Nekoliko roditelja pri rođenju prvog djeteta razmišlja o tome kako će ono u svom djetetu odgojiti visoke moralne osjećaje i duhovnost. U međuvremenu, ovo je jedan od najtežih pedagoških zadataka. Za njegovu provedbu potrebna su određena psihološka i pedagoška znanja i vještine. Stručnjaci predškolske ustanove mogu postati dobri pomagači u ovom pitanju roditeljima.
Osnove obrazovanja u ranom djetinjstvu
Pedagogija je samostalna znanost s bogatom poviješću svog razvoja od antičkih vremena do danas i opsežnom teoretskom i praktičnom bazom.
Objekti pedagogije su ljudi svih dobi i oni društveni procesi koji utječu na njihov razvoj. Odnosno, odgoj osobe je nemoguć u izolaciji od društvenog okruženja, čije moralne i duhovne vrijednosti mora naučiti, a zatim ih podržavati i razvijati. Svako ljudsko društvo izuzetno je zainteresirano za ovo.
Predškolska ustanovaPedagogija, kao dio općeg, ima svoje ciljeve, ciljeve, sredstva, metode i tehnike za odgoj djece od rođenja do škole.
Jedna od središnjih zadaća pedagogije je moralni i duhovni odgoj predškolske djece.
Duhovni odgoj - "odgoj duše", odgoj osobe koja je duhom bliska ljudima, društvu u kojem živi.
Moralni odgoj je obrazovanje građanina kojemu su društveni principi i norme prirodni i najvažniji u svim životnim situacijama.
Okruženje u kojem se dijete odgaja mora biti odgojno: poznato je da u odgoju nema sitnica. Doslovno sve - od izgleda i ponašanja odraslih do igračaka i svakodnevnih stvari treba služiti postavljenim pedagoškim zadacima. Ovi uvjeti su temelj duhovnog i moralnog odgoja predškolske djece.
Suština pedagoške vještine odgajatelja
Moralni i duhovni odgoj djece predškolske dobi je dugoročan i težak zadatak. Njezina odluka ne prestaje prijelaskom djeteta iz vrtića u školu. No, upravo se u predškolskoj dobi postavljaju temelji duhovnosti i morala. Što učitelj treba znati i biti sposoban učiniti da bi bio uspješan?
Odgajatelj predškolske skupine, prije svega, mora znati promatrati i pažljivo analizirati postupke i izjave djece o temama morala i duhovnosti. Njegovi nalazi se zatim unose u planove za grupni i individualni rad s djecom.
Prilično je mukotrpan posao učenjaobrazovni potencijal obitelji učenika. Greše li roditelji i druga rodbina djeteta u duhovnom i moralnom odgoju djeteta, koje metode i tehnike preferiraju, jesu li spremni na suradnju s odgojiteljicama u vrtiću? Kategoričan i poučan rad s obitelji je neprihvatljiv, budući da obrazovni sustav svake ćelije društva može imati mnogo nijansi povezanih i s obiteljskom i s nacionalnom tradicijom.
Analiza i generalizacija zapažanja djece i njihovih obitelji potaknut će odgajatelja na potrebu planiranja i provođenja konkretnih aktivnosti za duhovni i moralni odgoj djece. Za to mora znati koja sredstva, oblici, metode i tehnike postoje u pedagogiji i koja se od njih mogu primijeniti u pojedinom vrtiću.
Pedagoška vještina odrasle osobe nije samo reći malom djetetu o, na primjer, dobroti. Za njega mora organizirati "praksu dobrih djela": pokazati dobra djela drugih ljudi, dati im iskrenu i emocionalnu ocjenu. I onda stavio bebu u takve uvjete da je i sam učinio dobro djelo i dobio pravo zadovoljstvo od toga.
djeca primjerena dobi
Mnogi odrasli sumnjaju u dostupnost moralnih i duhovnih kategorija za razumijevanje djece. Međutim, ozbiljne studije pokazale su da su djeca od 1,5-2 godine sposobna za empatiju. Pokazuju pozitivne ili negativne emocije ako se nešto dogodi njihovoj igrački.ili s drugima:
"Medvjed je pao, boli ga." - Djetetu može biti žao igračke, pritisnuti je na prsa, protresti je, pokušavajući se utješiti.
