Obuci i usavršavanju sveučilišnih nastavnika u Rusiji se ne pridaje toliko pažnje kao u stranim zemljama. Primjerice, u SAD-u sveučilišni profesor s punim radnim vremenom dobiva plaćeni dopust u trajanju od 1 godine za samoobrazovanje i stažiranje u istraživačkim centrima, a u Europi se kvalificirani nastavnici tehničkih obrazovnih ustanova upisuju u poseban registar. Prema ruskom zakonodavstvu, od 1997. godine uvedena je obvezna dodjela kvalifikacije "Učitelj visokog obrazovanja", u okviru koje znanstveni i pedagoški specijalist mora steći znanja i vještine iz područja pedagogije. Napredna obuka se uglavnom odvija na velikim sveučilištima i akademijama.
Kako postati sveučilišni profesor?
U ruskoj i inozemnoj praksi obuke osoblja za sveučilišta, metoda samodopune je tradicionalna: nastavnici su obično mladi ljudi koji su stekli visoko obrazovanjena istom odjelu instituta, akademije ili sveučilišta i upisao postdiplomski studij alma mater. Ako je ranije u pripremi takvih stručnjaka glavna pozornost bila posvećena pitanjima profila ili predmetne orijentacije, tada je od 1997. Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije uključilo pedagogiju kao obveznu disciplinu koja sadrži zahtjeve za razinu osposobljenosti i profesionalnih vještina.
Ovaj standard se zove srednjoškolski učitelj. Ovaj program rada može se implementirati na svakom sveučilištu. Međutim, rukovodstvo većine obrazovnih ustanova osposobljavanje stručnjaka za podučavanje smatra sekundarnim čimbenikom, pa se ovaj program često mora svladavati u drugim institutima i sveučilištima na plaćenoj osnovi. Studij se može kombinirati s poslijediplomskim radom. Kvalifikacija "Nastavnik visokog obrazovanja" služi kao dodatna kvalifikacija uz glavnu (magistar ili prvostupnik) i potvrđuje se diplomom. Oni zaposlenici koji su primljeni na radno mjesto asistenta (početno nastavno mjesto na sveučilištu) također moraju biti osposobljeni po ovom programu.
Faze obuke stručnjaka u visokom obrazovanju
Obuka nastavnika instituta i sveučilišta kroz magistarske i poslijediplomske studije uključuje nekoliko faza:
- profesionalni odabir među najtalentiranijim studentima i diplomiranim studentima, dijagnostika sposobnosti;
- osposobljavanje za stjecanje prava na obavljanje stručne djelatnosti na sveučilištu ili dodjelu dodatnih kvalifikacija (magistarske, poslijediplomske, stručneprekvalifikacija nastavnika visokog obrazovanja na institutima i fakultetima za usavršavanje);
- pedagoška prilagodba, pripravnički staž, učiteljski rad u prvoj godini rada (pomoćni pripravnički staž), integracija pedagoških kompetencija.
Centri za obuku inženjera
Obuka kvalificiranih nastavnika za moderno visoko obrazovanje može se obaviti u mnogim obrazovnim ustanovama. Centri inženjerske pedagogije stvoreni su za tehničke stručnjake.
Među njima je nekoliko sveučilišta akreditiranih za pružanje obuke u sustavu austrijskog međunarodnog društva IGIP u inženjerskoj pedagogiji: MSTU. Bauman (Moskva), MADI (Moskva), KSTU TsPPKP (Kazan), FEFU (Vladivostok, selo Ayaks), Moskovsko državno agrarno sveučilište. V. P. Goryachkina (Moskva), PNRPU (Perm), Sankt Peterburg Državno sveučilište za industrijske tehnologije i dizajn, TSTU (Tambov), NITPU (Tomsk), RGPPU (Jekaterinburg), IRGUPS (Irkutsk).
Drugi centri za učenje
Postoje i sveučilišta i sveučilišta u humanističkim znanostima na kojima možete dobiti kvalifikaciju učitelja:
- Viša ekonomska škola (Moskva).
- MSU ih. Lomonosov (Pedagoški fakultet).
- Kazansko savezno sveučilište.
- MGOU i druge institucije.
