Razvojni odgoj je način organiziranja obrazovnog procesa, u kojem je glavni naglasak na potencijalima djeteta. Svrha je da se kod učenika razvije vještina samostalnog traženja znanja i, posljedično, obrazovanja takve kvalitete kao što je samostalnost, koja je primjenjiva iu okolnoj stvarnosti.
Razvojno učenje traje
njegovo porijeklo u djelima poznatih učitelja kao što su Vygotsky, Rubinstein, Ushinsky, itd. Zankov i Davidova su se detaljno bavili ovim problemom. Ti su odgajatelji razvili nastavne planove i programe koji su usmjereni na razvoj kognitivnih procesa djece. Njihove metode do danas uspješno koriste razni učitelji, posebice u osnovnoj školi. Sve učenje temelji se na „zoni proksimalnog razvoja“, odnosno sposobnostima učenika. Univerzalna metoda je pedagoški zahtjev.
Glavna ideja datemeljeno na razvojnom učenju, leži u činjenici da se znanje djece dijeli na tri vrste. Jedna od njih je nešto o čemu studenti nemaju pojma. Druga vrsta je znanje koje djeca već imaju. A zadnji dio je između. Ovo je "zona proksimalnog razvoja" o kojoj je govorio Vygotsky. Drugim riječima, to je nesklad između onoga što dijete može učiniti i onoga što može postići.
Razvojno obrazovanje u pedagogiji počelo se primjenjivati od sredine prošlog stoljeća. Njegovi principi posebno su se aktivno koristili u školama Elkonina i Zankova. Njihovi su programi izgrađeni s nekoliko značajki na umu.
Prvo, Zankov je napomenuo da učenje na višoj razini težine doprinosi razvoju dječjih sposobnosti i samostalnosti. Želja za prevladavanjem problema aktivira mentalne sposobnosti učenika.
Drugo, vodeću ulogu treba dati teorijskom materijalu. Dijete ne samo uči, već pronalazi obrasce i veze između pojedinih pojava i procesa. Ponavljanje nije osnovni temelj. Povratak na staro vrši se kroz prizmu učenja novog gradiva.
Razvojno obrazovanje osigurava da dijete bude svjesno zašto stječe znanje. Učenik mora razumjeti koji je najbolji način da zapamti gradivo, što je novo naučio, kako se mijenja njegov svjetonazor, itd.
Glavni princip na kojem se temelji razvojni odgoj je individualni pristup. Učitelji kategorički ne uspoređuju i ne odvajaju djecu. Preporuči. Svako dijete je jedinstvena osoba koja zahtijeva poseban pristup.
Davydov i Elkonin pozivaju na činjenicu da se obrazovanje treba temeljiti na sustavu znanstvenih koncepata. Aktivnosti u razredu trebaju se temeljiti na apstraktno-teorijskom razmišljanju djece. Znanje se daje od općeg ka posebnom. Učitelj bi trebao koristiti deduktivan pristup u nastavi.
Dakle, glavna ideja razvojnog obrazovanja je naglasak na djetetovim aktivnostima s naglaskom na formiranju teorijskog mišljenja. Znanje se ne treba reproducirati, već provoditi u praksi. Osobnost polaznika vrlo je važna u procesu takvog treninga.
