Ekološki problem prirode i čovjeka trenutno je aktualan. Osim toga, utjecaj na okoliš ljudskog društva poprima ozbiljne razmjere. Samo zajednička aktivnost ljudi, koja se provodi na temelju pune svijesti o svim zakonima prirode, može spasiti planet. Čovjek mora shvatiti da je dio prirode, a postojanje drugih živih bića ovisi o njemu. Da bi se shvatila važnost ljudske djelatnosti, odgoj i obrazovanje o okolišu treba započeti od predškolske dobi.
Važnost edukacije o okolišu za predškolsku djecu
Predškolske ustanove prešle su na nove federalne obrazovne standarde, koji podrazumijevaju formiranje ekološke kulture kod djece. Nova generacija treba objektivno gledati na ljudsku gospodarsku djelatnost i brinuti se o prirodi. Ekološki odgoj predškolske djece podrazumijeva formiranje takvih vještina.
Psihološke i pedagoške karakteristike ekološkog razvoja
Predškolsko djetinjstvo važno je za daljnji razvoj djeteta. U prvom jesedam godina života, dolazi do formiranja osobnosti bebe, kontinuirano se poboljšavaju njegovi mentalni i fizički parametri, odvija se formiranje punopravne osobnosti. U predškolskom razdoblju postavljaju se temelji interakcije sa živim svijetom. Ekološki odgoj djece predškolske dobi podrazumijeva formiranje vrijednosti živog svijeta u njima, a taj zadatak rješava odgojiteljica u vrtiću.
Povijest razvoja obrazovanja o okolišu
Odgajatelji su u svako doba dali važno mjesto prirodi kao sredstvu razvoja i odgoja predškolske djece. Poljski odgojitelj Ya. A. Kamensky smatrao je živi svijet pravim izvorom znanja, načinom za razvoj djetetovog uma, sredstvom utjecaja na osjetila. Ruski učitelj K. D. Ushinsky predložio je "uvođenje djece u svijet prirode", komunicirajući korisna i važna svojstva živog svijeta, istovremeno formirajući komunikacijske vještine djece.
Predškolski odgoj i obrazovanje za okoliš dobio je posebnu važnost od sredine prošlog stoljeća. U to vrijeme metodolozi i učitelji izdvajaju kao glavnu metodu - formiranje znanja među predškolcima o svijetu oko njih. Razvoj ekološkog odgoja djece predškolske dobi nastavio se 70-80-ih godina 20. stoljeća. Krajem 20. stoljeća pojavljuju se nove metode poučavanja, a pomna pažnja metodičara i učitelja ponovno se posvećuje ekološkom odgoju predškolske djece. Sadržaj predškolskog odgoja postao je složeniji, u njega su uvedena nova teorijska znanja. Osmišljeni su novi standardiobrazovanje koje bi doprinijelo učinkovitom mentalnom razvoju predškolske djece.
Psiholozi A. Wenger, N. Poddyakov, A. Zaporozhets teorijski su potkrijepili važnost ekološkog odgoja djece, važnost dostupnosti vizualno-figurativnog obrazovanja.
Teorija ekološkog odgoja dobila je svoj najveći poticaj krajem prošlog stoljeća. Novi obrazovni prostor postao je nemoguć bez stalne ekološke edukacije. U Ruskoj Federaciji razvijen je poseban koncept trajnog ekološkog odgoja, a područje predškolskog obrazovanja postalo je primarna karika u ovom sustavu. Ovo razdoblje karakterizira stjecanje emocionalne percepcije prirode od strane djece, akumulacija ideja o različitim vrstama života. Do 5-6 godina dolazi do formiranja primarne osnove ekološkog mišljenja, polaganja početnih elemenata ekološke kulture.
Autorski programi koje kreiraju psiholozi i pedagozi imaju za cilj formiranje kod djece estetskog stava prema okolnoj stvarnosti i prirodi.
