Već je dokazano da čovjek pamti samo 20% onoga što čuje i 30% onoga što vidi. Ali ako su vid i sluh istodobno uključeni u percepciju novih informacija, materijal se asimilira za 50%. Odgajatelji to odavno znaju. Prva vizualna pomagala nastala su prije naše ere i korištena su u školama starog Egipta, Kine, Rima, Grčke. U suvremenom svijetu ne gube svoj značaj. Naprotiv, s razvojem tehnologije, učitelji imaju izvrsne prilike da djeci pokažu one predmete i pojave koje se ne mogu vidjeti u stvarnom životu.
Definicija
Vidljivost je pojam s dva značenja. U običnom životu riječ se shvaća kao sposobnost predmeta ili pojave da se lako percipira uz pomoć osjetila ili logike, njegova jasnoća i razumljivost. U pedagogiji se vidljivost shvaća kao poseban princip učenja, koji se temelji na prikazu predmeta, pojava, procesa.
Senzorna spoznaja pomaže djetetu da se formiraprimarne ideje o okolišu. Vlastiti osjećaji ostaju u sjećanju i dovode do pojave mentalnih slika kojima se može manipulirati u umu, uspoređivati, generalizirati, istaknuti glavne značajke.
Proces znanja
Čovjek ne može u svojoj mašti rekreirati one objekte koje nije izravno percipirao. Svaka fantazija uključuje rad s poznatim elementima koji se mogu kombinirati u bizarne konfiguracije. Dakle, razlikuju se dvije vrste znanja:
- izravno osjetilno, kada osoba istražuje stvarni predmet uz pomoć svojih osjetila;
- indirektno, kada se predmet ili pojava ne može vidjeti ili osjetiti.
Vidljivost je neophodan uvjet za učenje i u prvom i u drugom slučaju. Kod neizravne spoznaje kao potpora se koriste sljedeće:
- uređaji koji vam omogućuju promatranje područja nedostupnih osjetilnoj percepciji;
- fotografije, audio snimci, filmovi s kojima možete otputovati u prošlost ili na drugi dio svijeta;
- eksperimenti koji pokazuju učinak proučavanog fenomena na druge objekte;
- modeliranje, kada se stvarni odnosi prikazuju pomoću apstraktnih simbola.
Upotrijebljeni uvjeti
Prije nego što krenemo dalje, pozabavimo se pojmovima koji se aktivno koriste u pedagogiji i koje je potrebno razlikovati. Ukupno su tri:
- Alat za vidljivost -To su načini na koje nastavnik učenicima pokazuje predmet znanja. To uključuje promatranje prirode, gledanje slika u udžbeniku, prikazivanje filmova ili eksperimenata, pa čak i spontano crtanje na ploči.
- Vizualno pomagalo - uži pojam, koji označava ravninski ili volumetrijski prikaz predmeta koji se proučava, kreiran u pedagoške svrhe. To mogu biti tablice, dijagrami, modeli, lutke, filmske trake, didaktičke kartice, itd.
- Načelo vidljivosti shvaća se kao posebna organizacija obrazovnog procesa, kada specifični osjetilni objekti služe kao osnova za formiranje apstraktnih predstava.
Izvršene funkcije
Vidljivost je princip učenja koji vam omogućuje:
- rekreirati bit fenomena i njegovih odnosa, dokazujući teorijske stavove;
- aktivirajte analizatore i mentalne procese povezane s percepcijom, zahvaljujući kojima se formira empirijska baza za naknadne analitičke aktivnosti;
- povećati interes za materijal koji se proučava;
- formirati vizualnu i slušnu kulturu kod djece;
- primajte povratne informacije od učenika u obliku pitanja na kojima kretanje njihovih misli postaje jasno.
Povijest istraživanja
Vidljivost u obrazovanju koristi se od davnina, ali su se njezine teorijske osnove počele proučavati tek u 17. stoljeću. Češki pedagog Ya. A. Comenius smatrao je osjetilnu spoznaju "zlatnim pravilom" u nastavi. Bez toga nemogućerazvoj uma, dijete pamti gradivo, a da ga ne razumije. Vrlo je važno koristiti različita osjetila kako bi djeca percipirala svijet u svoj njegovoj raznolikosti.
Pestalozzi je pridavao veliku važnost jasnoći. Prema njegovom mišljenju, u učionici bi djeca trebala izvoditi određeni slijed vježbi za promatranje okolnih predmeta i na temelju toga učiti o stvarnosti. J. Rousseau je predložio podučavanje djeteta u prirodi kako bi moglo izravno vidjeti pojave koje se u njoj događaju.
Ushinsky je dao duboko psihološko opravdanje za vizualne metode. Po njegovu mišljenju, korištena pomagala su sredstvo koje aktivira djetetovo mišljenje i pridonosi formiranju senzualne slike. Posebno je važno koristiti vizualizaciju u početnim fazama učenja, jer zahvaljujući tome djeca razvijaju analitičke vještine, poboljšavaju usmeni govor i čvršće pamte gradivo.
