Nije tajna da je posljednjih desetljeća, točnije, nakon raspada Unije i radikalnog restrukturiranja ne samo državnih sustava u svakoj bivšoj sovjetskoj republici, već i obrazovnog sustava, uvođenje plaćenog obrazovanja, ima najozbiljnije je pao kako razina nastave i obrazovanja, tako i prestiž škola, srednjih i visokih učilišta. Posebno je depresivan postao odnos naših građana prema knjizi. Od najčitanije zemlje na svijetu postupno postajemo najluđi i najnepismeniji. Pojavljuje se nevjerojatan paradoks: moderni tinejdžeri kompetentno govore o prednostima i nedostacima najnovijih modela mobilnih telefona, gotovo zatvorenih očiju mogu sastaviti sofisticiranu PC sistemsku jedinicu od rezervnih dijelova, ali u isto vrijeme ne znaju na svi koji su Aleksej Tolstoj (i drugi - i Lav Nikolajevič!), nisu čitali "Onjegina" ili "Mrtve duše", imaju vrlo nejasnu predstavu o sadržaju "Rata i mira" i zbunjuju Domovinski rat 12. godine s Velikim domovinskim ratom.
Uloga izvannastavne lektire u životu učenika osnovnih škola
Djeca osnovnoškolskog uzrasta drugačije doživljavaju knjige. Djeca uče osnove čitanja čak iu pripremnoj skupini vrtića, netko se uči čitati i kod kuće. Kao rezultat toga, učenik prvog razreda dovoljno je pripremljen za komunikaciju ne samo s udžbenikom (knjigom za čitanje), već i za čitanje izvan razreda.
Što će izvannastavna lektira dati djetetu? Prije svega, pomoći će da se od njega formira zainteresirani ljubitelj knjige. Razvijati vještine čitanja. Naučite samostalno koristiti knjige, izvući iz njih potrebne informacije i steći znanje ugrađeno u njih. Dakle, izvannastavna lektira od prvih faza školskog života trebala bi pomoći samorazvoju male osobe, preobrazbi rastuće osobnosti iz predmeta života i okolnosti u aktivni subjekt aktivnosti. Ne smijemo zaboraviti da je, prije svega, knjiga ta koja pokreće duše, formirajući od sljedećeg predstavnika biološke vrste "homo sapiens".
Svakom učeniku prvog razreda ne pada na pamet da sam uzme knjigu u ruke. Stoga za izvannastavno čitanje djecu treba dobro motivirati učitelj - s jedne strane, i njihova obitelj, rodbina - s druge strane. Glavni cilj motivacije je razvoj kognitivnog interesa kod učenika. U tom smislu, učitelj je dužan blisko surađivati s djetetovom obitelji kako bi ga zajednički usmjeravao čvrsto, ali nenametljivo, postupno ga navikavajući na samostalnost.
Izvannastavna lektira ne može biti nesustavna, prepuštena slučaju. Njemu, kao bilo kojoj vrstiintelektualna aktivnost, priloženi su određeni kriteriji.
Kriteriji odabira
- Odabrana umjetnička djela moraju odgovarati dobi i razvojnoj razini djeteta.
-
satova izvannastavnog čitanja Sadržaj radova treba biti predstavljen na zabavan način i opremljen svijetlim, visokokvalitetnim ilustracijama.
- U izvannastavnu lektiru 1. razreda učitelj treba uključiti tzv. "knjige-igračke" (ne smijemo zaboraviti da se početak učenja u prvašićima temelji na igrici).
- Materijal koji preporuča učitelj treba biti žanrovski i autorski raznolik: zagonetke, bajke, pjesme o prirodi i zavičaju, priče o životinjama i ljudima, o zavičajnom kraju. Učenici prvih razreda trebaju shvatiti da je svijet knjiga bogat i da u tom bogatstvu uvijek mogu pronaći nešto „najzanimljivije“za sebe.
Neke preporuke
Školski program je ozbiljan i bogat ne samo u starijim razredima, već i u mlađim. Sati u pravilu nisu uvijek dovoljni za savladavanje, pogotovo kod složenih tema. Stoga se nastava izvannastavnog čitanja ponekad izvodi u sklopu dodatne matematike, pisanja ili nekog drugog predmeta. Učiniti to znači počiniti ozbiljnu metodološku grešku! Uostalom, upravo u izvannastavnim satima djeca proširuju svoje horizonte, nadilazeći okvire programa. Ne samo da ih treba provoditi – djecu treba naučiti voditi dnevnike čitatelja, pisati pregledne kartice, pa čak i crtati ilustracije za najupečatljivije epizode. Tako će se kod učenika odgajati osjećajan, pažljiv, promišljen odnos prema riječi,promatranje, pamćenje i prava ljubav prema knjizi.
