Pedagoška analiza usmjerena je na proučavanje produktivnosti nastave u različitim aspektima. Pomaže identificirati pozitivne i negativne aspekte koji se javljaju u procesu učenja. Tijekom proučavanja rada nastavnika mogu se identificirati pojedine komponente ili njihovi dijelovi kako bi se redom proučavali. U ovom članku ćemo pogledati sve aspekte pedagoške analize.
Struktura
Tako se ističu glavni strukturni elementi:
- priroda ponašanja nastavnika i učenika;
- oblici obrazovanja;
- roditeljske metode;
- uvjeti i ciljevi pedagoškog procesa.
Kombiniranjem ovih i drugih komponenti u jedan sustav, možete odrediti u kojem je stilu učitelj vodio svoju lekciju.
Pedagoška analiza lekcije
Postoji pet glavnih vrsta analize. Među njima važno mjesto zauzimaju:
- Blitz analiza. Ova faza počinje odmah nakon završetka lekcije. Ovdje je kratka ocjena realizacije ciljeva, bez obzira jesu li ostvareni ili ne. Kako bi učitelj razumio koliko je učinkovito prezentirao gradivo, učenicima postavlja kratka pitanja ili daje mali testni zadatak.
- Analiza strukture. Provedeno na kraju blitz analize. Ovdje učitelj postavlja različite didaktičke zadatke, tijekom kojih se formira problemska situacija.
- Aspektna analiza. Usmjeren na analizu zasebne komponente lekcije.
- Potpuna analiza. Sve komponente lekcije analiziraju se što je detaljnije moguće.
- Složeno. Oblici i metode izvođenja nastave su u potpunosti analizirani.
Metode pedagoške analize
Glavni cilj nastavnika je proučavanje stanja i trendova u razvoju pedagoškog procesa. Mora dati objektivnu ocjenu rezultata svog rada. Čini se da je pedagoški proces latentne prirode, a izvana je nevidljiv. Ali u isto vrijeme, to zahtijeva maksimalan intelektualni napor. On pomaže:
- sintetizirati pedagoške činjenice i pojave;
- organiziraj;
- usporedi;
- za sažetak;
- formirajte analitičko razmišljanje.
Kao rezultat toga, sljedeće vrste analize igraju posebno važnu ulogu:
- Operativno. Usmjeren na svakodnevno praćenje aktualnih rezultata, gdjeglavni pokazatelji obrazovnog procesa.
- Tematski. Uključuje analizu stvorenih uvjeta za život djece u grupi, interakciju učenika s roditeljima, razinu stručnog znanja nastavnika i razinu usvajanja programskog materijala od strane djece.
- Završno. Analiza rada u dužem vremenskom periodu (četvrt, semestar, godina).
- Osnovno. Samoanaliza aktivnosti provodi se u svim smjerovima (obrazovni proces, odgojno-obrazovni rad, tematska događanja, otvorene lekcije itd.).
- Operativno. Procjenjuje koliko je svakodnevni obrazovni rad bio učinkovit tijekom cijele godine.
- Parametrijski. Usmjeren je na proučavanje svakodnevnih informacija o napretku i rezultatima obrazovnog procesa. Na kraju se razjašnjavaju razlozi neuspjeha u obrazovnom procesu.
Analiza glavnih metoda koje koristi učitelj
Sve što okružuje učitelja u učionici podliježe pedagoškoj analizi. Ovi aspekti uključuju:
- ishodi učenja;
- osobitosti pojedinog učenika;
- obilježja tima;
- pedagoški problem;
- pedagoška situacija;
- učinkovitost sustava obuke.
U svakom slučaju, rezultat će biti drugačiji. No, kako bi rad bio učinkovit, stvoren je jedan algoritam, uključujući popis pravila i tehnika. Neki od njih su opisani u nastavku.
Suština teorijskog i metodološkog pristupa
Ako se odnosi na metodologiju iteorije nastavne djelatnosti, moguće je odrediti koliko će pedagoška analiza biti učinkovita. Prvo se razvija hipotetski problem, kao i načini za njegovo rješavanje. Svatko tko pokuša riješiti navodni problem najprije pokušava pogoditi što točno uzrokuje njegovo provociranje. Može biti uzrokovano:
- neučinkovitost pedagoških tehnologija;
- pogreške u korištenju pedagoških metoda i tehnika;
- loša obuka nastavnika;
- loše obrazovanje samih učenika (ili drugih čimbenika).
Da biste saznali pravi uzrok problema u analizi pedagoškog iskustva, trebate se osloniti samo na poznavanje metodologije. Nakon postavljenih pretpostavki ova hipoteza se provjerava u praksi, a ako se pretpostavke ne potvrde, nastavlja se potraga za uzrocima neuspjeha.
Na kraju se izrađuje plan pedagoške analize koji detaljno opisuje:
- slijed mehaničkih radnji;
- koji činjenični materijal prikupiti;
- postavite jasna pitanja: što, gdje i kada učiti.
Sistemsko-strukturna analiza
Prije svega utvrđuje se mikro- i makrostruktura analize. U prvom slučaju otkrivaju se zasebni elementi pedagoškog problema. U drugom se problem analizira na složen način, zajedno sa svim uvjetima i čimbenicima. Primjerice, ovaj problem može uključivati povećanje učinkovitosti samostalnog rada učenika uz pomoćpedagoške tehnike.
Tijekom sistemsko-strukturalne analize sve se detaljno razrađuje kako bi se analizirala vještina samog stručnjaka ili provjerila znanja i vještine koje su studenti od njega naučili.
Pedagoška odluka
Ova tehnika se koristi za uspješno provođenje psihološke i pedagoške analize. Zahvaljujući različitim metodama postiže se željeni rezultat nastavne aktivnosti. Formira se iz nekoliko tehnika.
Prije svega, ističe se određeni pedagoški problem u kojem se detaljno proučavaju njegove komponente, kao i kako se može riješiti. Na primjer, učitelj primjećuje da je njegova aktivnost u određenoj fazi neučinkovita. Nakon toga počinje analizirati svoje situacije i na taj način identificirati razloge niskih rezultata svojih aktivnosti. U velikoj je većini slučajeva takva analiza pedagoškog rada znanstvene prirode i zahtijeva ozbiljan pristup.
Kriteriji za vrednovanje obrazovnog procesa
Za uspješno provođenje analize pedagoške djelatnosti potrebno je proučiti tri kriterija koji su međusobno usko povezani.
Prva uključuje identificiranje specifičnih značajki koje će pomoći u određivanju usklađenosti školskog rada s općeprihvaćenim standardima. To uključuje:
- civilizacija škole;
- moral;
- fenomen duhovnosti.
Posljednji znak je najvažniji. Ako u pedagoškoj analizi ima duhovnosti, onda možemo sa sigurnošću reći da je školapretvara u hram života. Ako ga nema, učenik može osjećati nelagodu, a učitelj će se lošije nositi sa svojim dužnostima.
Drugi kriterij je odgoj djece. Da bi ispunio ovaj parametar, profesionalni učitelj svoje lekcije mora graditi na donošenju djeci ideje dobrote, istine i ljepote. Ali nemojte zaboraviti da djeca različitih slojeva stanovništva uče u školi, a kod kuće mogu vidjeti razne neugodne trenutke, životne poteškoće u svim njegovim manifestacijama. Prije svega, oni su povezani s lošim društvenim statusom ili financijskom situacijom. Stoga, neće sva djeca biti savršena, čak i ako se učitelj prema svima odnosi s ljubavlju.
Treći kriterij je dinamika rezultata. Ovdje je prikazan proces i rezultat koji je ranije dobiven.
