Učenik koji je savladao srednjoškolski program trebao bi biti sposoban analizirati strukturu rečenice na svom materinjem jeziku. Kompetentno raščlanjivanje vrlo je korisna vještina koja je ključ za poznavanje interpunkcije i sposobnost brzog savladavanja gramatičke strukture stranog jezika, kao i sastavljanja rečenica na njemu. Zato ga treba tretirati ne kao neku vrstu formalnog zahtjeva, već kao jednu od ključnih vještina.
Prema programu tečaja "Ruski jezik", sintaktička analiza uključuje, prije svega, karakteristike rečenice u smislu parametara kao što su svrha iskaza, emocionalna komponenta i broj osnova. A ako se prva dva problema u pravilu ne pojave, tada već u fazi karakterizacije osnova dijete može imati poteškoća. Dalje, potrebno je identificirati i okarakterizirati sporedne članove rečenice, a ovdje vrlo često učenici čine mnogo pogrešaka, što rezultira i interpunkcijskim pogreškama i lošim ocjenama za analizu. Uzorak raščlanjivanja u ovim slučajevima ne pomaže puno, potrebno je naučiti jasan slijed radnji i razumjeti bit zadatka.
Najčešće pogreške
Jedna od najčešćih pogrešaka je pokušaj raščlanjivanja rečenice raščlanjivanjem riječi jednu po jednu, od prve do posljednje. U pravilu, ako student nastavi analizirati rečenicu na ovaj način, onda je to put kojim ide pri prevođenju stranog teksta na ruski, što je očito pogrešno. To ukazuje da učenik ne vidi strukturu rečenice, ne razumije njezinu strukturu i veze među članovima rečenice, ulogu svakog od njih u iskazu. Otuda i greške u njihovoj identifikaciji i karakteristikama.
Druga pogreška je da nedostaje jedna od rečenica. Možete pronaći subjekt i predikat i zaustaviti se u potrazi za osnovama, povezujući sve ostale riječi u rečenici s pronađenom.
Treća uobičajena pogreška je nemogućnost vidjeti nestandardnu gramatičku osnovu. Na primjer, u rečenici "Jučer nisam razumio tko si zapravo", ne možete pronaći subjekt i predikat u podređenoj rečenici ili potpuno preskočiti ovu osnovu.
Konačno, jednodijelne rečenice često postaju još jedna poteškoća koja dovodi do neuspjeha, osobito u složenim. – Svi smo primijetili kako sada brzo pada mrak. Ako su, analizirajući rečenicu "Veče je", školarci često spremni vidjeti predikat, onda istu rečenicu dijele sporedni članovi idjelovati kao podređena rečenica ili je zbunjujuće ili se jednostavno ne primjećuje.
Standardno, u ovoj vrsti rečenica, subjekt se pogrešno nalazi "sada" ili čak "brzo". Ista se pogreška javlja, na primjer, u rečenici poput "Rekli su nam kako je ovo mjesto izgledalo prije pet godina i kako je brzo ovdje izgrađena kuća." Izostanak zareza između temelja zbog podređenosti podređenih rečenica izaziva pogrešku i izostavljanje treće - jednodijelne - osnove.
Konačno, peta velika skupina pogrešaka je u ne prepoznavanju kompliciranih rečenica i pripisivanju, recimo, izoliranim definicijama i okolnostima, kao i uvodnim riječima, ulozi gramatičkih temelja ili u izgradnji pogrešnog načina širenja rečenica.
Uzroci pogrešaka
Razlog prve pogreške je nepoznavanje algoritma za raščlanjivanje, nepoznavanje raščlanjivanja. Razlog drugom je nedostatak dovoljno iskustva, razlog trećem, četvrtom i petom je nedostatak svijesti i slaba osnova razmatranih i analiziranih struktura.
U ovom članku ćemo se usredotočiti na prvu pogrešku i fokusirati se na bit raščlanjivanja, sposobnost analize strukture, mehanizam rečenice.
Podučavanje i samoučenje strukturalnog pristupa
Dakle, raščlanjivanje je prije svega radnja prema jasnom algoritmu i mogućnost jasnog uočavanja strukture rečenice.
Bolje je ne početi s analizom rečenica, što je složenije i zbunjujuće - u ovom slučaju će učenik uvijekdjelovati pomalo slijepo i neće biti sigurni u ispravnost raščlanjivanja. Jedan od najsigurnijih i najbržih načina da naučite analizirati strukturu, osjetiti je i pouzdano ocrtati rečenicu je pisanje rečenica s postupnim dodavanjem sporednih članova i jasnim izgovorom što se točno mijenja u svakoj fazi, kao i crtanje strelica koje pokazuju ovisnost riječi i pretraživanja kanala distribucije. Ovaj zadatak je prikladan i za podučavanje djeteta i za samostalno učenje.
S takvim postupnim "odijevanjem" osnove i njezinom distribucijom bit će očito kako prijedlog funkcionira. Ova praksa, inače, obično dobro utječe na sposobnost ne samo prevođenja sa stranog jezika, već i govora.