Primjeri programa za predškolsku djecu
Program S. G. i V. I. Ashikova "Semitsvetik" usmjeren je na kulturni i ekološki odgoj predškolske djece, formiranje u njima bogate, samorazvijajuće duhovne osobnosti. Prema autorima metodike, ekološki odgoj i odgoj djece je ono što ih uči razmišljanju, osjećanju svijeta oko sebe, uočavanju vrijednosti živog svijeta. NAProgram podrazumijeva zajedničke aktivnosti predškolaca i odraslih u vrtiću, obitelji, dječjim studijima.
Kako uče, predškolci proširuju vidike, u njima se formiraju moralne i estetske kvalitete. Upravo je sposobnost uočavanja ljepote koja postoji u prirodi ono što uspješno provodi ekološki odgoj djece. Program sadrži dvije glavne teme: "Čovjek", "Priroda". Odjeljak "Priroda" predstavlja četiri kraljevstva koja postoje na Zemlji: biljke, minerale, životinje i ljude. U sklopu teme "Čovjek" djeci se priča o asketama kulture, nacionalnim herojima koji su ostavili dobar trag na Zemlji.
Program Priroda je naš dom
Ekološki odgoj i odgoj djece predškolske dobi također je moguć u okviru programa E. Ryzhove "Naš dom je priroda". Usmjeren je na formiranje kreativne, aktivne, humane osobnosti 5-6-godišnjeg predškolca koji ima holistički pogled na okolnu prirodu, razumijevanje mjesta obične osobe u njoj. Takav ekološki odgoj djece predškolske dobi pomaže djeci da steknu detaljnije razumijevanje odnosa u prirodi, stječu temeljna ekološka znanja. Odgajatelji uče svoje štićenike odgovornosti prema zdravlju i okolišu. Program bi trebao kod predškolske djece razviti početne vještine kompetentnog i sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu i prirodi, praktičnog sudjelovanja djece u ekološkom radu svoje regije.
Program pretpostavlja 10 blokova. Svaki ima svog odgajatelja ikomponente treninga u kojima se razvijaju različite vještine: poštovanje, briga, sposobnost uočavanja ljepote. Više od polovice programa povezano je s neživom prirodom: tlo, zrak, voda. Tri bloka u potpunosti su posvećena divljini: biljkama, ekosustavima, životinjama. U programu postoje dijelovi koji se tiču interakcije prirode i čovjeka. Metodologija ekološkog odgoja također ima potporu u vidu razvoja na formiranju razvojnog okruženja u DU, postoje i posebne preporuke za izvođenje nastave.
Autor poseban naglasak stavlja na opasnost otpada koji proizvodi čovječanstvo. Kako bi se mališani zainteresirali za učionicu, posebno mjesto zauzimaju ekološke priče, neobične priče o divljini.
Program mladih ekologa
Ovaj tečaj kreirala je krajem prošlog stoljeća S. Nikolaeva. Prva teorija i metodologija odgoja i obrazovanja o okolišu koju je autor predložio ima dva potprograma. Jedan dio je posvećen ekološkom razvoju djece predškolske dobi, a drugi dio se odnosi na usavršavanje odgojitelja u vrtićima. Program ima potpunu teorijsku opravdanost, naznačene su metode odgoja i obrazovanja za okoliš. Posebna pozornost posvećena je praktičnom dijelu, upoznavanju djece s njegom biljaka i životinja. Djeca će, radeći razne pokuse, saznati koji su uvjeti potrebni za rast i razvoj biljaka. Uče o građi Sunčevog sustava, zakonima prirode. Ekološko znanje, kako ga je zamislio autor, treba postati sredstvo za formiranje ljubavi prema prirodi,stanovnici našeg planeta.
Ekološko obrazovanje školaraca postalo je popularno u mnogim regijama Ruske Federacije. Zahvaljujući zajedničkom radu ekologa i učitelja, pojavljuju se metode koje uzimaju u obzir društvene i prirodne lokalne uvjete, omogućujući očuvanje narodne tradicije.
Odgajatelji Metodisti shvaćaju važnost usađivanja ekološke kulture od ranog djetinjstva.
