Ekološki odgoj predškolske djece jedna je od aktivnosti GEF-a. Formiranje u mlađoj generaciji poštovanja prema prirodi zavičajnog kraja, razvoj vještina štednje vode - sve je to uključeno u sustav dodatnog obrazovanja u našoj zemlji.
Ciljevi i koncepti
Ekološki odgoj predškolske djece prema GEF-u trebao bi pomoći u sprječavanju uništenja našeg planeta. Poseban program dizajniran za malu djecu koriste mnogi odgojitelji.
Kakva je ona? Njegov glavni cilj je odgajati ekološku kulturu predškolske djece na razumljivim primjerima.
Tolerantan odnos prema prirodi doprinosi razvoju kulture ponašanja kod predškolaca, njihovoj socijalizaciji.
Ekološki odgoj predškolaca omogućuje promjenu njihovog stava prema prirodi. Odgajatelji moraju pokazati određenu ustrajnost, koristiti jasan program djelovanja kako bi se nosili sa zadacima koje im postavljaju novi obrazovni standardi.
Specifičan posao
Ekološki odgoj predškolske djece podrazumijeva formiranje osjećaja odgovornosti za poduzete radnje, sposobnost realizacije rezultata aktivnosti.
Kako bi postigli maksimalan učinak, odgajatelji koriste razne ilustrativne primjere. Vještim postavljanjem akcenta, kombinacijom različitih pedagoških tehnologija, aktivnom tjelesnom aktivnošću, možemo govoriti o stvaranju sustava vrijednosti u svijesti predškolske djece.
Povijest
Ekološki odgoj predškolaca kombinacijom različitih metoda nastao je sredinom prošlog stoljeća. Sovjetski psiholozi govorili su o potrebi razvoja sustava međusobne povezanosti između različitih područja znanja, čiji je cilj identificirati obrasce procesa koji se događaju u prirodi. U to vrijeme nije postojala dovoljna baza: udžbenici, knjige, ilustrativni materijali koji bi doprinijeli realizaciji ideje.
Nakon modernizacije predškolske obrazovne ustanove stvorena je metodologija ekološkog odgoja predškolske djece koja je uspjela potvrditi svoju učinkovitost i svrsishodnost.
Posebna aktivnost
Razmotrimo glavne metode ekološkog odgoja predškolske djece:
- Vidljivost. Uključuje promatranja, gledanje raznih ilustracija, gledanje folija, filmova. Upravo vizualne metode psiholozi prepoznaju kao najučinkovitije u radu s djecom osnovnoškolskog uzrasta.
- Praktičnometode: jednostavni eksperimenti, igre, modeliranje. Djeca su svjesna povezanosti pojedinih prirodnih pojava i predmeta, sistematiziraju znanje, uče ga primjenjivati u praksi.
- Verbalne metode: pripremanje priča, pamćenje pjesama, čitanje knjiga doprinose širenju znanja o prirodnim pojavama, formiranju pozitivnog stava prema živom svijetu.
Promatranje
Punopravni ekološki odgoj predškolske djece uključuje široku upotrebu različitih metodičkih tehnika.
Preduvjet je uzeti u obzir dobne karakteristike djece. Primjerice, za najmanje je prikladno promatranje prirodnih objekata, popraćeno pričama odgajatelja.
Ovakve metode ekološkog odgoja predškolske djece nazivaju se tipovima senzorne spoznaje, povezuju se s izravnim kontaktom djeteta s proučavanim objektima divljeg svijeta.
U odgojno-obrazovnoj dječjoj ustanovi učiteljica organizira dugu i sustavnu percepciju prirodnih objekata od strane djece u procesu razmatranja određene teme lekcije.
Uloga ekološkog odgoja predškolaca također je velika za samoodgoj njihovih roditelja, budući da se nedavno pojavio interes za uvođenje ovakvih programa, mnogi očevi i majke nemaju jasnu predodžbu o bit takvog obrazovanja.
Proširivanje bebinog znanja o prirodi dovodi do velikog broja pitanja, što je izvrstan poticaj roditeljima da nadopune svoje znanje o prirodnim objektima i pojavama. Zato možemo govoriti o neizravnom utjecaju ekološkog odgoja io roditeljima predškolske djece.
