnje specijalizirano obrazovanje.
- Djeca iz disfunkcionalnih obitelji povećat će svoje šanse za samoostvarenje.
- Intelektualna i kulturna elita zemlje formirat će se kroz ranu identifikaciju darovite djece i adolescenata.
- Solidarnost će biti osigurana između starijih i mlađih generacija građana.
- Smanjenje kriminala među djecom i tinejdžerima.
- Smanjit će se širenje loših navika (alkoholizam, pušenje, ovisnost o drogama) među maloljetnicima.
Infrastruktura
Danas postoji 12.000 izvanškolskih ustanova dodatnog obrazovanja. Pružaju vrijedne vještine i znanja za 10 milijuna djece različitih dobnih skupina (od 8 do 18 godina). Većina institucija pripada državnim strukturama.
Ovo objašnjava dostupnost izvanškolskog razvoja djece. Svi programi koji su usmjereni na stjecanje dodatnog obrazovanja plaćaju se iz saveznog i regionalnog proračuna. Udio plaćenih usluga za stanovništvo ne prelazi 10-25%. Iako je vrijedno napomenuti da je u nekim područjima, poput informatike ili umjetničke djelatnosti, taj prag nešto viši. Dok vojno-domoljubni krugovi i zavičajni klubovi ne zahtijevaju financijsku potporu roditelja.
Obrasci za vlasništvo
Ustanove u kojima djeca mogu steći dodatne vještine i znanja imaju različite oblikeimovine. To uključuje:
- vlada;
- federal;
- općinski;
- nedržavni;
- privatno.
Državni centri izvanškolskog obrazovanja nalaze se u svim većim gradovima Rusije. Stanovnici malih gradova mogu koristiti usluge općinskih institucija, iako je izbor smjera u njima prilično ograničen.
Trenutni problemi
Uz rastuću infrastrukturu specijaliziranih ustanova, broj djece zainteresirane da ih posjećuju često ostaje nepromijenjen. S razvojem ove sfere obrazovne djelatnosti suočava se s nizom problema koji usporavaju ovaj proces. Glavni problemi modernog dodatnog obrazovanja su:
- Smanjena konkurentnost s drugim slobodnim aktivnostima.
- Smanjenje posjećenosti, nedostatak djece za formiranje punopravnih grupa.
- Rast broja natjecatelja u broju nedržavnih ustanova dodatnog obrazovanja.
- Fokusirano na djecu iz bogatih obitelji.
Svaki od ovih problema zahtijeva individualni pristup. Kako bi se povećala konkurentnost besplatnih javnih predavanja, potrebno je pregledati postojeće programe i smjerove koji su s vremenom postali zastarjeli.
Što se tiče fokusa na djecu iz bogatih obitelji, situacija je složenija. Činjenica je da danas postoji vrlo malo specijaliziranih programa za teškedjece i tinejdžera. To dovodi do činjenice da kreativna djeca s dobrim akademskim uspjehom pohađaju 4-5 krugova i dodatnu nastavu, a teški tinejdžeri - nijednu. Rješenje bi mogao biti razvoj posebnih programa za rad s djecom iz obitelji u nepovoljnom položaju, koji će pomoći učiteljima da nauče pronaći pristup ovoj društvenoj skupini tinejdžera.
