Tko je formulirao zlatno pravilo didaktike i prezentirao ga široj javnosti? Koja je njegova bit? Čemu služi? Kako iskoristiti postojeće znanje? Ova, kao i brojna druga pitanja, bit će razmotrena u okviru ovog članka.
Uvod
Trebalo bi početi s osobom koja je formulirala zlatno pravilo didaktike. Ovo je Jan Amos Comenius - češki filozof, humanistički mislilac, pisac i učitelj. Njegovom peru pripada više od dvjesto znanstvenih radova. Među njima su društveno-politička i teološka djela, djela iz lingvistike, geografije, geometrije, kartografije, fizike, propovijedi, poučne rasprave, udžbenici na češkom i latinskom, književna djela i još mnogo toga.
Početak
Teorija općeg univerzalnog obrazovanja za znanstvenike iznesena je u "Didaktici", koja je nastala 1628.-1630. na češkom jeziku. Djelo, prerađeno, prošireno i prevedeno na latinski, temelj je teorijske osnove za srednjoškolsko obrazovanje. Nastao je u1633-1638.
Kako zvuči zlatno pravilo didaktike Ya. A. Comeniusa?
“…sve treba biti predstavljeno vanjskim osjetilima, koliko je to moguće, i to: vidljivo - vidu, čulo - sluhu, namirisano - mirisu, kušano - okusu, opipljivo - dodiru, ako se nešto može istovremeno percipirati s više osjetila, tada ovaj objekt istovremeno predstavljajte na nekoliko osjetila. To je zlatno pravilo didaktike Ya. A. Komenskog. Ali samo čitanje i učenje o tome nije dovoljno. Još se treba riješiti. To je mnogo teže učiniti nego što se čini na prvi pogled.
O vidljivosti
Ona djeluje kao glavni izvor znanja. Ya. A. Comenius je vizualizaciju shvaćao široko. Temeljila se ne samo na vizualnoj percepciji. Znanstvenik je vjerovao da bi sva osjetila trebala biti uključena. To je potrebno kako bi se osigurala bolja percepcija stvari i pojava. Bit zlatnog pravila didaktike leži u percepciji, jer se zahvaljujući njoj predmeti mogu utisnuti u stvaranje. Komenski je vjerovao da mu se tek nakon što se svi upoznaju s predmetom proučavanja mogu dati objašnjenja. Vizualizacija se može postići u slučajevima kada je predmet asimilacije predstavljen u senzualnom obliku. Sve to vrlo detaljno razmatra takozvana "Velika didaktika" Komenskog, što je latinska verzija rada ovog znanstvenika.
Kako bi bilovježbati?
I. A. Comenius je bio itekako svjestan da jednostavno demonstriranje teme nije dovoljno. Učitelj treba prikazati ono što se proučava u cjelini iz različitih kutova. Također je potrebno pred učenicima razložiti predmet na dijelove, svakoj komponenti dati oznaku i sve spojiti u jednu cjelinu. Ovo načelo poučavanja Komenskog (zlatno pravilo didaktike) odrazilo se u misliočevom udžbeniku „Vidljivi svijet u slikama“. Ova se knjiga smatra vrlo dobrim primjerom implementacije nove pedagogije. Sadržavao je veliki broj crteža. Ispod svakog od njih nalazio se verbalni opis izrađen na različitim jezicima. Ovaj pristup se dobro pokazao tijekom nastave stranih riječi. Valja napomenuti da si znanstvenik nije postavio zadatak radikalnog restrukturiranja postojećih nastavnih planova i programa. Vjerovao je da se nedostaci prisutni u starom skolastičkom pristupu mogu otkloniti. Da biste to učinili, dovoljno je samo vizualizirati sve.
Više pojedinosti o principu vidljivosti u nastavi
Što trebate znati o ovome? Koji princip poučavanja podrazumijeva zlatno pravilo didaktike, već smo analizirali. Ali zašto baš on? Činjenica je da je princip vidljivosti jedan od najpopularnijih i intuitivnijih. Koristi se od davnina. Također znamo da se temelji na znanstvenim obrascima. Naime, osjetilni organi različito reagiraju na različite vanjske podražaje. Knjige su se odlikovale ponudomcrteži. Ali ovo je bila empirijska primjena vizualizacije kada nije bilo teorijskog opravdanja. Comenius se u svom istraživanju vodio senzacionalističkom filozofijom. Temeljio se na osjetilnom iskustvu. Znanstvenik je uspio teoretski potkrijepiti i detaljno otkriti princip vidljivosti.
Primjena i proširenje razvoja
Dakle, već se razmotrilo što znači zlatno pravilo didaktike. Ali misliti da je jednostavno nastala u sedamnaestom stoljeću i ostala nepromijenjena je pogreška. Postignuća češkog znanstvenika redovito su se poboljšavala. Na primjer, postali su rašireni ne samo u proučavanju jezika, već i u matematici. To je zbog činjenice da je potrebno postići vrlo visoku razinu apstrakcije. Više nego kod studiranja drugih predmeta. Zahvaljujući zahtjevima za razvojem apstraktnog mišljenja, ovaj pristup je u ovom slučaju stekao popularnost. Treba napomenuti da je najveća zasluga Komenskog u tome što je uspio sjajno potkrijepiti, generalizirati, produbiti i proširiti određeno iskustvo vizualne nastave koje je tada već postojalo. U praksi je uvelike koristio vizualizaciju, a najpoznatiji primjer su njegovi udžbenici s crtežima.