Klasifikacija
Vidljivost, koja se koristi u nastavi raznih predmeta, ima svoje karakteristike. Ipak, postoje i generalizirane klasifikacije u pedagogiji.
Dakle, Ilyina T. A. identificira sljedeće vrste vidljivosti:
- Prirodni objekti koji se javljaju u objektivnoj stvarnosti (na primjer, žive biljke na studiju biologije ili vaza kao priroda na satu crtanja).
- Eksperimentalna vidljivost (demonstracija eksperimenata, eksperimenata).
- Volumetrijska pomagala (izgledi, lutke, geometrijska tijela, itd.)e.).
- Jasnoća opisa (fotografije, crteži).
- Zvučni materijali (audio snimke).
- Simbolički i grafički objekti (dijagrami, posteri, tablice, karte, formule, grafikoni).
- Unutarnja vidljivost (slike koje učenici moraju prezentirati na temelju živopisnih opisa nastavnika ili iz vlastitog iskustva).
U suvremenim uvjetima mogu se razlikovati još dvije vrste pomagala: ekran (filmovi, filmovi, edukativni crtići) i kompjuter. Uz njihovu pomoć možete vidjeti procese u dinamici, primati informacije putem dva kanala odjednom (vizualni i slušni). Računalne tehnologije omogućuju vam da uđete u dijalog s programom, provjerite koliko je dobro razumjelo gradivo i dobijete dodatna objašnjenja ako učenik ima poteškoća.
Zahtjevi za prijavu
Načelo vidljivosti uvijek je bilo i ostat će vodeći u pedagogiji. Da bi koristio studentima, moraju biti ispunjeni brojni uvjeti:
- Sve što se može spoznati putem osjetilnih osjeta treba pružiti studentima za istraživanje pomoću različitih analizatora (vid, sluh, dodir, okus, miris).
- Iznos beneficija ne smije biti pretjeran, inače je dječja pažnja raspršena.
- Vizualizacija koja se koristi osmišljena je za rješavanje problema lekcije, da pomogne učenicima da identificiraju bitne značajke predmeta koji se proučava. To je sredstvo, a ne cilj.
- Priručnike treba koristiti ne samo kao ilustraciju učiteljeve priče, već i kao izvor znanja koje ste sami stekli. Dobro je stvarati problematične situacije kada su školarci uključeni u istraživačke aktivnosti, samostalno identificiraju obrasce.
- Što su djeca starija, simbolička vizualizacija se češće koristi u nastavi.
- Važno je pronaći pravo vrijeme i mjesto za primjenu određenih pogodnosti, racionalno kombinirati vizualne i verbalne metode.
Zankovljevo istraživanje
Psiholog L. V. Zankov smatrao je potrebnim osloniti se na osjetila pri izgradnji sustava učenja. Po njegovu mišljenju, to osigurava potrebnu vezu između teorijskog znanja i stvarnosti. Razmatrao je korištenje vizualizacije u učionici i njezinu kombinaciju s verbalnim nastavnim metodama.
Kao rezultat toga, identificirane su sljedeće opcije:
- Učenici, pod vodstvom učitelja, provode promatranje i na temelju toga izvode zaključke o svojstvima predmeta i njihovim odnosima.
- Učitelj organizira promatranje, a zatim pomaže djeci da samostalno shvate one veze koje se ne mogu vidjeti ili dodirnuti.
- Učitelj prezentira gradivo, potvrđujući ili ilustrirajući svoje riječi uz pomoć vizualizacije.
- Prvo se vrši zapažanje, a zatim učitelj sažima dobivene podatke, objašnjava skrivene uzroke pojave, donosi zaključke.
Pogodnosti uradi sam
Mnoge vrste vizuala - postere, crteže, brošure, dijagrame, tablice, slajdove, modele itd. djeca mogu izraditi sama. Takav rad omogućuje vam da duboko asimilirate materijal, kreativnorecikliraj ga. Izrada vizualnih pomagala može postati domaća zadaća ili istraživački projekt.
Djeca prvo proučavaju gradivo, a zatim ga transformiraju prema vlastitim sposobnostima. U ovoj fazi možete napraviti nekoliko skica kako biste kasnije odabrali najbolju. Važno je stvoriti ozračje suradnje u učionici, kada se sav posao odvija bez problema i kada se u svakom trenutku možete obratiti odrasloj osobi za pomoć. Gotovi priručnici demonstriraju se i brane pred cijelim razredom, a zatim se koriste u obrazovnim aktivnostima.
Vidljivost je temelj za formiranje apstraktnog mišljenja, ali se njome mora postupati svjesno. U suprotnom, možete odvesti svoje učenike u stranu, zaboraviti na pravi cilj i zamijeniti ga svijetlim alatom.
