Tijekom stotina godina svog razvoja, pedagogija je identificirala niz principa koji utječu na uspješnost učenja, na usvajanje znanja od strane učenika. Svi su oni međusobno povezani, a njihova kombinacija osigurava najpotpuniju, uspješnu asimilaciju novih znanja i vještina. Jedan od glavnih principa je princip svijesti i aktivnosti.
Definirajte principe učenja
Načela poučavanja su osnovne odredbe koje određuju sadržaj, metode i oblike koji će se koristiti u nastavi pojedinog predmeta. Na principima odgoja i obrazovanja gradi se cjelokupni odgojno-obrazovni proces, počevši od sadržaja odgoja i obrazovanja do odabira najučinkovitijih oblika i metoda poučavanja školaraca i studenata.
Dalje ćemo razmotriti glavne didaktičke principe - svjesnost aktivnosti, sustavnost i druge. Svaki princip odražava jedan aspekt učenja i temelj je za formiranje pravila učenja.
Osnovna načela učenja
Osnovni principi poučavanja formirani su na temelju prakse i iskustva učitelja i psihologa kao što su Ya. A. Komenski, V. V. Davidov, A. Diesterweg, K. D. Ushinsky.
Svaki od njihovih znanstvenika ponudio je vlastitu klasifikaciju principa, isticao jednu ili drugu osobinu ljudske psihe, sposobnosti uma. Ali, kako se pokazalo, svi su međusobno povezani i ne mogu u potpunosti funkcionirati jedno bez drugog.
Suvremena pedagoška znanost ističe sljedeće principe učenja: svijest i aktivnost, jasnoća znanosti, sustavnost, snaga, emocionalnost, dostupnost, povezanost učenja sa životom, individualni pristup učenju. Na njih se morate osloniti prilikom učenja.
Znanstveni princip
Načelo znanstvenosti temelji se na razotkrivanju uzročno-posljedičnih veza, uvidu u bit pojava, otkrivanju povijesti razvoja znanosti, povezanosti različitih područja znanja. Sva proučavana pravila i zakoni moraju biti znanstveno ispravni i opravdani.
Nastavnik treba učenike upoznati s objektivnim znanstvenim činjenicama i teorijama, odabirući za to samo materijal utemeljen na dokazima, potičući djecu da ovladaju metodama znanstvenog pretraživanja.
Sistematski princip
Načelo sustavnog i dosljednog učenja određeno je logikom u znanosti, osobitostima kognitivne aktivnosti, ovisno o dobi učenika. Pretpostavlja dosljednost u radu nastavnika kaonad sobom, a nad gradivom, učenicima; sustavni rad studenata.
Načelo sustavnosti znači podučavanje određenim redoslijedom. Svaka nova lekcija je nastavak stare. Rad na temama ide po principu "od činjenica do zaključaka". Učenici promatraju pojave, činjenice i dolaze do određenih zaključaka.
Podrazumijeva i redoviti rad s knjigama i udžbenicima, promatranje raznih pojava. Važnu ulogu imaju vještine organiziranosti i dosljednosti, marljivost u učenju. Glavni, osnovni položaj u treningu usko je povezan s tim značajkama. Zatim ćemo okarakterizirati princip svijesti i aktivnosti.
Za provedbu principa sustavnosti potrebno je:
- Organizirajte materijal.
- Osigurajte redovnu nastavu, izmjenjujući ih s odmorom.
- Prikaži sustav proučavane znanosti, interdisciplinarne veze.
- Koristite prilikom predstavljanja materijala dijagrama.
Načelo pristupačnog učenja
Načelo dostupnosti obrazovanja sugerira da se nastava gradi u skladu s dobi i mentalnim mogućnostima učenika. Za to nastavnik odabire najprikladnije metode i oblike poučavanja, odabire gradivo koje će učenici učiti bez dodatnog napora. Pritom je važno da se gradivo dobiveno tijekom osposobljavanja temelji na već postojećim spoznajama o svijetu oko nas, predmetu proučavanja. Za to je potrebno koristiti analogije iusporedbe, za usporedbu novih informacija s već poznatim. Materijal se mora dostaviti po principu "od jednostavnog do složenog".
Načelo povezivanja učenja sa životom
Na temelju povezanosti primljenog materijala s teorijom, produkcijom i praksom. Znanje stečeno tijekom proučavanja gradiva potrebno je primijeniti u praksi, prilagođavajući se određenoj životnoj situaciji.
Načelo svijesti i aktivnosti uvelike se temelji na njemu. Ako učenik uvidi vezu između predmeta i budućnosti, tada se zainteresira za proučavanje, pokušava razumjeti što je učitelj rekao, proniknuti u bit ove ili one pojave.
Načelo vidljivosti u nastavi
Načelo vidljivosti podrazumijeva korištenje vizualnih pomagala u učionici - slika ili crteža, dijagrama, mapa, grafikona, lutki. Uz njihovu pomoć djeca asimiliraju informacije ne samo uz pomoć sluha, već i uz pomoć drugog kanala za dobivanje informacija - vizualnog, što značajno povećava vjerojatnost svladavanja gradiva.