Radni obrasci
Koje se sredstvo ekološkog odgoja predškolske djece može smatrati najučinkovitijim? Odgajatelj bira takve didaktičke oblike za rad koji omogućuju cjelovito razmatranje teme, doprinose konsolidaciji primljenih informacija:
- klase;
- pješačenje, izleti;
- ekološki praznici;
- dnevne šetnje.
Pogledajmo pobliže svaki oblik aktivnosti. Nastava se može smatrati vodećim oblikom rada. Pridonose cjelovitom razvoju predškolske djece, njihovom upoznavanju s posebnostima prirodnih procesa i pojava.
U posljednje vrijeme dolazi do razvoja ekološkog odgoja predškolske djece. U učionici učitelj sistematizira znanje djece o svijetu oko njih. Predškolska obrazovna ustanova organizira primarnu, uvodnu, generalizirajuću, kognitivnu, kompleksnu nastavu za ekološki odgoj predškolske djece.
Pješačenje i izleti
Ekološki odgoj starijih predškolaca teško je zamisliti bez korištenja ovog oblika aktivnosti. Tijekom planinarenja odvijaju se tematski izleti, poboljšanje zdravlja, obrazovanje, obuka, kao i razvoj novih estetskih i moralnih kvaliteta. Tijekom planinarenja i izleta djeca razvijaju vještine planiranja, jer prije izlaska u prirodu učitelj i roditelji pažljivo razmatraju nadolazeći događaj.
Kako bi predškolci stekli cjelovitu sliku o promjenama koje se događaju u prirodi, ekološki odgojno-obrazovni program uključuje izlete u različito doba godine. Tijekom takvih promatranja, djeca uče uspoređivati, analizirati, generalizirati promjene koje se događaju s vodenim tijelima, drvećem, cvijećem, grmljem.
Glavna metoda ekološkog odgoja u takvoj situaciji je upravo promatranje, a zadatak učitelja je ispraviti zaključke koje donose predškolci.
Ekološki praznici
Ovaj oblik slobodnih aktivnosti doprinosi formiranju pozitivnog odgovora djece na različite prirodne pojave. Sustavnim organiziranjem neobičnih natjecanja, natjecanja, pozitivno se utječe na formiranje osobnosti predškolca.
Praznici mogu biti posvećeni, na primjer, promjeni godišnjih doba. Nudimo varijantu neobičnog scenarija posvećenog susretu proljeća.
Proljeće dolazi
Ovaj događaj ima za cilj formiranje pozitivnog stava djece predškolske dobi prema percepciji informacija o smjeni godišnjih doba. Manifestacija je posvećena obilježavanju 8. ožujka, uključuje ozbiljan pripremni rad od strane djece i učitelja.
Na primjer, na satovima likovnog, djeca se upoznaju s različitim bojama, izrađuju aplikacije od papira u boji.
Djeca će potom gotov posao predati svojim voljenim majkama, čestitajući im Međunarodni dan žena. Na satu glazbezajedno s odgojiteljem predškolci uče pjesmice u kojima se spominju ženska imena povezana s imenima raznih boja.
U dnevnom kutku djeca uzgajaju sobno cvijeće za svoje majke, istovremeno uče pravila skrbi za njih, upoznaju se sa značajkama zalijevanja, presađivanja biljaka. Kako bi razvili fine motoričke sposobnosti od plastelina, predškolci stvaraju originalne cvjetne aranžmane koji će postati osnova za izložbu prije svečanog događaja.
Osim formiranja ideja o biljkama, djeca razvijaju vještine brige za divlje životinje. Ne samo da će pomoći djeci da se prilagode društvenom okruženju, već će biti i izvrstan način za samoobrazovanje i samorazvoj. Jedina nijansa koju je važno uzeti u obzir pri organizaciji odmora bit će izrada programa koji će koristiti različite oblike, uzimajući u obzir dobne karakteristike djece.
Odličan završetak događaja bit će zajednička čajanka na kojoj će se sumirati rezultati.