Najčešće diplomirani studenti studiraju unutar zidova vlastitih sveučilišta ili u njihovim središnjim podružnicama. Obrazovni program može biti i plaćen ibesplatno. Trajanje osposobljavanja za prekvalifikaciju nastavnika visokog obrazovanja može se kretati od 300 do 1000 sati. Ustanove u kojima se provode osposobljavanje i prekvalifikacija, usavršavanje moraju imati dozvolu za obavljanje obrazovne djelatnosti.
Postoje i tečajevi na daljinu koji vam omogućuju da se kvalificirate za nastavnika visokog obrazovanja (obrazovni portal "Infourok", "Obrazovno-metodološki portal", "Capital Training Center" i drugi). U nekim obrazovnim ustanovama studenti mogu istovremeno učiti i dodatno zanimanje učitelja dok studiraju za magisterij.
Profesionalni razvoj
Kontinuirano stručno usavršavanje nužan je uvjet za kompetentnost visokoškolskog nastavnika. Prilikom prijave za posao, poslodavac može zahtijevati dokumente (svjedodžbu ili diplomu) o završenom usavršavanju u posljednjih 5 godina. Pravo na takvu dodatnu obuku za znanstvene i pedagoške radnike državnih sveučilišta također je sadržano u saveznom zakonu FZ br. 273. Ova odredba propisana je u statutima većine ruskih sveučilišta.
Novo diplomirani studenti nisu obvezni pohađati ove tečajeve, ali im je dopušteno na osobnu inicijativu zaposlenika. U potonjem slučaju, usavršavanje se može provoditi u okviru ugovora između fizičkih ili pravnih osoba s odgovarajućim obrazovnim institucijama. Jamstva dodatnog osposobljavanja mogu uspostaviti i lokalne samoupraveopćinska područja.
Gdje mogu poboljšati svoje vještine?
Na velikim sveučilištima i istraživačkim centrima postoje "Škole pedagoške izvrsnosti", u pravilu, namijenjene učiteljima početnicima. Svrha njihovog djelovanja je pomoći u svladavanju znanja i vještina iz područja pedagogije, didaktike i psihologije.
ustanove).
Oblik napredne obuke
Studij se može odvijati kako uz pauzu od glavnog posla (istovremeno zaposlenik zadržava mjesto i prosječnu plaću, plaćaju se putni troškovi), tako i honorarno.
U svakom slučaju, ukupno trajanje radne aktivnosti i osposobljavanja ne smije prelaziti norme radnog vremena utvrđene radnim zakonodavstvom.
Sadržaj glavnog kurikuluma
Kada studiraju u okviru programa "Učitelj visokog obrazovanja" proučavaju discipline i pitanja navedena u nastavku.
Pedagogija visokog obrazovanja:
- njegovo mjesto u sustavu znanosti, metodološki temelji;
- obrazovni sustav (modeli obrazovanja, povijest i značajke u različitim fazama, organizacijski momenti, vrste obrazovnih institucija i njihovi temeljikontrole);
- opća metodološka načela i trendovi u formiranju visokog obrazovanja u Rusiji i inozemstvu;
- metode razvoja i obrazovanja pojedinca u okviru nastave na sveučilištu;
- metodologija i tehnologija obrazovnog procesa;
- funkcije učitelja;
- inovativne informacijske tehnologije u obrazovanju;
- GEF koncepti.
Psihologija:
- osnove psihologije osobnosti;
- socijalna psihologija;
- problemi obrazovanja i odgoja;
- obilježja adolescencije;
- psihodidaktika (dijagnostika kreativnosti ličnosti, kognitivni razvoj);
- upravljanje sukobima (metode njihova dijagnosticiranja i rješavanja, njegovanje tolerantne osobnosti učenika).
Dodatne discipline
U sklopu nastave kolegija "Nastavnik visokog obrazovanja" izučavaju se i druge discipline:
- Zakonski i normativni akti koji uređuju obrazovno-vaspitnu djelatnost i uvjete za kvalifikaciju nastavnika, zaštitu rada u ustanovi.
- Etika u pedagoškoj djelatnosti.
- Ekonomija sustava visokog i poslijediplomskog obrazovanja.
Potrebna razina znanja regulirana je “Državnim zahtjevima za minimalni sadržaj i razinu osposobljavanja za stjecanje dodatne kvalifikacije “Nastavnik visokog obrazovanja”, usvojenim u Ruskoj Federaciji 2001. godine. Mogu se uvesti dodatne discipline u raznim obrazovnim ustanovama.
