Danas ćemo razgovarati o tome što je dizajn i istraživačke aktivnosti. Vrijedi reći da je ovo progresivna metoda u nastavi, koja se koristi relativno nedavno, ali je već uspjela donijeti velike rezultate. Danas ćete saznati koje prednosti ima i zašto se provodi čak i na državnoj razini. Štoviše, članak će biti koristan svima koji planiraju ili imaju djecu, jer će vam omogućiti da sagledate proces učenja iz potpuno drugog kuta. To je posebno korisno za one roditelje koji se boje trenutka kada će nepoznate sile morati potaknuti ili prisiliti dijete da uči radi njegove budućnosti. Iznenadit ćete se, ali to se može učiniti bez truda, ali samo uz pravi pristup.
Što je istraživanje i razvoj?
Trenutno se često može naći krivo idejno rješenje raznih obrazovnih procesa. Neki udžbenici i metodike daju odgajateljima i učiteljima ideju o tome što je korektivno razvojno obrazovanje i diferencijacija razina. Samo nekoliko stručnjaka može primijeniti sve ove metode u praksi.i dobiti rezultate. Što se tiče metoda i tehnika koje se vežu uz rad izvan mainstreama, postoji velika raznolikost mišljenja raznih znanstvenika i istraživača, koja su često kontradiktorna. Razmotrit ćemo dizajnerske i istraživačke aktivnosti studenata, koje mnogi ljudi pišu kroz sindikat “i”, ne shvaćajući da to nisu identični, već različiti smjerovi. Razlikuju se po načinu na koji su organizirani, vještinama koje razvijaju i drugim važnim pokazateljima.
Projektantske i istraživačke aktivnosti su aktivnosti usmjerene na razvoj kreativnih i istraživačkih kvaliteta učenika. To je potraga za rješenjem problema gdje se odgovor ne zna unaprijed. To je glavna razlika između ove aktivnosti i jednostavne radionice, u kojoj se sve zna i samo treba proći kroz palac. Projektno-istraživačka aktivnost studenata podrazumijeva postojanje faza koje su tipične za tipično znanstveno istraživanje: izlaganje problema, proučavanje teorijskog materijala, izbor metode ili taktike, praksa, proces prikupljanja dobivenih rezultata, analiza i sumiranje podataka, izvođenje konkretnih rezultata i vlastitih zaključaka. Svako istraživanje, u kojem god području da se provodi, sastoji se od gore navedenih koraka, koji su neophodni za smislene istraživačke aktivnosti.
Razlike između dizajnerskih i istraživačkih aktivnosti
Organizacija aktivnosti istraživanja projekta uključuje kompleksmetode koje se zasebno pripisuju svakoj od dvije aktivnosti. Treba shvatiti da se međusobno nadopunjuju i da imaju niz razlika. Kao rezultat istraživačkih aktivnosti, dobivamo intelektualni proizvod koji nastaje utvrđivanjem istine tradicionalnim istraživačkim metodama. Projektna aktivnost uključuje potragu za istinom odabirom najučinkovitijeg načina spoznaje. Vrijednost projektantskih i istraživačkih aktivnosti je u tome što donose sveobuhvatan rezultat i istovremeno treniraju skupinu važnih vještina. Zasebno, projektna aktivnost je vrlo važna, ali ne podučava praksu i način traženja informacija, obrade i predaje. Istraživačka djelatnost sama po sebi nije od tako velike važnosti. Dakle, treba joj projekt.
Dizajn i istraživačke aktivnosti u vrtiću
Ova se aktivnost može provoditi na različitim razinama sazrijevanja osobe: u vrtiću, školi, na visokoj obrazovnoj ustanovi, pa čak i na poslu. Projektantske i istraživačke aktivnosti u vrtiću različite su kognitivne, igrive i kreativne aktivnosti koje imaju za cilj odgojiti dijete u početnim sklonostima za ispravno rješavanje problema. Dijete od rođenja teži kontaktu i interakciji s vanjskim svijetom, vrlo je radoznalo i želi pronaći, učiti i rješavati. Svaki klinac je otkrivač, a najvažnija zadaća odgajatelja je održati i razvijati svojstva radoznalosti kod djeteta. Kako kaže kineska poslovica, čovjek samo nešto razumijekad to pokuša. Projektno-istraživačka aktivnost s malom djecom gotovo se u potpunosti temelji na činjenici da ona odlučuju kako će postupiti u određenoj situaciji. Naravno, beskrajno obilje opcija uskratit će djetetu stabilnost i ono će se zbuniti, pa beba isprva može birati između nekoliko opcija, ali do njih mora doći sama.