Dnevne šetnje
Mogu se pripisati i ekološkom odgoju, dostupnom čak i djeci iz mlađih skupina vrtića. Djeci se sviđa ova opcija, rado su u kontaktu s lišćem, vodom, pijeskom, kućnim ljubimcima, voćem, bobicama. S ispravnim usklađivanjem hoda, predškolci akumuliraju određeno iskustvo, razvijaju promatranje. Oni doživljavaju istinski užitak od izravne komunikacije s divljim životinjama. Na primjer, korisno izanimljiva opcija za rad djece iz starijih grupa bit će rad u cvjetnjaku ili u malom eksperimentalnom prostoru.
Moderne tehnologije
Među inovativnim metodama koje se koriste za ekološki odgoj djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama izdvojimo elementarnu pretragu. Shvaća se kao zajednička aktivnost učitelja i djece koja je usmjerena na rješavanje kognitivnih problema koji se javljaju kod djece u svakodnevnom životu.
Elementarno traženje ne samo da daje odgajatelju priliku da u svojim štićenicima formira osnovu za logičko razmišljanje, već doprinosi i samorazvoju mlađe generacije. Među najzanimljivijim opcijama za elementarno pretraživanje, misije se u posljednje vrijeme sve više koriste.
Pri odabiru zadataka učitelj uzima u obzir individualne karakteristike djece, nastoji formirati humani odnos prema okolini prema njima, odnosno provodi moralni odgoj mlađe generacije Rusa.
Orijentacija ekološkog obrazovanja
To implicira sljedeće posljedice:
- stvaranje određenog sustava znanja i ideja o ekologiji kod predškolske djece;
- fokusiranje na sposobnost razumijevanja i viđenja prirodne ljepote, divljenja joj se, estetskog percipiranja stvarnosti;
- uključivanje djece u aktivnosti usmjerene na očuvanje i zaštitu prirodnih objekata.
Sve komponente integriranog pristupa ekološkom odgoju i obrazovanju mlađe generacije u predškolskoj obrazovnoj ustanovi daju očekivani rezultat samo uslučaj njihove bliske veze.
Bez svijesti o razumijevanju i posebnosti okolnog svijeta, nemoguće je govoriti o odgoju djece u humanom odnosu prema objektima nežive i žive prirode. Objedinjavanje teorijskih informacija provodi se u predškolskoj obrazovnoj ustanovi tijekom dnevnih šetnji, za vrijeme matineja i praznika, brige o životinjama i biljkama u dnevnom kutku.
Učitelji i roditelji trebaju postati za djecu standard skladnog odnosa s prirodom, tek tada mogu razviti brižan odnos prema krhkom cvijeću i biljkama kod djece.
Zaključak
Obilježja ekološkog odgoja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama određena su specifičnostima razvoja djece. Upravo je to razdoblje najpovoljnije za polaganje temeljnih osobina osobe, uključujući i ekološku kulturu ponašanja. U predškolskoj dobi dolazi do procesa formiranja pozitivnog stava prema prirodi, svijetu oko sebe.
Pokazujući određeni emocionalni i vrijednosni odnos prema živim objektima, beba počinje shvaćati sebe kao dio toga. Zato je toliko važno znanje o pravilima i normama interakcije s prirodom, empatija s njom, pokazivanje istinskog interesa za rješavanje nekih ekoloških situacija koje su relevantne za predškolsku djecu.
Kao temelj za praktičnu djelatnost odgojitelja u okviru odgoja i obrazovanja za okoliš možemo smatrati pripremu opreme i materijala za potpunu implementaciju svih oblika i metoda kreiranog programa.
Ako su sve nijanse promišljene prilikom razvoja programaza takvo prosvjetljenje može se računati na formiranje humano-razumnog odnosa djece prema predmetima i prirodnim pojavama. Shvaćajući važnost i pravovremenost takvog rada, odgajatelji i psiholozi razvijaju posebne materijale za izvođenje teorijske i praktične nastave u različitim skupinama vrtića, koji omogućuju formiranje pažljivog odnosa djece prema divljini.