Stečene vještine
Za obavljanje profesionalne djelatnosti nastavnik visokog obrazovanja mora posjedovati niz vještina i sposobnosti:
- koristeći osnove i aktualne trendove relevantnog znanstvenog područja u kojem se izvodi obuka;
- prezentacija materijala u kombinaciji s drugim disciplinama;
- primjena kulturnih i etičkih temelja za obrazovanje učenika;
- ovladavanje metodama znanstvenog istraživanja, njihova organizacija;
- provođenje nastavno-metodičkog rada (izrada metodičkih razrada, testova, vježbi, radionica i drugih materijala);
- sposobnost korištenja raznih obrazovnih tehnologija, uključujući računalo;
- formiranje učeničkih vještina samostalnog sticanja znanja, korištenja znanstvene i tehničke literature;
- razvijajte profesionalno mišljenje i kreativnost učenika.
Također mora poznavati i prakticirati metode mentalne i emocionalne samoregulacije u konfliktnim situacijama.
Funkcije sveučilišnog nastavnika
Suprotno uvriježenom mišljenju, pedagoška djelatnost nastavnika visokog obrazovanja nije ograničena na izvođenje predavanja, laboratorijskih i praktičnih radova. Jedna od njegovih glavnih funkcija je obrazovna. Učitelj također mora biti sposoban održavati aktivnu komunikaciju s učenicima, samoispravljati se i poboljšavati njihov rad.
Postoje i druge funkcije učitelja:
- kontrola obrazovnog procesa i stalno proučavanje duhovne sfere i interesa, karaktera iemocionalno stanje učenika;
- buđenje interesa učenika za predmet, poticanje aktivnosti, korištenje stečenog znanja u praktične svrhe;
- konstruktivna funkcija - sposobnost organiziranja obrazovnog procesa s najvećom učinkovitošću (izbor materijala, izbor nastavnih metoda i oblika izvođenja nastave, strukturiranje predmeta);
- provođenje istraživanja (sposobnost formuliranja problema, formuliranja hipoteze, rješavanja istraživačkih problema, stvaranja vlastitog kreativnog laboratorija);
- kognitivna funkcija (akumulacija znanja, rad s literaturom i drugim izvorima informacija);
- razvijanje strateškog smjera obrazovnih aktivnosti, određivanje krajnjeg cilja, rješavanje problema uzimajući u obzir specijalizaciju studenata, uspostavljanje odnosa s drugim disciplinama.
osobne kvalitete
Rad sveučilišnog nastavnika je kreativna aktivnost koja zahtijeva stalno samousavršavanje ne samo u predmetnoj djelatnosti, već iu kulturnom području. Dobrota, pravednost, ljudskost, poštenje, marljivost trebaju biti glavne moralne smjernice nastavnog djelovanja. Osobnost nastavnika visokog obrazovanja, njegove osobne kvalitete doprinose formiranju stavova studenata prema disciplini koja se predaje i obrazovnom procesu u cjelini.
Mlađačku dob karakteriziraju grubost i razdražljivost, stoga takve kvalitete sveučilišnog nastavnika kao što su izdržljivost, sposobnostposjedovati svoje emocije. Uspostavljanje prijateljskog i povjerljivog kontakta između nastavnika i učenika doprinosi jačanju osjećaja socijalne sigurnosti koji je potreban za normalno postojanje pojedinca u društvu. To u određenoj mjeri pomaže formiranju moralnih vrijednosti i stavova koje diplomirani studenti koriste u životu kasnije, nakon diplomiranja.
Pedagoški takt
Jedna od najvažnijih osobnih kvaliteta djelatnika visokog obrazovanja je pedagoški takt. To je kako slijedi:
- pokazivanje poštovanja prema učeniku i istovremeno zahtjevno;
- čvrstoća u vođenju rada učenika i stvaranju uvjeta za razvoj njihove samostalnosti i kreativnih sposobnosti;
- razumni zahtjevi i pažljiv odnos prema mentalnom i emocionalnom stanju studenata u visokom obrazovanju;
- pokazivanje povjerenja u studente;
- poslovni ton, nedostatak upoznatosti.
Ove kvalitete učitelja uvelike ovise o širini njegovog pogleda, kulture i građanskog položaja.