Promatranje u obrazovanju za okoliš
Svako obrazovanje, uključujući obrazovanje o okolišu, uključuje korištenje određenih metoda. Odgoj i sveobuhvatni razvoj djece predškolske dobi provodi se raznim metodama. Najučinkovitije je upoznavanje djece s prirodom. Djecu zanimaju svi prirodni fenomeni: snijeg, kiša, duge. Učitelj mora razviti vještinu promatranja prirodnih pojava. Njegova je odgovornost njegovati ljubav prema promatranju, formiranje vještina u brizi za životinje i biljke. Učitelj treba svojim štićenicima objasniti važnost brige o živim organizmima, netoleranciju na oštećenja biljaka i životinja. Bit promatranja je poznavanje prirodnih objekata uz pomoć vizualnog, taktilnog, njušnog, slušnog osjeta njuha. Odgajatelj kroz promatranje uči djecu razlikovati različite znakove prirodnih objekata, snalaziti se u spoju žive i nežive prirode, razlikovati životinje i biljke.
Promatranje uključuje aktivnosti koje organizira učitelj, a koje imaju za cilj dugo i aktivno proučavanje prirodnih pojava od strane djece.
Svrha promatranja je razvoj vještina, dodatnihobrazovanje. Ekološki smjer u mnogim predškolskim ustanovama odabran je kao prioritet, što je izravna potvrda njegove važnosti i relevantnosti.
Psiholog S. Rubinshtein vjeruje da je promatranje rezultat razumijevanja prirodnog fenomena kojeg vidi dijete. U procesu promatranja odvija se edukacija i ekološka percepcija viđenog. K. D. Ushinsky je bio siguran da je vidljivost koja karakterizira proces promatranja ono što mu daje takvu učinkovitost i djelotvornost. Različite vježbe koje se nude djeci od 4-6 godina, temeljene na promatranju, doprinose razvoju logičkog mišljenja, promatranja, koncentracije. Teško je zamisliti bilo kakav predškolski odgoj bez promatranja: ekološki, moralni, umjetnički.
Učiteljica E. I. Tikheeva vjerovala je da su časovi koji podrazumijevaju promatranje pomogli u oblikovanju govora djece. Kako bi odgajatelj postigao svoj cilj, koristi posebne tehnike koje mu omogućuju organiziranje aktivne percepcije učenika. Učitelj postavlja pitanje koje uključuje istraživanje, usporedbu, uspostavljanje veze između različitih pojava i zavjeta žive prirode. Zahvaljujući uključivanju svih dječjih osjetila u rad, promatranje vam omogućuje da u potpunosti uočite potrebno znanje. Ovaj proces podrazumijeva koncentraciju pažnje, te je stoga odgajatelj dužan jasno kontrolirati volumen, vrijeme, sadržaj učenja.
Predškolci kroz promatranje uče prirodu, pamte njezine objekte. specifičan, svijetao,nezaboravne slike, dijete percipira brže. To je znanje koje će koristiti u svom kasnijem životu: u učionici, tijekom planinarenja.
Koja je važnost promatranja za ekološki odgoj predškolske djece
Ova metoda pokazuje djeci prirodnost i raznolikost živog svijeta, odnos između njegovih objekata. Sustavnom primjenom promatranja djeca uče kako gledati u detalje, uočavati i najmanje promjene te razvijaju svoje sposobnosti zapažanja. Ova tehnika vam omogućuje da kod djece formirate estetski ukus, utječete na njihovu emocionalnu percepciju svijeta. Učitelj u radu s djecom koristi razne vrste promatranja. Prepoznavanje promatranja koristi se za:
- formirati kod djece ideju o raznolikosti svijeta životinja i biljaka;
- učiti prepoznavati predmete prirode;
- uvesti značajke, kvalitete predmeta prirode;
- formirati ideje o razvoju, rastu životinja i biljaka;
- učite značajke sezonskih prirodnih promjena
Kako bi metoda bila što učinkovitija, nastavnik priprema dodatne materijale. Izrada aplikacija od pojedinačnih dijelova, modeliranje životinja, pomažu u realizaciji znanja koje je predškolac stekao tijekom promatranja.
Dugotrajno promatranje prikladno je za djecu od 5-6 godina. Dečki analiziraju rast, razvoj biljke, ističu promjene, identificiraju sličnosti i razlike između početne i konačne biljne vrste.