učenici mlađih razreda
Dizajn i istraživačke aktivnosti mlađih učenika vrlo su slični radu koji se radi u vrtiću. U osnovnoj školi djeca doživljavaju stres kada se moraju pridržavati stroge rutine, rješavati nerazumljive zadatke, svaki dan raditi zadaću i stalno nešto učiti. Ovo razdoblje je teško, ali ako ga pravilno provedete, možete postići značajne rezultate. Projektantske i istraživačke aktivnosti mlađih školaraca pune su samostalnih zadataka u kojima dijete ne samo da mora donijeti odluku, već i pronaći najispravniji i najracionalniji izlaz iz situacije. Zadaci osobe koja se bavi istraživačkim aktivnostima su sljedeći:
- osiguravanje povoljne psihološke klime u timu;
- razvoj kreativnih kvaliteta;
- razvoj neovisnosti i sposobnosti donošenja odluka koje se razlikuju od mišljenja većine;
- razvijajte komunikacijske vještine, prijateljstvo, upravljanje sukobima;
- razvijanje mašte i fantazije.
Načini implementacije
Već znamo za naš ključni konceptčlanaka. Vrijeme je da saznamo kako se provode projektne i istraživačke aktivnosti. Vrijedno je reći da ih ima nekoliko, ali ni u kojem slučaju ne biste trebali odabrati bilo koji određeni i zalupiti se na njega, smatrajući ga prioritetom. Svaku metodu treba izmjenjivati s drugima kako bi se što skladnije razvile različite vještine djece.
Projektantske i istraživačke aktivnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama mogu se očitovati u sljedećem:
- Projekti u kojima djeca eksperimentiraju. Rezultati mogu biti različiti, glavna stvar je sposobnost primanja i popravljanja. Nakon završetka rada, dijete mora složiti primljene podatke u album u obliku kolaža, crteža ili knjižice.
- Igre igranja uloga koje nalikuju kazališnim predstavama. Ova vježba je vrlo učinkovita, a i odrasli je često koriste u raznim psihološkim treninzima. Djeca bi trebala naučiti biti umjetnička, isprobati različite uloge kako bi bolje osjetila vlastitu posebnost i individualnost. Igre uloga se ne održavaju iz zabave, jer tijekom uprizorenja dijete ne samo da mora isprobati novu sliku, već i riješiti određeni problem unutar svojih granica. Ovdje je vrlo važna točka da se problem mora riješiti točno u stilu odabranog znaka.
- Informacijske prakse koje se usredotočuju na prikupljanje i prezentaciju informacija. Djeca moraju prikupiti određene podatke i na bilo koji način ih urediti. Ovdje je važno naučiti djecu ne samo crtatiili ispričati, ali demonstrirati nešto kroz izložbe, predstave, performanse, bajke itd. Drugim riječima, potrebno je naučiti osobu da izrazi svoje ideje na razne načine.
- Kreativna natjecanja koja su usmjerena na razvoj organizacijskih vještina. Djeca pojedinačno ili u grupi trebaju organizirati nekakav mali događaj. Zatim slijedi prezentacija vašeg događaja. Na taj način djeca uče samostalno sagledavati svoje prednosti i razlike od drugih, kao i uočavati slabosti i naknadno se fokusirati na njih.
Odnosi subjekta
Projektne i istraživačke aktivnosti najčešće se provode u okviru subjektivnog odnosa "nastavnik - učenik". Nastavnik prenosi neko znanje, a učenici ga moraju uočiti. Ova shema je odavno uspostavljena i uvijek je koriste oni koji su kritični prema progresivnim metodama podučavanja. Neučinkovitost ove tehnike leži u činjenici da se mnoge situacije ne mogu unijeti u njezin okvir. Mnogo je slučajeva kada se nepristrano mišljenje učenika pokaže svrsishodnijim, logičnijim i ispravnijim od mišljenja nastavnika iz knjige. Djeca na svijet gledaju bez filma predrasuda i mnoštva informacija koje ograničavaju percepciju stvarnosti, pa je mogu vidjeti iz drugog kuta. Mnogi se učitelji jednostavno ne žele razvijati sami, jer je puno lakše djelovati po dobro uhodanoj shemi, koja kao da daje dobre rezultate, pa će i savjest biti čista. Pa ipak, ovo je velika pogreška, koja u djetetu stvara strah od proturječja učitelju i odbijanjakritičko razmišljanje.