Jednostavan prijedlog. Širenje predmeta
"Štene je dotrčalo." Ovo je gramatička osnova.
Širenje teme. Čije štene? – Dotrčao je moj psić. Koje štene? – Dotrčao je moj crveni psić. Koje drugo štene? – Dotrčao je moj crveni veseli psić. Što drugo? – Dotrčao je moj crvenokosi veseli i lukavi psić. Što se još može reći o tome što on jest? "Dotrčalo je moje crvenokoso veselo i lukavo štene u uvojcima."
Sada smo proširili temu s pet definicija.
Predikatni raspon
Širenje predikata. Pobjegao odakle? S ulice. Gdje? Dom. “Moje crvenokoso, veselo i lukavo štene u kovrčama potrčalo je kući s ulice.”
Distribucija maloljetnih članova predmetne grupe
Razdijelite manje članove rečenice subjekt grupe. Kako veselo? Nevjerojatan. U kojim kovrčama? U velikom.
Naravno, ovo je jednostavan primjer. Što su veze članova rečenice heterogenije i raznolikije, to će učenik steći više iskustva i veći je postotak vjerojatnosti da će tada s lakoćom “razmrsiti” najteže rečenice, budući da je raščlanjivanje prvenstveno sposobnost da "ispravite", shematizirajte bilo koju izjavu, bez obzira na red riječi.
Distribucija sporednih članova predikatne grupe
Rasporedite sporedne članove rečenice predikatne grupe. Kako lupanje? smiješno. Kako gaziš? Glasno.
"Moje crvenokoso nevjerojatno veselo i lukavo štene u velikim kovrčama, smiješnog udaranja i glasnog gaženja, dotrčalo je s ulice."
Kada sami sastavljate rečenice pomoću ovog algoritma, veze riječi, struktura rečenice i, posljedično, njezine interpunkcije su očite.
Kao što vidite, ovaj zadatak je izuzetno lak. Obično ga izvode učenici svih dobnih skupina s velikom voljom, i nema poteškoća u konstruiranju sheme rečenica, budući da su veze između riječi očite, no to je u međuvremenu osnova za učenje pravilnog i svjesnog raščlanjivanja.
Inverzije i transformacije
Nakon što je konačna rečenica raščlanjena, svi članovi su identificirani i sve veze su uspostavljene, vrlo je korisno transformirati je preuređivanjem riječi, iponovo ga analizirati. “Smiješno lupanje i glasno gaženje, moje crveno štene u velikim uvojcima potrčalo je kući s ulice, nevjerojatno veselo i lukavo.” Analiza takvih inverzija, kao i vježba transformacije, stvaraju naviku da se njihova struktura vidi u najzamršenijim rečenicama i razumije kako su izjave raspoređene.
Prebaci na složene rečenice
Način učenja sposobnosti sagledavanja strukture jednostavne rečenice razmatran je gore. Međutim, raščlanjivanje je analiza ne samo jednostavnih, već i složenih rečenica. Pritom je važno razumjeti međusobne veze rečenica, razlikovati ravnopravne rečenice i njihovu koordinativnu povezanost od hijerarhijskih odnosa i podređenosti. Osobito često postoje poteškoće u utvrđivanju prirode i specifičnosti podređenog odnosa.
Razumijevanje osnova analize složenih rečenica pomoći će istoj vježbi. Najsigurniji način za razumijevanje značajki strukture i rada mehanizma je neovisna proizvodnja ovog mehanizma. To se također odnosi na ponude.
Nastavimo naš primjer, radi jednostavnosti i sažetosti, za sada izvlačeći manje pojmove iz zagrada.
Štene je dotrčalo. Za što? igra. – Štene je dotrčalo da se igra. Rečenica sadrži okolnost svrhe. Pokušajmo to širiti. Igrati s kim? S djecom. Naglasite cilj riječju "do". – Štene je dotrčalo da se igra s djecom. Izjava još uvijek nema drugi subjekt i predikat. "S djecom" je dodatak. Pobrinimo se da dopuna, odnosno po značenju drugi subjekt,postao drugi subjekt - postao osnova nove podređene rečenice: "Štene je dotrčalo da se djeca igraju s njim."
Takve su transformacije vrijedne jer pokazuju kakvu ulogu igra podređena rečenica, kako se predikativnost može razviti i srušiti. Takva igra naučit će vas postavljati naglaske, a svaka rečenica postat će transparentna u svojoj strukturi, čija je analiza, kao što je već spomenuto, bit raščlanjivanja.
Školski program discipline "Ruski jezik" u osnovi predstavlja sintaktičku analizu rečenice kao svojevrsnu teorijsku nadgradnju, ali to je prvenstveno razvoj govornih vještina i sposobnost svjesnog pristupa građenju rečenice. Takav operativni pristup, ponavljamo, jako dobro utječe i na učenje stranih jezika, i na interpunkcijsku pismenost, i na sposobnost pisanja tekstova na materinjem jeziku.
