Teorija učenja je samostalan dio znanosti pedagogije. Uobičajeno se naziva i didaktikom (od grčkog "didacticos" - odgajati, poučavati). Učitelji u školama antičke Grčke nazivani su didaskalima, jer im je bila povjerena odgovornost ne samo da mladima daju određena znanja, već i da ih obrazuju kao prave građane. Postupno je u kolokvijalnom jeziku ovaj koncept dobio prezirno značenje: "želja da se sve pouči, da se nepotrebno moralizira."
No njemački pedagog W. Rathke vratio je izgubljeno značenje ovom pojmu – umjetnost odgoja ili znanstvena teorija učenja. U djelu Jana Amosa Komenskog "Velika didaktika" naznačeno je da se ova teorija ne odnosi samo na djecu u školi, "ona sve uči svakoga", te je stoga univerzalna. Doista, tijekom svog života svaki dan naučimo nešto novo, a o tome ovisi koliko ćemo dobro naučiti informacijenačina da ga predate. Metode, tehnike i vrste didaktike dalje su razvili istaknuti znanstvenici poput V. I. Zagvyazinsky, I. Ya. Lerner, I. P. Podlasy i Yu. K. Babanskiy.
Dakle, moderna teorija učenja istražuje interakciju i odnos "obrazovnog" poučavanja s kognitivnom aktivnošću školaraca. Postavlja si zadatak poboljšanja obrazovnog procesa, razvoja novih učinkovitih pedagoških tehnologija. Osim toga, opisuje i objašnjava proces odgoja i obrazovanja. Primjerice, didaktika u različitim fazama procesa učenja poziva na korištenje različitih oblika i metoda kognitivne aktivnosti: učitelj – učenici; školarac - knjiga; dijete – razred i ostalo.
Dakle, teorija učenja kaže da znanje stječemo ne samo po sebi, ne izolirano, već u jedinstvu s principima njihovog prezentiranja i praksom njihove primjene. Štoviše, svaka znanost ima svoje specifičnosti prezentacije materijala: fizika, kemija i druge primijenjene discipline bitno se razlikuju od procesa poučavanja glazbe ili filozofije. Na temelju toga didaktika razlikuje predmetne metode. Osim toga, vjeruje se da ova znanost obavlja dvije glavne funkcije: teorijsku (daje opće pojmove studentima) i praktičnu (usađuje im određene vještine).
Ali ne treba zanemariti ni najvažniji zadatak pedagogije - odgoj samostalne osobnosti. Osoba mora ne samo steći teorijsko znanje i primijeniti ga kako mu je učitelj objasnio, već i biti kreativankoristeći ove izvorne teorije i prakse za stvaranje nečeg novog. Ovo područje pedagogije naziva se "razvijanje teorije učenja". Njegove temelje još u 18. stoljeću postavio je Pestalozzi, ističući da u čovjeku od rođenja postoji težnja
neee to development. Zadatak učitelja je pomoći da se te sposobnosti razviju u potpunosti.
Sovjetska pedagogija polazila je od načela da odgoj i primanje informacija treba biti ispred, voditi razvoj sklonosti i talenta učenika. Stoga se domaća teorija učenja temelji na sljedećim načelima: visoka razina težine za cijeli razred (računato za najdarovitiju djecu); primat teorijskog materijala; brz tempo svladavanja gradiva; svijest učenika o procesu učenja. Razvojno učenje usredotočuje se na učenikov potencijal da ih "potakne" na njihov puni potencijal.