"Kakav si ti fin momak, pojeo si svu kašu." - Beba se smiješi, plješće rukama, pokušava se priviti uz majku.
Odrasli svojim postupcima u specifičnim situacijama, emocionalnim govorom i izrazima lica uče djecu lekcijama o odnosu prema njihovom ponašanju i onome što se događa okolo. Postupno, s razvojem mentalnih funkcija mozga, bebe uče standarde reakcije na određene događaje i počinju se svjesno njima voditi.
U 3. godini života dijete razvija vještine samokontrole, kada već može obuzdati vlastite želje, ispravno reagira na zabrane, uči računati s drugima. Ima jasniju ideju o tome što je dobro, a što loše. Odnosno, očituju se počeci prosocijalnog ponašanja: briga za druge, velikodušnost, kolektivizam. Jasniji obrisi reprezentacije dobivaju se u budućnosti pod utjecajem vještog pedagoškog vodstva roditelja i učitelja.
Nepromjenjivost moralnog ponašanja fiksira se u svijesti predškolca kada uđe u dječji tim predškolske ustanove. Potreba uzimanja u obzir zahtjeva i želja druge djece mora se kombinirati s potrebom za obranom vlastitih interesa. Ima dovoljno mogućnosti usporediti svoje postupke s drugima, reakcije odraslih na postupke druge djece. Dijete od 4-6 godina sposobno je shvatiti stupanj pravednosti zahtjeva, kazni inagrade.
Razvoj apstraktnog mišljenja omogućuje starijim predškolcima da postupno asimiliraju i konkretiziraju takve nematerijalne pojmove kao što su prijateljstvo, dužnost, domoljublje, poštenje, naporan rad. Već je u stanju dati razumnu ocjenu ponašanja književnih junaka ili likova iz crtića.
Obračunavanje dobi i individualnih karakteristika diktira odraslima potrebu za pažljivim odabirom sadržaja i metoda moralnog i duhovnog odgoja predškolske djece.
Alati za predškolski odgoj
Sredstva za postizanje odgojno-obrazovnih ciljeva koje postavlja učitelj su brojna: riječ u širem smislu, književnost, dječji filmovi, priroda, umjetnost raznih žanrova, komunikacija s nositeljima visokog morala i duhovnosti, vlastite aktivnosti u učionici, van nastave radnim danom praznika.
Odabir načina obrazovanja diktira ne samo dob učenika, već i stupanj formiranja jedne ili druge moralne kvalitete u njemu.
Općenito, možemo reći da je sama moralna i duhovna atmosfera u kojoj beba živi sredstvo odgoja. Njegov potencijal ovisi o moralnim primjerima koje mu odrasli pokazuju kod kuće, u vrtiću, na ulici, s TV ekrana.
Odgojitelj mora pronaći mogućnosti i oblike interakcije s drugim kulturnim i pedagoškim institucijama koje se također bave odgojem djece. Pedagoško partnerstvoobogaćuje novim idejama, oblicima, metodama rada s djecom i njihovim roditeljima.
Metode i tehnike obrazovanja
Teme duhovnog i moralnog odgoja predškolske djece su raznolike. Njihov izbor i izbor skupa metoda i tehnika za provedbu svojih zadaća ovisi o stupnju oblikovanosti etičkih pojmova i ponašanja djece.
Etička priča, pojašnjenje, sugestija, poticaj, etički razgovor, primjer - formirajte osobnu svijest.
Vježba, zadatak, navikavanje, zahtjev - organizirajte duhovne i moralne aktivnosti djece.
Poticanje, kazna - stimulirajte odobreno ponašanje.
Glavne metode duhovnog i moralnog odgoja predškolske djece su među najtežim. Njihova jednokratna uporaba ne osigurava trenutačni porast moralnosti učenika. Zahtijevaju sustavnu dugotrajnu uporabu, pažljivu analizu rezultata primjene i brzu korekciju.