Utjecaj drugih znanstvenika
Komensky nije jedina osoba koja je značajnu pažnju posvetila principu vidljivosti i koristila zlatno pravilo didaktike. Valja se prisjetiti i postignuća Jean-Jacques Rousseau. Njegova didaktika temeljila se na stavu da dijete treba razvijati samostalnost, inteligenciju i sposobnost promatranja. Informacije treba pružiti percepciji osobe s maksimalnom jasnoćom. Kao primjer, istaknute su prirodne i životne činjenice s kojima se dijete trebalo neposredno upoznati. Johann Heinrich Pestalozzi posvetio je svoje vrijeme opravdavanju vizualizacije. Smatrao je da je bez njegove primjene u širem smislu riječi nemoguće postići ispravne ideje od osobe o svijetu oko sebe i vrlo je problematično razviti čovjekovo mišljenje i govor. Treba napomenuti da Pestalozzi nije znao sve podatke o Komenskom pedagoškom sustavu, iako je poznavao njegove knjige.
Utjecaj ruskih mislilaca i učitelja
Prije svega, potrebno je spomenuti Konstantina Dmitrijeviča Ušinskog. On je, polazeći od psiholoških specifičnosti djetinjstva, značajnu pozornost posvetio i principu vidljivosti. Njegova uporaba u obrazovanju, smatra on, treba stvoriti specifične slike koje dijete izravno percipira. Uostalom, apstraktne ideje i riječi ne mogu razjasniti što i kako stvari stoje u stvarnosti. Odgojno-obrazovni rad koji se provodi u osnovnim razredima treba graditi na temelju zakonitosti razvoja djece - zahtjeva školske didaktike i pedagogije. Pritom veliki utjecaj ima neposredna percepcija stvarnosti. To je vrlo važno u predškolskoj dobi, kao i u osnovnim razredima. Kada djeca uče o svijetu oko sebe, tada aktivno sudjeluju u tomeprihvaćaju različite analizatore: slušne, vizualne, motoričke i taktilne. Ushinsky je posebno istaknuo da razmišljaju slikama, bojama, zvukovima i osjećajima općenito. Stoga je potrebno da djeca provode vizualni odgoj, koji će se graditi ne samo na apstraktnim idejama i riječima, već koristeći specifične slike. I one koje dijete može izravno percipirati. Zlatno pravilo didaktike omogućuje da se naglasi obrazac na temelju kojeg se odvija razvoj djece određene dobi. Pogledajmo primjer s matematikom, koju je važno razumjeti u nižim razredima, jer će se tada s njom biti problematično baviti. Zadatak je osigurati vezu između konkretnog i apstraktnog. Zbog čega i zašto? To vam omogućuje stvaranje vanjske potpore za unutarnje radnje koje dijete izvodi. Također služi kao osnova za razvoj i poboljšanje konceptualnog mišljenja.
Nastavi o ruskim misliocima i učiteljima
Malo više o Ushinskyju. Opravdavajući korištenje principa vizualizacije učenja, istaknuo je da je jedini izvor ljudskog znanja iskustvo koje se prenosi putem osjetila. Toliko se pažnje posvećuje ovom čovjeku s razlogom. Imao je snažan utjecaj na teorijski razvoj, kao i na primjenu načela vidljivosti. Na primjer, Ushinsky je dao materijalističko obrazloženje za sve to. Nema precijenjenja, kao Comenius, nema pedancije i formalizma, kao Pestalozzi. Ušinskogvizualizaciju smatra jednim od uvjeta koji učenicima omogućuje stjecanje cjelovitog znanja i doprinosi razvoju logičkog mišljenja. Sljedeći izvanredni um kojeg treba pamtiti je Lav Tolstoj. Učenike je učio promatranju i veliku pažnju posvetio vitalnosti nastave. Lev Nikolajevič je aktivno koristio izlete, eksperimente, tablice i slike, pokazivao stvarne pojave i predmete u njihovom prirodnom, prirodnom obliku. Odao je počast principu vidljivosti. No, istovremeno je kritički ismijavao izopačenosti koje su njemački metodisti preporučivali u provedbi "predmetnih lekcija". Još jedna osoba koja je za sobom ostavila trag je Vasilij Porfirijevič Vahterov. Tvrdio je da je razvoj djeteta tijekom odgojno-obrazovnog procesa prirodni fenomen života. Istodobno, zadatak učitelja je koristiti takve metode obrazovanja i osposobljavanja koje će uzeti u obzir dob i individualne karakteristike učenika. Istodobno, potrebno je usredotočiti se na razinu razvoja kreativnih i kognitivnih sposobnosti. Prema Vakhterovu, to je glavni problem koji treba riješiti u obuci i obrazovanju.
Zaključak
Tako se razmatra načelo vidljivosti, zlatno pravilo didaktike i njihova uloga u obrazovnom procesu. Treba imati na umu da ovo nije cilj, već samo alat za razumijevanje svijeta oko nas i razvijanje mišljenja učenika. Jer ako se previše zanesete s vidljivošću, onda to može postati prepreka za stvarno postizanjeduboko znanje. To se izražava u inhibiciji razvoja apstraktnog mišljenja i razumijevanja suštine općih obrazaca. Sumirajući, treba reći da je korištenje vizualnih pomagala kroz povijest čovječanstva okupiralo umove pedagoga i znanstvenika. I ostaje relevantan do danas.
