Cilj ekološkog odgoja je usađivanje domoljubnih kvaliteta u mlađe generacije. Ovaj problem je višestruk. Trenutno je ekologija postala zasebna znanost koja pomaže ljudima da žive u skladu s prirodnom zajednicom.
Ciljevi i zadaci ekološkog odgoja predškolske djece povezani su s formiranjem djetetove želje i sposobnosti za poštivanjem osnovnih zakona ekologije.
Orijentacija i relevantnost
Bez obzira na specijalizaciju učitelja, sada je važno obratiti pozornost na pitanja razvoja okoliša i obrazovanja mlađe generacije. Sva područja osobnog razvoja trebala bi biti usko povezana s obrazovanjem djeteta da ozbiljno shvaća svijet prirode.
Važni aspekti
U predškolskoj pedagogiji ovaj se smjer pojavio krajem dvadesetog stoljeća, a danas je u povojima. Svrha ekološkogodgoj predškolske djece postavlja temelje ljubavi prema živom svijetu za mlađe generacije, što će omogućiti djetetu da se u budućnosti razvija i preživljava u skladu s prirodom.
Svrha
Uzimajući u obzir nove obrazovne standarde, mogu se istaknuti ciljevi i zadaci ekološkog odgoja djece:
- stvaranje i uspješna implementacija obrazovnog i odgojnog modela koji omogućuje postizanje učinka - manifestacija poštovanja prema prirodi među predškolcima;
- stvaranje atmosfere važnosti i značaja ekoloških problema u nastavnom osoblju;
- formiranje u odgojno-obrazovnoj predškolskoj ustanovi uvjeta koji omogućuju provedbu ekološkog odgoja djece predškolske dobi;
- stalno usavršavanje svojih kvalifikacija od strane nastavnog osoblja, ovladavanje novim metodama ekološkog odgoja od strane učitelja, podizanje razine kulture roditelja predškolske djece;
- kontinuirani rad s djecom u okviru određenih metodoloških tehnologija;
- dijagnostika formiranja vještina brige za živi svijet kod djece predškolske dobi;
- izrada planova obrazovanja o okolišu na temelju dobivenih rezultata.
Djeca od 4-6 godina imaju određene dobne karakteristike, što je osnova za formiranje svjetonazorskih ideja, daje odgajatelju velike mogućnosti za ekološki odgoj.
Aspekti aktivnosti
Ciljekološki odgoj može se postići samo ako je odgajatelj zainteresiran za ovu problematiku. Učitelj je taj koji je glavna figura u pedagoškom procesu, dajući odlučujući doprinos ekološkom obrazovanju mlađe generacije.
Glavni aspekti njegove osobnosti karakteriziraju mogućnost formiranja u predškolske djece temelja poštovanja prema biosferi:
- svijest o problemu, osjećaj građanske odgovornosti za situaciju, želja da doprinesemo njenoj promjeni;
- pedagoška vještina i profesionalnost, posjedovanje metoda za razvijanje ljubavi prema svijetu životinja i biljaka kod mladih građana, sustavno uvođenje tehnologije u praktične aktivnosti u odgoju djece, kreativno traženje njenog poboljšanja;
- praktična implementacija humanističkog obrazovnog modela u cilju odgoja ekološke kulture.
Učitelj treba stvoriti povoljnu atmosferu za pronalaženje djece u vrtiću, brinuti o psihičkom i fizičkom zdravlju djece. Korištenje odgojnih metoda usmjerenih na osobnost, individualizacija rada s učenicima i njihovim roditeljima glavni je cilj ekološkog odgoja.
Posebno obrazovanje o okolišu u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama
Dio je odgojno-obrazovnog procesa koji potiče razvoj govora, logičkog mišljenja, erudicije i emocionalnosti kod djece predškolske dobi. Korištenje takvih metoda u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama doprinosi moraluodgoj predškolske djece, omogućuje vam da odgajate skladno razvijenu osobnost.
Cilj ekološkog odgoja djece je ovladavanje normama sigurnog ponašanja na temelju najjednostavnijih znanja, svijesti o važnosti brige za živi svijet.
Koncepti obrazovanja o okolišu Fedoseyeve
Ljubav prema rodnoj prirodi, brižan odnos prema njoj formiraju se u djetetovoj duši tek kada beba stalno vidi primjere takvog stava od odgajatelja, roditelja, baka i djedova.
Specifičnost tehnike Nikolaeve
Ciljevi ekološkog odgoja školaraca u autorskoj metodici S. N. Nikolaeve definirani su kao "formiranje" ispravnog i svjesnog odnosa prema prirodi u svoj njenoj svestranosti. Ovaj koncept uključuje pažljiv odnos prema povijesnoj baštini zavičajnog kraja, njegovih ljudi kao sastavnog dijela prirode. Komponente ekološke kulture, prema S. N. Nikolaevoj, nisu samo posjedovanje teorijskih znanja o prirodi, već i sposobnost njihove primjene u stvarnom životu.