Obrazovanje iz bajke
Svijet bajkovitih likova na razini dostupnoj dječjoj percepciji otkriva predškolcu sve suptilnosti stvarnih ljudskih odnosa. Zato se bajka, kao sredstvo duhovnog i moralnog odgoja predškolske djece, ne može ničim zamijeniti.
Likovi iz bajki svojim dobrim i lošim djelima, procjenjujući njihove posljedice, uče bebu da razumije međuovisnost ljudi u stvarnom životu. Pretjerane polarne osobine junaka bajke(zlikovac je ljubazan čovjek, kukavica je hrabar čovjek) otvaraju oči za nijanse međuljudskih odnosa. Jednostavno pitanje odgajatelja „Čemu nas je naučila ova bajka? Na koji lik želiš biti sličan? ili uspoređivanje djeteta s pozitivnim likom iz bajke potiče želju da bude sve bolje i bolje.
Razgovor s djetetom nakon čitanja bajke ili gledanja crtića trebao bi prvenstveno biti usmjeren na prepoznavanje karakteristika likova i razloga za njihove postupke. Rezultat toga trebala bi biti njihova neovisna i iskrena procjena i želja “Ja ću dobro, a neću loše.”
Duhovni i moralni odgoj predškolaca uz pomoć bajke uči ih čuti i cijeniti poeziju svoje zavičajne riječi. U svojim igrama s igračkama i predmetima djeca ih animiraju, obdaruju ponašanjem i govorom likova iz bajki, odobravaju ili osuđuju njihove postupke.
Programiranje obrazovnog rada
Rješavajući složene probleme moralnog i duhovnog odgoja predškolske djece, odgajatelj se suočava s potrebom njegovog dugoročnog planiranja. Usredotočujući se na cilj odgoja duhovne i moralne osobnosti, odgajatelj misaono iscrtava put kojim će voditi djecu kako bi ostvarili taj cilj.
Program moralnog i duhovnog odgoja predškolske djece uključuje:
- Jasan obrazovni cilj. Treba uzeti u obzir dobne karakteristike razvoja djece i rezultate analize razine njihovog moralnog i duhovnog razvoja.
- Zadaci čije će rješavanje zajedno dovesti do postizanja cilja.
- Popis specifičnih obrazovnih aktivnosti s naznakom njihovih ciljeva i ciljeva, glavnih metoda i sredstava, uvjeta provedbe, mjesta održavanja, sudionika (tematska nastava, razgovori, organiziranje raznih aktivnosti, čitanje dječje literature, izleti, posjet kinu, kazalištu).
Program rada s određenom dobnom skupinom djece izrađuje se na duži vremenski period i usklađen je s programom rada dječje ustanove.
Projekt obrazovnog događaja
Program uključuje niz projekata čija će realizacija dovesti do njegove realizacije. Njihove teme odgovaraju temi programa. Primjerice, program "Duhovni i moralni odgoj djece predškolske dobi uz bajku" može uključivati nekoliko projekata. To uključuje "U svijetu ruskih bajki" (čitanje, gledanje crtića), razgovore "Junak ruske bajke - kakav je?", "Rad ilustratora", tematski izlet u muzej, sat likovne aktivnosti “Nacrtaj svoju bajku”, posjet i postavljanje lutkarske predstave, susret s junacima bajke, konzultacije, predavanja za roditelje.
Zapravo, projekt duhovnog i moralnog odgoja predškolske djece planira postupnu provedbu aktivnosti uključenih u program. Njegov uspjeh ovisi o tome koliko će promišljena i uspješna biti provedba svakog od projekata uključenih u njega.
Nastavnici paralelnih grupa mogu planirati zajedničke tematske događaje. To pojačava njihov odgojni učinak, jer djeca razvijaju kolektivizam, osjećaj odgovornosti za zajednički cilj.
Struktura plana događaja
- Naziv događaja. Svaki projekt treba imati zanimljiv naziv koji privlači pažnju djece.
