Oblik organizacije obrazovnog procesa je program za olakšavanje učenja ili stjecanja znanja, vještina, vrijednosti, uvjerenja i navika. Obrazovne metode uključuju pripovijedanje, raspravu, učenje i vođeno istraživanje. Obrazovanje se često odvija pod vodstvom nastavnika, ali učenici mogu učiti i sami. Proces se može odvijati u formalnom ili neformalnom okruženju - i bilo koja opcija ima oblikovni učinak na to kako osoba misli, osjeća se ili djeluje.
Oblik organizacije obrazovnog procesa obično se dijeli na faze kao što su predškolski odgoj, odnosno vrtić, osnovna i srednja škola, a zatim fakultet ili sveučilište.
Pravo na obrazovanje priznale su neke vlade i Ujedinjeni narodi. U većini regijaobrazovanje je obvezno do određene dobi.
Koraci
Oblik organizacije obrazovnog procesa odvija se u strukturiranom prostoru, čija je svrha obrazovanje učenika. Obično se prvi korak odvija u školskom okruženju u kojem je nekoliko djece u učionici zajedno s obučenim, certificiranim učiteljem. Većina oblika organizacije obrazovnog procesa razvija se na temelju skupa vrijednosti ili ideala koji određuju sve mogućnosti obrazovanja u ovom sustavu. To uključuje kurikulum, organizacijske modele, dizajn fizičkih prostora (kao što su učionice), interakciju učenika i nastavnika, metode ocjenjivanja, veličinu učionice, obrazovne aktivnosti i još mnogo toga.
Predškolski odgoj
Ovakve ustanove pružaju tradicionalne i kreativne oblike organiziranja obrazovnog procesa u dobi od tri do sedam godina, ovisno o državi. Gotovo svugdje se ova faza naziva dječjim vrtićem, s izuzetkom Sjedinjenih Država, gdje se takav izraz koristi za opisivanje početnih razina obrazovanja. Prva faza pruža predškolski program usmjeren na dijete koji ima za cilj otkriti fizičku, intelektualnu i moralnu prirodu osobe s uravnoteženim fokusom na svaku od njih.
Osnovno obrazovanje
Osnovno obrazovanje sastoji se od prvih pet do sedam godina formalnog strukturiranog učenja. U pravilu su oblici organizacije odgojno-obrazovnog iObrazovni proces u školi počinje s 5-6 godina, iako dob varira između (a ponekad i unutar) zemlje.
Globalno, oko 89% djece u dobi od šest do dvanaest godina upisano je u osnovnu školu, a taj udio raste. Kao dio UNESCO-ovih programa Obrazovanje za sve, većina gradova se obvezala na postizanje univerzalnog osnovnog obrazovanja.
Podjela između različitih oblika organizacije odgojno-obrazovnog procesa u školi je donekle proizvoljna, ali obično se prijelaz iz jedne faze u drugu događa u dobi od jedanaest ili dvanaest godina. Neki sustavi imaju odvojena međurazdoblja. Istodobno, prijelaz u zadnji stupanj srednjeg obrazovanja događa se oko četrnaest godina. Tradicionalni i kreativni oblici organizacije obrazovnog procesa, koji predstavljaju prvu fazu, uglavnom se nazivaju osnovni razredi.
Druga faza
Praktički svi oblici organiziranja obrazovnog procesa suvremenih obrazovnih sustava uključuju formalno obrazovanje, koje je namijenjeno adolescenciji. Karakterizira ga prijelaz s tipične obvezne sveobuhvatne osnovne razine za maloljetnike na izborno ili visoko obrazovanje (npr. sveučilište, strukovna škola, itd.) za odrasle.
Ovisno o sustavu, obrazovanje ovog razdoblja može se nazvati gimnazijama, licejima, srednjim školama, fakultetima ili strukovnimtehničke škole. Točno značenje bilo kojeg od ovih izraza razlikuje se od sustava do sustava. Granica između osnovnog i srednjeg obrazovanja također varira od zemlje do zemlje, pa čak i unutar zemlje, ali obično je između sedme i desete godine školovanja.
Oblici i metode organizacije obrazovnog procesa
Sveučilišta često imaju gostujuće govornike za studentsku publiku, poput raznih visokih političara koji drže govore na Moskovskom državnom sveučilištu.
Visoko obrazovanje je izborna razina koja slijedi nakon diplome. Fakulteti i sveučilišta uglavnom predstavljaju ovu fazu. Pojedinci koji završe visoko obrazovanje obično dobivaju svjedodžbe, diplome ili diplome.