Dugotrajna promatranja uključuju detaljno proučavanje odnosa između biljaka i njihovog okoliša, kao i analizu morfofunkcionalne sposobnosti. Bez stalnog praćenja i pomoći odgajatelja ova opcija promatranja neće donijeti rezultate.
Moderni predškolski odgoj: ekološki, moralni, umjetnički, bira samu predškolu. Neki vrtići za svaku grupu izdvajaju svoj smjer razvoja ili koriste nekoliko smjerova u svom radu.
Ako je u predškolskoj ustanovi naglasak na ekološkom razvoju djece, odabire se program. To uključuje postavljanje jasnih ciljeva i zadataka. Cilj je postavljen posebno, uzimajući u obzir dobne karakteristike i fizički razvoj djece.
Zadaci trebaju uzeti u obzir kognitivnu prirodu, fokusirati se na mentalnu aktivnost predškolske djece, potrebu traženja odgovora na konkretna pitanja koja postavlja učitelj tijekom nastave.
Studije koje su proveli dječji psiholozi potvrdili su važnost sustavne edukacije o okolišu. Mališani koji su se s 3-4 godine upoznali sa živim i neživim svijetom brzo se prilagođavaju učenju u školi, nemaju poteškoća u komunikaciji s vršnjacima, imaju dobar govor, pamćenje i pažnju. Znanja stečena u vrtiću predškolci produbljuju, nadopunjuju, sistematiziraju u nastavi u osnovnoj školi. GEF, uveden u predškolski odgoj, uključuje formiranje elementarnih pojmova kod djece o objektima divljih životinja.
Za postizanje sličnog rezultata, različitimetode ekološkog odgoja djece.
Tehnike promatranja za predškolsku djecu
Tjedni tečaj za upoznavanje djece sa sezonskim prirodnim promjenama kreirala je S. N. Nikolaeva. Autor predlaže promatranje vremena svakog mjeseca tijekom jednog tjedna:
- Dnevno analizirajte vrijeme.
- Pregledajte drveće i grmlje, pokrijte zemlju.
- Promatrajte životinje u dnevnom kutu vrtića.
- Svakodnevno ispunjavajte kalendare prirode.
Metoda S. N. Nikolaeve pretpostavlja pomak "tjednima promatranja" svaki mjesec za jedan tjedan. Kao rezultat toga, sastavlja se vremenska karta prema kojoj dečki analiziraju promjene u životinjskom i biljnom svijetu. Promatrajući vrijeme, djeca prepoznaju određene pojave, određuju njihov intenzitet. Prilikom proučavanja vremena obraćaju pažnju na tri parametra: određuju stanje neba i vrstu padalina, stupanj topline ili hladnoće, prisutnost ili odsutnost vjetra.
Učiteljica organizira takva svakodnevna promatranja promjena vremena na raznolik, živahan način kako se interes djece ne smanjuje, već povećava. Takav "ekološki tjedan" odlična je prilika za usađivanje ljubavi prema prirodi, za stvaranje predodžbi o godišnjim dobima i njihovim karakteristikama.
Zaključak
One informacije o okolišu koje će djeca dobiti tijekom najjednostavnijih promatranja, zaključivanja, pokusa pomoći će djeci razumjeti raznolikost živog i neživog svijeta. Ekološka nastava, vođena uzimajući u obzir fiziološke, psihološke karakteristikepredškolske dobi, pomoći će djeci da se upoznaju s prirodnim pojavama, razumiju njihovu važnost, svrhu. Dijete koje se od ranog djetinjstva navikava voljeti i cijeniti prirodu nikada neće sjeći drveće i grmlje, mučiti životinje i brati cvijeće. Odgoj o okolišu važan je dio predškolskog odgoja. Različite tehnike koje su razvili dječji psiholozi i ekolozi pomažu budućim prvašićima usaditi ljubav prema drveću, cvijeću, pticama, životinjama i ribama. Mnoge predškolske ustanove stvorile su svoje životne kutke za odgoj i obrazovanje o okolišu. Briga za svoje stanovnike doprinosi formiranju ekološke kulture.