- Cilj. Formulira se općenito, na primjer: “Duhovni i moralni odgoj djece predškolske dobi pomoću narodne glazbe.”
- Zadaci. Kognitivni, razvojni, obrazovni - konkretizirajte zajednički cilj.
- Pripremni radovi. Naznačene su prethodne aktivnosti koje pripremaju um djece za percepciju novog materijala.
- Materijal i oprema. Naveden je demonstracijski i razdjelni materijal, tehnička sredstva, alati, njihov broj, mjesto u grupi.
- Uvodni dio. Pažnja djece koncentrirana je na temu lekcije. Igra, koriste se momenti iznenađenja, posebno u mlađim grupama.
- Glavni dio. Učitelj planira različite vrste dječjih aktivnosti: percepciju novog materijala na temu lekcije (učiteljičeva priča), fiksiranje u pamćenje (kratki razgovor, zagonetke, vježbe), 1-2 tjelesne minute, praktične aktivnosti (izrada zanata, crtanje na temu lekcije, igre).
- Završni dio. Učiteljica sažima nastavu, ukratko analizira i potiče rad djece.
Integracija obrazovnih napora
Visoka duhovnost i moralne kvalitete čovjeka polažu se u predškolskoj dobi i razvijaju ih svi odrasli koji su izravno ili neizravno uključeni u život djeteta. Odgajatelj u vrtiću, planirajući ovaj posao, ne može se ograničiti samo na vlastite napore zbog njegovog obima.
Programi i projekti događanja u grupi usklađeni su s programom rada cijelog vrtića na temu moralnog i duhovnog odgoja. Uprava predškolske obrazovne ustanove organizira stručno usavršavanje odgajatelja kroz razmjenu iskustava, sudjelovanje na seminarima, otvorenim događanjima s njihovom naknadnom raspravom, u praktičnim vježbama planiranja, nastavničkim vijećima.
Društvo je iznimno zainteresirano za obrazovanje vrijednih građana, pa odgojiteljica u vrtiću može uključiti stručnjake iz drugih kulturno-obrazovnih institucija - knjižnica, muzeja, dvora kulture, škola - za rad s djecom. Za njihovo sudjelovanje potreban je prethodni dogovor o temi, ciljevima i zadacima, oblicima sudjelovanja u projektu.
Rad s roditeljima
Učiteljicu zanima činjenica da roditeljski tim postane punopravni sudionik odgojno-obrazovnog procesa u vrtiću. Da biste to učinili, potrebno je pažljivo proučiti pedagoške mogućnosti obitelji, obiteljski način života, tradicije i stavove roditelja o odgoju djece.
Oblici rada s roditeljima na temama moralnog i duhovnog odgoja djece su raznoliki: individualne konzultacije, roditeljski sastanci, okrugli stolovi, ogledna nastava u grupama. Cilj im je povećati psihološku i pedagošku kompetenciju roditelja.
Učitelji mogu izdavati tematske dopise, letke, preporuke za održavanje obiteljskih praznika i događanja posvećenih državnim i regionalnim događajima, izložbe pedagoške literature. U grupama se izrađuju kutovi za roditelje, albumi odgovarajućihteme.
Za masovne i grupne događaje u vrtiću mogu se uključiti roditelji kao dekorateri, izvođači likovnih brojeva, uloge u kazališnim predstavama.
Posebna delicija zahtijeva interakciju učitelja s obiteljima drugih nacionalnosti, s vjernicima različitih vjerskih denominacija.
Zaključak
Povijesno iskustvo pokazuje da opstaje samo društvo u kojem je stanovništvo vođeno visokim građanskim osjećajima i sposobno podrediti vlastite interese javnim interesima.
Može se reći da je bliska budućnost naše zemlje u rukama današnjih učitelja i roditelja predškolske djece. Što će to biti - duhovno ili neduhovno, moralno ili nemoralno - u potpunosti ovisi o njihovoj vlastitoj građanskoj i profesionalnoj kompetenciji.