Ovaj oblik organizacije obrazovnog procesa u pravilu uključuje rad na stjecanju osnovnih kvalifikacija. U većini razvijenih zemalja značajan dio stanovništva (do 50%) dobiva visoko obrazovanje ili ga već ima. Stoga je pozornica vrlo važna za nacionalnu ekonomiju i kao samostalna grana i kao izvor školovanih i obrazovanih kadrova.
Sveučilišno obrazovanje uključuje nastavu, istraživanje i društvene aktivnosti i obuhvaća dodiplomsku (ponekad se naziva i visoko obrazovanje) i diplomsku (ili poslijediplomsku) razinu. Neka se sveučilišta sastoje od nekoliko fakulteta.
Jedan od oblika organiziranja obrazovno-pedagoškog procesa je liberalno obrazovanje.
Sljedeći korak
Strukovno obrazovanje jedan je od glavnih oblika organizacije obrazovnog procesa koji je usmjeren na neposredno i praktično osposobljavanje za određenu specijalnost ili obrt. Ova faza može biti u obliku naukovanja ili pripravništva u raznim obrazovnim institucijama. Studenti mogu studirati stolarstvo, poljoprivredu, inženjerstvo, medicinu, arhitekturu, umjetnost, itd.
Poseban oblik
Prema svjetskoj povijesti, dugo vremena osobe s invaliditetom često nisu imale pravo na javno obrazovanje. Djeci s teškoćama u razvoju su liječnici ili posebni skrbnici više puta uskraćivali obrazovanje.
Ali s dolaskom znanstvenika (kao što su Itard, Séguin, Howe, Gallaudet), postavljeni su temelji specijalnog obrazovanja. Odgajatelji su bili usmjereni na individualno učenje i funkcionalne vještine. U prvim godinama, specijalno obrazovanje bilo je dostupno samo osobama s teškim invaliditetom, no u prošlom stoljeću bilo je otvoreno za svakoga s poteškoćama u učenju.
Ostali obrazovni oblici
Ono što se danas smatra " alternativnim" uglavnom postoji od davnina. Nakon razvoja javnog školskog sustava u devetnaestom stoljeću, neki su roditelji pronašli razloge za nezadovoljstvo novim oblikom. Djelomično je zamijenjena glavna organizacija obrazovnog procesa. Alternativno roditeljstvo razvilo se kaoreakcija na uočena ograničenja i nedostatke tradicionalnog obrazovanja.
Charter škole još su jedan primjer alternativnog roditeljstva. Njihov se broj posljednjih godina uvelike povećao u cijelom svijetu i postaje sve važniji u državnom sustavu.
S vremenom će se neke od ideja iz ovih eksperimenata i izazova paradigme prihvatiti kao norma u obrazovanju, slično kao pristup Friedricha Fröbela obrazovanju u ranom djetinjstvu. Friedrich je uključio dječji vrtić u moderne razrede. Promjene su napravljene u Njemačkoj u 19. stoljeću.
Drugi utjecajni pedagozi i mislioci bili su švicarski humanist Johann Heinrich Pestalozzi, američki transcendentalisti Amos Bronson Olcott, Ralph Waldo Emerson i Henry David Thoreau, utemeljitelji progresivnog obrazovanja i razvoja učionice kao oblika organiziranja obrazovni proces - John Dewey i Francis Parker. Kao i pioniri obrazovanja kao što su Maria Montessori i Rudolf Steiner.
A u novije vrijeme obrazovanje su razvili John Caldwell Holt, Paul Goodman, Frederick Mayer, George Dennison.
Nacionalne posebnosti
Autohtono obrazovanje znači inkorporiranje znanja, modela, metoda u formalne i neformalne obrazovne sustave. Često u postkolonijalnom kontekstu, rastuće prihvaćanje i korištenje nacionalnih metoda učenja može biti odgovor na eroziju i gubitak znanja i jezika kao rezultat kolonijalnih procesa. Osim toga, može omogućiti autohtone zajednicenarode da obnove i ponovno procijene svoju umjetnost i kulturu - i time poboljšaju obrazovni uspjeh učenika.
Informalno učenje
Ovaj fenomen je jedan od tri oblika roditeljstva definiranih od strane Organizacije za ekonomsku suradnju i razvoj (OECD). Informalno učenje odvija se na različitim mjestima, kao što su kod kuće, na poslu i kao rezultat svakodnevnih interakcija i zajedničkih odnosa među svim ljudima. Za mnoge studente to uključuje usvajanje jezika, kulturne norme i manire.