Među glavnim zadaćama koje Nikolaeva upućuje na ekološki odgoj, može se izdvojitinekoliko područja. U znanstvenom i obrazovnom području autor ističe:
- formiranje u predškolske djece najjednostavnijih znanstvenih spoznaja koje su im dostupne za razumijevanje i svijest;
- usađivanje kognitivnog interesa za svijet prirode;
- formiranje vještina i sposobnosti za promatranje pojava koje se događaju u divljini.
U moralnoj i emocionalnoj sferi autor metodologije postavlja sljedeće zadatke:
- njegovanje brižnog, pozitivnog, brižnog stava prema svijetu oko sebe;
- razvoj samopoimanja kao sastavnog dijela živog svijeta;
- ostvarivanje vrijednosti svakog objekta prirode.
Svrha ekološkog odgoja u praktičnom i djelatnom aspektu je formiranje primarnih vještina i sposobnosti predškolske djece kompetentnog i sigurnog ponašanja u biosferi. Nikolaeva napominje da je potrebno od najranije dobi kod djece razvijati vještine racionalnog korištenja prirodnih resursa u svakodnevnom životu. Kako bi se formirali temelji ekološke kulture, autor predlaže uključiti predškolce u aktivnosti vezane uz brigu o biljkama i životinjama.
Cilj ekološkog odgoja podrazumijeva formiranje djetetove sposobnosti predviđanja rezultata svog odnosa prema okolišu. To unaprijed određuje glavne smjerove rada odgajatelja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
Obilježje N. A. Ryzhove metode eko-razvoja predškolske djece
Prema autorici, ekološka kultura djecepredškolska dob može se opisati kao "određeni stupanj percepcije svijeta oko sebe, prirode, procjene svog položaja u ekosustavu od strane djeteta."
Zahvaljujući usvajanju ekoloških, moralnih pravila ponašanja u prirodi od strane predškolca, moguće je uspostaviti njegov ispravan i siguran odnos s prirodom koja ga okružuje u rodnom selu, selu, gradu.
Zato je tako važno uključiti emocionalnu komponentu u proces odgoja ekološke kulture djece predškolske dobi, odabrati metode i sredstva koja učinkovito utječu na motivacijsku i moralnu sferu djetetove osobnosti.
Odabir sadržaja
Za ostvarivanje ciljeva ekološkog odgoja školaraca i predškolske djece važno je odabrati sadržaje odgoja i obrazovanja. U tom će slučaju znanje o okolišu postati temelj za poticanje kulture poštivanja divljih životinja. Oni će pomoći u formiranju određenog sustava vrijednosti kod mlađe generacije, stvoriti ideju o osobi kao o sastavnom dijelu prirode.
Zadatak učitelja je razviti kod učenika osjećaj odgovornosti za svoj život i zdravlje.
Ekološki odgoj i samorazvoj predškolske djece
Ako učitelj u svom radu koristi metode koje se temelje na emocionalnosti djeteta - njegovoj sposobnosti da se iznenadi, suosjeća, suosjeća, brine o ljudima oko sebe, biljkama, životinjama, vidi ljepotu krajolik, to će mu omogućiti da postigne svoj cilj - da obrazuje skladno razvijenu osobnost.
Naglasak u svom raduodgajatelj radi na formiranju vještina poštivanja živog svijeta, razvijanju radnih vještina, upoznavanju djece predškolske dobi s biljkama i životinjama uobičajenim na određenom području. Djeca ne samo da dobivaju teorijske informacije, već i odrađuju stečeno znanje u procesu njege cvijeća na mjestu, životinje u živom kutu.
U radu s djecom predškolske dobi, učitelji nastoje posvetiti veliku pozornost provođenju eksperimenata i eksperimenata, uključujući svoje učenike u projektantske i istraživačke aktivnosti u području ekologije.
Na primjer, djeca starije predškolske dobi se najprije upoznaju s pticama koje žive u njihovom kraju, zatim zajedno s roditeljima prave hranilice, promatraju pernate ljubimce.
Zaključak
Ekološko obrazovanje djece predškolske dobi ne bi trebalo biti ograničeno na teorijske studije. Zbog dobnih karakteristika djecu karakterizira radoznalost koju bi učitelj trebao koristiti za odabir učinkovitih metoda odgoja ekološke kulture.
Ovaj proces treba biti organiziran, svrhovito, sustavan, dosljedan, sustavan algoritam za formiranje sustava vještina, uvjerenja, stavova, moralnih kvaliteta, koji jamči razvoj i formiranje odgovornog odnosa prema prirodi kao univerzalna vrijednost.
Glavni zadatak ekološkog odgoja suvremene predškolske djece jenjegujući u njima pozitivan odnos prema rodnom kraju, njegovim prirodnim bogatstvima.
Ovaj proces treba integrirati u školsko obrazovanje. Zato se nakon uvođenja novih obrazovnih standarda na svim razinama školovanja pojavio predmet "ekologija".
Integrirani oblici rada izbjegavaju preopterećenje djece, pomažu učiteljima da koriste različite metode i oblike rada u ekološkom odgoju djece.