Odnosi se na vizualizaciju i provođenje raznih eksperimenata i eksperimenata, posebno u nastavi kemije, biologije i fizike.
Danas su se nastavnicima na raspolaganju pojavile potpuno nove vrste vizualizacije - filmovi, videi, računalni programi. Njihova upotreba u učionici omogućuje ne samo povećanje šanse za pamćenje i svladavanje gradiva, već i implementaciju principa svijesti i aktivnosti, čineći djecu zainteresiranom za proučavanje određenog predmeta.
Načelo snage učenja vještina, vještina i znanja
Znak ovog principa je duboka i svjesna asimilacija proučavanih činjenica i koncepata, zakona, ideja, njihovo razumijevanje. Provodi se ponavljanjem naučenog, aktiviranjem stečenog znanja uz pomoć navodnih pitanja, uspoređivanjem prethodno proučenih pojava s novima, razvrstavanjem i generaliziranjem.
Zahvaljujući ovom principu učenici prije polaganja testa na temu polažu lekciju sistematizacije znanja i rješavanja svojih pogrešaka. Na kraju godine obavezno je ponoviti svo proučeno gradivo, kao i ponavljanje na početku godine. Osim toga, srednja škola je u velikoj mjeri izgrađena na principu snage znanja, budući da tijekom obuke učenici ponavljaju gradivo učeno u 5.–9. razredu i produbljuju ga.
Princip individualnog pristupa
Bazirano na pomaganju svakom učeniku u učenju. Nastavnik identificira interese učenika, daje zadatke prema razini i interesima.
Prilično često nastavnici rade dodatni posao s učenicima, odlaze nakon nastave i detaljnije objašnjavaju određenu temu ako je učenik ne razumije.
U svrhu individualnog pristupa studentima se daju diferencirani zadaci, nudi im se rad na projektima, u grupama ili u parovima.
Za najzainteresiranije učenike stvaraju se kružići ili izvannastavne aktivnosti. Sve to pomaže u postizanju ne samo načela svijesti i aktivnosti u učenju, već i pristupačnosti,sustavno.
Načelo emocionalnosti
Za provedbu ovog principa, učitelj mora naučiti kako formirati emocije djece, koje će biti usmjerene na učenje i zanimanje za predmet.
To se postiže, prije svega, dobronamjernim odnosom nastavnika prema učenicima, njegovim interesom za predmet koji se predaje. Važan je i izgled učitelja.
Načelo aktivnosti i svijesti
Načelo svijesti i aktivnosti u obrazovanju jedno je od vodećih u obrazovanju. On je taj koji određuje smjer kognitivne aktivnosti učenika, što mu omogućuje da njome upravlja.
Provedba principa svijesti olakšana je objašnjenjem ciljeva i zadataka procesa učenja, njegovog značaja za rješavanje životnih problema.
dobi. Kao što vidite, princip svijesti i aktivnosti učenika ostvaruje se korištenjem drugih principa učenja.
Princip je:
- Učenici razumiju svrhu učenja.
- Znati kako postići cilj učenja.
- Razumijevanje činjenica i obrazaca razvoja znanosti i nastanka raznih fenomena.
- Asimilacija znanja i njihova djelatnostaplikacija.
Pravila principa svijesti i aktivnosti
Razmotrimo detaljnije princip svijesti i aktivnosti. Pravila koja treba slijediti prilikom implementacije su sljedeća:
1. Učenici moraju razumjeti značenje zadataka koji su im dodijeljeni, razumjeti svrhu učenja. Lekcija uvijek počinje izjavom problema, oslanjajući se na prethodno iskustvo učenika.
2. Potrebno je koristiti sve tehnike koje su na raspolaganju nastavniku kako bi se učenici zainteresirali za gradivo koje se proučava.
3. Učenici trebaju naučiti ne samo podatke o predmetima i pojavama, već i razumjeti njihovu bit, obrasce njihovog nastanka i razvoja, biti sposobni primijeniti stečeno znanje u praksi.
4. Na treningu svakako imajte samokontrolu i samopoštovanje. Učitelj je odgovoran za formiranje ovih vještina, pokušavajući razviti kod učenika i potrebe za njima.
5. Zadatak nastavnika je formiranje interesa za proces učenja i sadržaj predmeta.
6. Prilikom objašnjavanja gradiva potrebno je navesti što više primjera, dati što više vježbi za savladavanje.
7. Postavite pitanje "Zašto?". To doprinosi aktiviranju misaonih procesa, što dovodi do uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza.
Zaključci
Obrazovanje se temelji na nizu principa od kojih se glavni s pravom može nazvati principom svijesti i aktivnosti. Primjena u radu učitelja svih principa koje smo naveli garantira uspjehpodučavanje bilo kojeg djeteta, bez obzira na predmet.