U neformalnom učenju često postoji referentna osoba, kolega ili stručnjak koji će voditi učenika. Ako učenici imaju osobni interes za ono što ih podučavaju u neformalnom okruženju, nastoje proširiti svoje postojeće znanje i razviti nove ideje o temi koja se proučava. Na primjer, muzej se tradicionalno smatra neformalnim okruženjem za učenje, jer ima prostora za slobodan izbor, raznolik i potencijalno nestandardiziran raspon tema, fleksibilne strukture, društveno bogatu interakciju i bez vanjskih nametnutih procjena.
Iako se neformalno učenje često odvija izvan obrazovnih institucija i ne slijedi određeni nastavni plan i program, može se dogoditi iu obrazovnim institucijama, pa čak i tijekom formalnih situacija. Nastavnici mogu strukturirati svoje lekcije tako da izravno koriste vještine neformalnog učenja svojih učenika u obrazovanju.
Krajem 19. stoljeća, oblikovanje kroz igru počelo se smatrati važnim doprinosom razvoju djeteta. Početkom 20. stoljećakoncept je proširen na mlade ljude, ali fokus je bio na tjelesnoj aktivnosti.
Također, jedan od prvih zagovornika cjeloživotnog učenja opisao je obrazovanje kroz rekreaciju: „Majstor u umjetnosti življenja ne pravi jasnu razliku između svog rada i igre, rada i slobodnog vremena, uma i tijela, obrazovanja i rekreacija. Jedva da zna što je što. On jednostavno provodi svoju viziju izvrsnosti u svemu što radi i teško je reći radi li se ili igra. Za sebe, čini se da uvijek čini oboje. Dovoljno mu je što to radi. Učenje u slobodno vrijeme prilika je za nesmetano učenje tijekom cijelog života. Ovaj koncept je oživjelo Sveučilište Western Ontario za podučavanje anatomije studentima medicine.
Samoučenje
Autodidaktika je izraz koji se koristi za opisivanje autonomnog učenja. Osoba može postati sudionikom takvog procesa u gotovo svakom trenutku života. Značajni autodidakti su Abraham Lincoln (predsjednik SAD), Srinivas Ramanujan (matematičar), Michael Faraday (kemičar i fizičar), Charles Darwin (prirodnjak), Thomas Alva Edison (izumitelj), Tadao Ando (arhitekt), George Bernard Shaw (dramatičar), Frank Zappa (kompozitor, inženjer zvuka, filmski redatelj) i Leonardo da Vinci (inženjer, znanstvenik, umjetnik).
Otvoreno obrazovanje i e-tehnologije
Mnoga velika sveučilišta sada počinju nuditi besplatne ili gotovo pune tečajeve -Harvard, Massachusetts Institute of Technology i Moskovsko državno sveučilište. Ostala sveučilišta koja nude otvoreno obrazovanje su prestižna privatna sveučilišta kao što su Stanford, Princeton, Duke, kao i poznata javna sveučilišta, uključujući Tsinghua (Peking), Edinburgh i tako dalje.
Otvoreno obrazovanje nazvano je najvećom promjenom u načinu na koji ljudi uče od izuma tiskarskog stroja. Unatoč povoljnim istraživanjima o učinkovitosti, mnogi pojedinci možda će i dalje željeti odabrati tradicionalno sveučilišno obrazovanje iz društvenih i kulturnih razloga.
Mnoga otvorena sveučilišta rade na tome da studentima mogu ponuditi standardizirano testiranje, tradicionalne diplome i diplome.
Trenutno, standardni sustav zasluga nije tako uobičajen u otvorenom obrazovanju kao na fakultetskim kampusima, iako neka besplatna sveučilišta već nude tradicionalne diplome. Trenutno mnogi glavni izvori takvog obrazovanja nude vlastite oblike svjedodžbe. Zbog svoje popularnosti, ove nove vrste akademskih stupnjeva dobivaju više poštovanja i jednaku vrijednost s tradicionalnim diplomama.
Od 182 fakulteta ispitana 2009., gotovo polovica je navela da su naknade za online tečajeve veće od naknada za kampus.
Nedavna analiza pokazala je da online i kombinirani obrazovni pristupi imaju bolje rezultate od metoda koje se oslanjaju isključivo na komunikaciju licem u lice.