Projektne i istraživačke aktivnosti u modernom obrazovanju
Danas u Rusiji postoje stare tradicije primjene ovog pristupa, koje su već zastarjele, jer su neučinkovite i ne zadovoljavaju suvremene zahtjeve. U cijeloj zemlji stvaraju se i djeluju male akademije znanosti i znanstveno-tehnička društva, koja su "izvršno tijelo" projektnih aktivnosti. Oni donose velike koristi, ali mogu donijeti i više. Glavni cilj takvih institucija je stvoriti model za funkcioniranje akademskih istraživačkih udruga. Djeca koja sudjeluju u ovakvim događanjima budući su znanstvenici i profesionalci koji će pomaknuti kotač povijesti. Edukacija se u takvim društvima provodi na individualiziraniji i kvalitetniji način, ima vremena za saslušati svakoga, a svatko može realizirati bilo koji svoj projekt. Suvremeni obrazovni standardi usmjereni su na smanjenje opterećenja djece. Smanjite količinu, ali povećajte kvalitetu.
Što bi to moglo biti? Primjerice, projektantske i istraživačke aktivnosti učenika u nastavi fizike očituju se u praksi. Djeca ne bi trebala pamtiti formule i zakone, već samostalno provoditi eksperimente i vidjeti vizualnu potvrdu knjižnog znanja. Samo u tom slučaju dijete prestaje percipirati obrazovni proces.kao nametnuta i postat će zanimljiva. I samo na taj način će učenik razumjeti, a ne naučiti potrebne informacije, te će također moći povući paralele i koristiti ih u raznim područjima života.
FSES
Dizajn i istraživačke aktivnosti studenata u okviru GEF-a propisuje država. Suvremena pedagogija nemoguća je bez projektantskih i istraživačkih aktivnosti, jer se tek tijekom nje formiraju potrebne vještine samostalnog mišljenja i odlučivanja. Te se kvalitete ne mogu naučiti knjigom: potrebna je praksa. Aktivnostski pristup temelj je suvremene pedagoške znanosti, a najbolje se provodi zahvaljujući promišljenom dizajnu i istraživačkim aktivnostima. Po mnogočemu je samostalna, posebno za srednjoškolce. Samoorganizacija vlastitog procesa učenja omogućuje osobi da planira i prati svoje postupke.
Projektne i istraživačke aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu razlikuju se od ostalih područja njegove primjene. Mala djeca zahtijevaju poseban pristup, jer tek razvijaju vještine poput usporedbe, analize i planiranja. Ipak, državni standardi projektne aktivnosti uvode se u sve faze obrazovanja.
Pozitivni čimbenici
Projektantske i istraživačke aktivnosti u dječjem vrtiću kao sredstvo poučavanja samostalnosti, odgovornosti i odlučnosti imaju niz prednosti. Djeca koja uče s takvim odgajateljima moći ćerane godine naučiti ono što neki nauče pola života. Opisana aktivnost ima niz pozitivnih kvaliteta:
- višestruko povećanje motivacije djece u rješavanju raznih problema;
- njegovanje istinskog interesa, a ne mehaničko izvođenje potrebnih zadataka;
- donošenje odgovornosti;
- formiranje tehnološkog pristupa rješavanju problema;
- trening komunikacijskih vještina;
- sposobnost samostalnog uspoređivanja i analize kako biste izvukli samo najbolje za sebe;
- njegovanje ustrajnosti, koncentracije;
- podučavanje vještina javnog govora;
- formiranje kolektivnih komunikacijskih vještina;
- sposobnost organiziranja vašeg radnog prostora, planiranja;
- sposobnost pronalaženja zajedničkog jezika s ljudima koji imaju drugačije stajalište;
- oblikovanje pozitivnog pogleda na život;
- razvijajte vještine suradnje.
Dodatno obrazovanje
Projektne i istraživačke aktivnosti u dodatnom obrazovanju postaju sve popularnije. U početku se uvođenje ove aktivnosti odvijalo samo u glavnom procesu učenja, no kasnije je postalo jasno da bi mogla biti korisna i primjenjiva u raznim krugovima, izbornim predmetima i kolegijima. Ovo područje obrazovanja tek se počinje razvijati, tako da praktički nema tiskanih radova na ovu temu. Svatko se može prijaviti na FGOS. Dizajn i istraživanjeaktivnosti opisane u državnom standardu omogućit će vam razumijevanje glavnih točaka ovog pristupa. Najaktivnije se koristi u području informacijske tehnologije. To vam omogućuje da obrazujete informatičku osobu koja će moći izraziti svoje ideje i projekte uz pomoć suvremene tehnologije i opreme. Prvi eksperimenti s ovim pristupom već su dali pozitivne rezultate. Obuka se izvodi sa učenicima od 7-16 godina. Budući da rad mora biti kreativan, svatko je slobodan izabrati željenu temu i načine prezentacije.
